發(fā)達(dá)國(guó)家體育教育對(duì)我國(guó)體育課程改革的啟示

楊兆麟

(信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 河南信陽(yáng)464000)

發(fā)達(dá)國(guó)家體育教育對(duì)我國(guó)體育課程改革的啟示

楊兆麟

(信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 河南信陽(yáng)464000)

隨著我國(guó)體育課程不斷的改革和深入，課程的改革雖然取得了一定的發(fā)展，但是依然還有著很多不盡人意之處，特別是世界各國(guó)高校發(fā)展和改革工作的情況相差比較大;所以還需要針對(duì)其他國(guó)家發(fā)展的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，以此進(jìn)行精華的吸收和學(xué)習(xí)，保證我國(guó)體育教育和高校體育課程改革工作能夠順利的開(kāi)展和不斷的進(jìn)步。

發(fā)達(dá)國(guó)家； 體育教育； 體育課程； 改革

很多發(fā)達(dá)的國(guó)家針對(duì)體育課程的建設(shè)和發(fā)展都有著非常高的要求以及非常遠(yuǎn)大的目標(biāo)，在這樣的情況下，很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家都開(kāi)始實(shí)施了體育課程的改革，主要的目的就是讓體育教育能夠滿(mǎn)足社會(huì)人群的需求，為提高全社會(huì)人群的身體素質(zhì)給予大力的支持。發(fā)達(dá)國(guó)家課程出現(xiàn)了一系列的改革，所以這也在很大程度上促進(jìn)了國(guó)家的進(jìn)步，而我國(guó)在這一方面有著很多不盡人意的地方，所以還需要對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，以此更好的吸取其中的精髓，有效促進(jìn)我國(guó)體育課程改革工作的發(fā)展和進(jìn)步。

一、發(fā)達(dá)國(guó)家體育課程的發(fā)展概述

在20世紀(jì)80年代的早期和中期階段，隨著很多西方國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育提出的較高的要求，人們對(duì)于這一工作的呼聲也越來(lái)越高，所以當(dāng)時(shí)很多國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人員都已經(jīng)制定并且通過(guò)了《教育改革的法案》。這一方案和規(guī)定中已經(jīng)提出了，小學(xué)校園需要為5～16歲的學(xué)生設(shè)立出國(guó)家的課程。同時(shí)整個(gè)法案一共由四個(gè)部分的內(nèi)容組成：首先第一部分就是學(xué)科的設(shè)置，主要設(shè)置的就是10門(mén)必修課程，其中有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)三門(mén)學(xué)科，這也是教育工作的主要核心，而體育課程等其余的七門(mén)課程是基礎(chǔ)的學(xué)科。第二個(gè)部分就是學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，需要使用十個(gè)成績(jī)水平對(duì)其目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。第三個(gè)部分是學(xué)習(xí)的綱要。第四個(gè)部分就是方案的評(píng)定，但是當(dāng)時(shí)對(duì)于體育、音樂(lè)和藝術(shù)課程卻沒(méi)有具體和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的考試要求，很多老師都是根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這樣的情況之下，西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于體育課程的設(shè)置也有著更加良好的規(guī)劃，以此解決其中存在的一系列問(wèn)題，有效促進(jìn)西方國(guó)家體育課程的發(fā)展和進(jìn)步[1]。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家體育課程結(jié)構(gòu)

