科研反哺教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

胡樹(shù)煜

（錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121001）

科研反哺教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

胡樹(shù)煜

（錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121001）

從學(xué)生參與科研的途徑、科研在教學(xué)中的作用、科研對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用3方面論證科研反哺教學(xué)是科學(xué)有效的，明確科研在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所起的作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)今大學(xué)強(qiáng)校之道。

臨床醫(yī)學(xué)；科研；教學(xué)

被德國(guó)譽(yù)為“現(xiàn)代教學(xué)之父”的教育家威廉·馮·洪堡教授在1920年提出了“研究與教學(xué)相統(tǒng)一”原則，至今仍被推崇為大學(xué)治學(xué)的指導(dǎo)思想[1]。這里的“研究”即今天所說(shuō)的科學(xué)研究，洪堡教授的主張是大學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中將科研和教學(xué)緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。這個(gè)原則是經(jīng)過(guò)幾十年的驗(yàn)證得出的真理，經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。我國(guó)高校由于辦學(xué)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不同，在原則認(rèn)識(shí)上存在偏差。有的學(xué)校把自己定位為教學(xué)型大學(xué)，大力發(fā)展教學(xué)研究，忽視科研，教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有真正提高；有的學(xué)校把自己定位為科研型大學(xué)，傾向于科學(xué)研究，忽視教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)出的學(xué)生理論基礎(chǔ)極差，這些做法都是不科學(xué)的，沒(méi)有達(dá)到科研與教學(xué)均衡發(fā)展、有機(jī)統(tǒng)一。

理論教學(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是科研的驗(yàn)證和拓展，教學(xué)對(duì)科研起到促進(jìn)作用，有助于理清科研脈絡(luò)?？蒲信囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、樹(shù)立學(xué)習(xí)理念、鞏固理論知識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力、培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力以及創(chuàng)新能力，而且科研是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和科研，在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施科研反哺教學(xué)策略，是最具有示范性的?？蒲泻徒虒W(xué)是辦學(xué)的兩個(gè)方面，齊頭并進(jìn)、和諧統(tǒng)一、互相促進(jìn)才是最佳選擇[2]。

1 學(xué)生參與科研的途徑

1.1 參加教師科研團(tuán)隊(duì)

學(xué)生參與科研的最直接方法就是參加教師的科研團(tuán)隊(duì)，我校很多教師都有國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、遼寧省科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目、遼寧省自然科學(xué)基金項(xiàng)目以及其他各級(jí)別的科研項(xiàng)目，有自己成熟的科研團(tuán)隊(duì)。學(xué)生加入教師的科研團(tuán)隊(duì)，能得到教師的直接指導(dǎo)和幫助。

1.2 組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

2016年3月，李克強(qiáng)總理提出促進(jìn)科技發(fā)展的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念，我省教育廳開(kāi)展了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，我校積極組織學(xué)生申報(bào)。學(xué)生自己組成科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，與指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇，由教師指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展科研工作。

1.3 實(shí)施導(dǎo)師制

為了充分發(fā)揮科研教師的優(yōu)勢(shì)，選派優(yōu)秀教師作為本科生導(dǎo)師，帶動(dòng)學(xué)生搞科研。學(xué)生可以隨時(shí)和導(dǎo)師溝通，探討感興趣的科研問(wèn)題，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的科研理念和科研能力，而且可以從中選拔優(yōu)秀學(xué)生加入科研團(tuán)隊(duì)，共同完成科研任務(wù)。

1.4 開(kāi)展“科研活動(dòng)月”活動(dòng)

科研理念的樹(shù)立相對(duì)困難，針對(duì)這個(gè)難題，每年開(kāi)展“科研活動(dòng)月”活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家到校講學(xué)，作專(zhuān)題報(bào)告，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，逐步樹(shù)立科研理念。

1.5 定期組織科研競(jìng)賽

為了提高臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研能力，我校定期組織實(shí)踐技能大賽、科研創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及科研水平，激發(fā)其不斷進(jìn)取、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

2 科研在教學(xué)中的作用

2.1 引進(jìn)最新科技成果

我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森先生曾說(shuō)：“不會(huì)搞科研的教師不是一個(gè)合格的教師?！边@說(shuō)明要想成為一名合格的教師，就要在把握基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行科研，積累科研成果。教師在科研過(guò)程中不斷查閱資料、文獻(xiàn)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，能夠準(zhǔn)確掌握最新科學(xué)動(dòng)態(tài)、科研成果和科學(xué)技術(shù)，具有前瞻性[3]。將這些動(dòng)態(tài)、成果、技術(shù)引入教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)是最前沿的，使教學(xué)具有先進(jìn)性。