(一) 學(xué)習(xí)綱要

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，校園的教育和建設(shè)也成為社會(huì)人群的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)人們也對(duì)于教育工作提出了更高的要求，特別是高校的體育建設(shè)工作，所以在這樣的情況下，高校的體育課程作為校園體育發(fā)展的最高階段。其發(fā)達(dá)國(guó)家中體育課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，最主要的就是其學(xué)習(xí)綱要，這一綱要一般是根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行分階段，主要為四個(gè)階段：在每一個(gè)階段中都闡述了體育課程所需要接受的內(nèi)容，同時(shí)也指出了設(shè)計(jì)教學(xué)所需要遵循的原則，其中包括，具有競(jìng)賽性的游戲，在這四個(gè)階段中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的發(fā)展情況，按照自身的特點(diǎn)選擇能夠進(jìn)行的活動(dòng)。但是由于課程的設(shè)計(jì)人員還希望能夠在繼續(xù)在競(jìng)技賽和集體個(gè)人項(xiàng)目進(jìn)行選擇，以及綱要的設(shè)計(jì)和建設(shè)，除了需要遵循一般體育的教學(xué)需求和教學(xué)狀況之外，還需要保證體育課程中包含語(yǔ)言和信息等技術(shù)內(nèi)容，同時(shí)健康和安全的教育工作也需要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)綱要之中[2]。

(二) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

在發(fā)達(dá)國(guó)家之中，體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要指的就是每一個(gè)階段學(xué)生在知識(shí)和技能以及理解能力等幾個(gè)方面所預(yù)期獲取的進(jìn)步。每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都需要按照難度的增加更好的組成，其中每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都需要按照難度進(jìn)行遞增，主要包括幾個(gè)水平，還有1個(gè)優(yōu)異的水平，這幾個(gè)水平的組成，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。這幾個(gè)水平也是每一個(gè)階段學(xué)生所能夠達(dá)到的主要類(lèi)型和范圍，并且進(jìn)行詳細(xì)的描述這也是學(xué)習(xí)綱要中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)、技能和理解進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、發(fā)達(dá)國(guó)家體育課程的特點(diǎn)

(一) 賦予學(xué)校和教師課程設(shè)置的權(quán)利

國(guó)家給校園賦予了非常高的責(zé)任，其中主要的就是需要保證能夠?yàn)閷W(xué)生提供出多樣化的、均衡性的體育課程，這樣才能夠滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)于體育課程的需求。在發(fā)達(dá)國(guó)家最新的課程中，其還關(guān)注到了女生和殘疾的同學(xué)，并且為這一類(lèi)學(xué)生人進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的體育學(xué)習(xí)的規(guī)定和訓(xùn)練，并且做出詳細(xì)的計(jì)劃。所以在這樣的情況下，1996年時(shí)期，教育法的最新規(guī)定之中，其還同意校園能夠選擇在選擇本國(guó)家的課程之外，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，但是在體育課程的選擇過(guò)程中也需要遵循幾點(diǎn)原則：首先就是需要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生賦予挑戰(zhàn)；其次就是需要滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；最后是對(duì)學(xué)生的個(gè)人或者是小組的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)公平公正。

(二) 明確國(guó)家體育課程的要求

在2000年的階段，很多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于體育課程的訓(xùn)練都缺乏比較明確的目標(biāo)和價(jià)值取向，因此受到了一系列的批評(píng)。在現(xiàn)階段國(guó)家課程的開(kāi)設(shè)之中，除了保證國(guó)家能夠具有明確的價(jià)值取向之外，每一門(mén)課程也需要具有明確的目標(biāo)。所以很多國(guó)家課程都把社會(huì)責(zé)任和環(huán)境保護(hù)以及人際關(guān)系等內(nèi)容作為主要的價(jià)值取向。國(guó)家也通過(guò)體育課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度，保證學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好決定體育課程的目標(biāo)。同時(shí)體育課程也是在總的價(jià)值取向指導(dǎo)之下進(jìn)行，為社會(huì)培養(yǎng)人才[3]。