2.2 提高教師自身能力

俗話(huà)說(shuō)“要想給學(xué)生一瓶水，教師要有一桶水”，這說(shuō)明教師必須知識(shí)淵博，有一定的水平，才能在課堂上將知識(shí)淋漓盡致地講出來(lái)[4]。所以，教師必須在科研中不斷完善自我，增強(qiáng)責(zé)任感，提高科研能力，使教學(xué)體系更健全，真正引領(lǐng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3 科研對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

3.1 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

科研本身就是一件非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，要求科研人員有端正的態(tài)度，包括謙虛謹(jǐn)慎、一絲不茍、實(shí)事求是、客觀(guān)實(shí)際等[5]。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期科研逐漸形成了這種特質(zhì)，對(duì)于學(xué)習(xí)是有極大幫助的。有了這些品質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)腳踏實(shí)地、虛心請(qǐng)教，不主觀(guān)臆斷問(wèn)題。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是掌握和牢記新知識(shí)的基礎(chǔ)，是探索新問(wèn)題的前提，能夠真正提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 培養(yǎng)勇于探索的科學(xué)精神

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科研的驗(yàn)證，科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)失敗，只有善于總結(jié)，具有勇于探索、百折不撓科學(xué)精神的人，才能最終取到成功。科研過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、百折不撓科學(xué)精神的過(guò)程[6]。這種精神在學(xué)習(xí)中同樣適用，學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)反復(fù)思考與練習(xí)，堅(jiān)持不懈地求索，最終解決問(wèn)題。

3.3 培養(yǎng)科學(xué)道德素養(yǎng)

科學(xué)道德是指在科研過(guò)程中應(yīng)該遵守的道德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)[7]?？蒲羞^(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德素養(yǎng)，包括如實(shí)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不偽造篡改數(shù)據(jù)；不急功近利，抄襲、抹殺、剽竊他人成果；書(shū)寫(xiě)科研總結(jié)和論文時(shí)，對(duì)引用的數(shù)據(jù)和成果加以標(biāo)注；勤儉節(jié)約，有效利用實(shí)驗(yàn)材料，不鋪張浪費(fèi)等。這些科學(xué)道德素養(yǎng)是學(xué)生做人的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要內(nèi)容[8]。

3.4 培養(yǎng)解決問(wèn)題的綜合能力

科研中經(jīng)常會(huì)遇到問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)失敗，需要學(xué)生具有歸納總結(jié)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。在解決問(wèn)題過(guò)程中，無(wú)論最后結(jié)果如何，都會(huì)提升學(xué)生動(dòng)手能力、邏輯思維能力以及觀(guān)察力等綜合能力，也會(huì)促使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新構(gòu)建，這對(duì)整體教學(xué)改革的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極作用[9]。

3.5 培養(yǎng)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性

學(xué)生在科研中遇見(jiàn)難題時(shí)都會(huì)想辦法解決，而新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)會(huì)激發(fā)其研究熱情，這樣的科研過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。將科研難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題引入教學(xué)，開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，有利于學(xué)生深入探討，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)不再枯燥，學(xué)生更容易掌握知識(shí)[10]。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)和科研是大學(xué)辦學(xué)的兩大職能，齊頭并進(jìn)，相輔相成，不能偏向任何一方面。只有做到教學(xué)為科研提供基礎(chǔ)，科研反哺教學(xué)，才能把大學(xué)辦得更好、更強(qiáng)，從而培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的人才。

[1]谷明霞，包繼華.“科研反哺教學(xué)”模式的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2014（35）：25-26.

[2]金亮，周亮.“科研反哺教學(xué)”模式在獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（2）：100-101.

[3]王曉玲.《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》和《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)過(guò)程中科研反哺教學(xué)的實(shí)踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015（4）：649-650.

[4]王曉蘭，錢(qián)誠(chéng).地方高?！翱蒲蟹床附虒W(xué)”的問(wèn)題及對(duì)策[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）：109-110.

[5]張弘鈞，宗士增，莊眾.高水平科研試驗(yàn)平臺(tái)反哺教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（1）：106-109.

[6]王可答，劉利軍，樊鐵波.新建地方應(yīng)用型大學(xué)“科研反哺教學(xué)”實(shí)施探索[J].科技風(fēng)，2015（1）：203-205.

[7]王井明.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2007.

[8]王強(qiáng)，王健.論科學(xué)道德建設(shè)[J].自然辯證法研究，2007（4）：86-89，102.

[9]田美，申欣.淺談生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2009（10）：202.

[10]劉沖，沈甫明，蘇定馮.科研反哺教學(xué)的實(shí)施體會(huì)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012（3）：544-546.

G420

A

1671-1246（2017）03-0014-02

遼寧省教育廳本科教改項(xiàng)目“公共基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目成果”（375）；遼寧省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“通過(guò)輔助編碼方法建立遼寧省人畜共患寄生蟲(chóng)蟲(chóng)種資源庫(kù)的研究”（2015020777）