(三) 體育知識(shí)、技能和理解有機(jī)結(jié)合

在最新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)體育課程中學(xué)生所掌握到的知識(shí)、技能和理解能夠不能夠被分開(kāi)陳述，這也是發(fā)達(dá)國(guó)家中體育課程發(fā)展的重要方向。同時(shí)在這其中，盡管知識(shí)和技能還有理解能力是國(guó)家每一門(mén)課程學(xué)習(xí)綱要的重要組成，但是每一門(mén)課程依然有著符合自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此知識(shí)、技能以及理解力的學(xué)習(xí)也貫穿在體育課程開(kāi)展的幾個(gè)階段，隨著學(xué)習(xí)程度的上升，對(duì)于體育課程提出的要求也越來(lái)越高。

四、發(fā)達(dá)國(guó)家體育教育對(duì)我國(guó)體育課程改革的啟示

(一) 體育課程要體現(xiàn)的社會(huì)發(fā)展價(jià)值取向

發(fā)達(dá)國(guó)家中，在1988年左右，由于缺乏明確的價(jià)值取向，最終受到了嚴(yán)重的批評(píng)，所以我國(guó)也需要接受到教訓(xùn)，制定出符合國(guó)家課程價(jià)值取向的體育課發(fā)展方向，并且制定出了每門(mén)課程所學(xué)習(xí)的價(jià)值目標(biāo)。其中主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生精神、道德和智力等方面的發(fā)展。在這樣的情況下，我國(guó)針對(duì)體育課程的發(fā)展情況也逐漸開(kāi)始改革，并把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)作為主要的發(fā)展方向。

(二) 體育和健康課程之間的區(qū)別

發(fā)達(dá)國(guó)家強(qiáng)調(diào)體育課程帶給學(xué)生們的健康要求，所以每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都需要給予健身和健康知識(shí)的了解，并且針對(duì)這一情況提出良好的學(xué)習(xí)要求。但是發(fā)達(dá)國(guó)家體育課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技能和方法，以此保證學(xué)生的健康。但是想要認(rèn)識(shí)到體育課程和健康教育知識(shí)的不同情況，還需要保證學(xué)生和認(rèn)知教師都能夠意識(shí)到二者在學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)上的區(qū)別，并且給予專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)和講解。

(三) 體育課程內(nèi)容選擇統(tǒng)一和靈活結(jié)合

發(fā)達(dá)國(guó)家中，其體育課程一般都是通過(guò)規(guī)定進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，保證每一位學(xué)生都能夠得到良好的鍛煉，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這樣的啟示下，我國(guó)的體育課程改革也呈現(xiàn)出最新的發(fā)展模式，主要就是面對(duì)全體同學(xué)開(kāi)展體育課程的教育工作，并且把體育課程的內(nèi)容靈活開(kāi)展，根據(jù)學(xué)生的喜好和需求進(jìn)行課程設(shè)置，保證課程能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)最大的鍛煉效果。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于校園教學(xué)的要求越來(lái)越高，特別是體育課程的開(kāi)展情況，更是需要進(jìn)行改革。由于目前體育課程在校園中并不屬于主要的課程，也不屬于課程考試的主要內(nèi)容，所以很多老師和學(xué)生也不重視體育課程的教學(xué)。在這樣的情況下，想要保證我國(guó)校園體育課程的發(fā)展和進(jìn)步，就要吸取發(fā)達(dá)國(guó)家的體育課程教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)體育課程的發(fā)展提出社會(huì)的發(fā)展計(jì)劃，更好的保證體育和課程之間有所區(qū)別，進(jìn)行分類(lèi)的教育，為我國(guó)體育課程的發(fā)展提供基本保證。

[1] 張金橋,王健,王濤.部分發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校體育發(fā)展方式及啟示[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(10):5-20.

[2] 黨林秀,董翠香,季瀏.新西蘭《健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)》解析及啟示[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):23-30.

[3] 周建新.美德兩國(guó)體育課程模式對(duì)中國(guó)學(xué)校體育改革與發(fā)展的啟示[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(3):58-60.

2017-03-21

楊兆麟(1981-),河南信陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育理論及體育教學(xué)訓(xùn)練，電話(huà)：18851423678。

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1671-4733(2017)04-0072-02