互聯(lián)網(wǎng)對高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響研究

陳秀枝

(福州英華職業(yè)學(xué)院， 福州350014)

互聯(lián)網(wǎng)對高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響研究

陳秀枝

(福州英華職業(yè)學(xué)院， 福州350014)

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)深入到社會生活的方方面面，當(dāng)代高職院校學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化;通過調(diào)查研究互聯(lián)網(wǎng)對高職院校自主學(xué)習(xí)能力的影響，提出提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的合理化建議。

互聯(lián)網(wǎng)； 高職院校； 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在現(xiàn)有知識及技能的基礎(chǔ)上，獨立、自覺地運用學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獲取知識、解決問題的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”而言的，其關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，積極主動地確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、調(diào)整學(xué)習(xí)方法和努力程度，最終實現(xiàn)對知識的掌握與運用。高職院校學(xué)生除了需要掌握將來進入社會崗位的技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)資格外，更為重要的是要獲得提升職業(yè)品質(zhì)、實現(xiàn)個人成長的能力，這種能力的核心就是自主學(xué)習(xí)能力。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)深入到社會生活的方方面面，當(dāng)代高職院校學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，在這樣的背景下研究互聯(lián)網(wǎng)對高職院校自主學(xué)習(xí)能力的影響并提出合理化建議，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極地意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)對高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響調(diào)查

(一) 調(diào)查對象

隨機抽取福州英華職業(yè)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生201人，其中2014級55人，2015級88人，2016級57人；男生117人，女生84人。

(二) 調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查分別從互聯(lián)網(wǎng)使用頻率、使用習(xí)慣、是否將互聯(lián)網(wǎng)用于自主學(xué)習(xí)及運用互聯(lián)網(wǎng)能力情況等方面進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查。

(三) 調(diào)查結(jié)果

本次的201份問卷中，有效問卷193份，占比96.01 %。調(diào)查的具體結(jié)果見表1。

表1 互聯(lián)網(wǎng)對高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響調(diào)查表

二、高職院校學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)存在的問題及原因分析

由以上問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出， 幾乎所有的高職院校學(xué)生經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)(調(diào)查結(jié)果為98.96 %)，絕大部分學(xué)生認為互聯(lián)網(wǎng)上的信息對自己的學(xué)習(xí)、生活很重要(調(diào)查結(jié)果為83.93 %)，也會主動在互聯(lián)網(wǎng)上查找自己所需要的信息(調(diào)查結(jié)果為77.20 %)，但僅有不到一半的學(xué)生能夠使用互聯(lián)網(wǎng)獲得所需要的信息(調(diào)查結(jié)果為45.59 %)，而僅有少數(shù)學(xué)生能將互聯(lián)網(wǎng)運用到學(xué)習(xí)中(調(diào)查結(jié)果為21.76 %)。調(diào)查結(jié)果說明互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到高職院校學(xué)生的日常生活中，但能夠運用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占很小一部分。調(diào)查結(jié)果表明高職院校學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)的能力比較薄弱。

(一) 學(xué)習(xí)目標不明確，自控意志不足，自主學(xué)習(xí)積極性不強

受到當(dāng)前社會風(fēng)氣的影響，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不明確，許多人學(xué)習(xí)只是為了能畢業(yè)，或者就為了能找個工作，不明白為什么而學(xué)，對自己的專業(yè)課不感興趣，畢業(yè)后也不想從事本專業(yè)工作，學(xué)習(xí)時應(yīng)付了事，積極性不高。在這樣的大環(huán)境下，本來處于青春期的學(xué)生自制能力就不高，在網(wǎng)絡(luò)充分普及的今天，各種各樣諸如游戲、動漫、電影等頗具吸引力的信息遍布網(wǎng)絡(luò)，微博、微信、QQ等社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用無孔不入，導(dǎo)致一些學(xué)生進入高職院校后沉迷娛樂、放飛自我，占用了大量時間，能夠用于自主學(xué)習(xí)時間和精力不足(調(diào)查結(jié)果為50.77 %)。而且，在此次調(diào)查中，會主動查找學(xué)習(xí)資料進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占27.97 %。

(二) 學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，缺乏運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂的中心是教師，而目前大部分教師的教學(xué)方式仍然采用填鴨式教育，向?qū)W生灌輸各類知識，學(xué)生所要做的是被動地接受知識，采用的是被動地學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動性，獨立思考能力差。進入高職院校后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，學(xué)生個人可支配時間增加了不少，而沒有了小學(xué)到高中階段老師統(tǒng)一安排的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)模式從被動接受老師灌輸?shù)闹R轉(zhuǎn)變到主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式對大部分高職院校學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)。許多學(xué)生不太適應(yīng)這種變化，也沒有采用合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高。尤其是在今天這個互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)上浩瀚如海的信息，常常無所適從，或者無法自覺抵制有害負面信息的干擾，或者將大量時間消磨在無用信息中，或者在需要某些信息時無法運用相應(yīng)的技術(shù)手段進行信息挖掘及處理，更談不上利用海量信息進行創(chuàng)新創(chuàng)造。在此次調(diào)查中，不懂得如何用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)的學(xué)生有28.49%，而能夠利用各種互聯(lián)網(wǎng)渠道和技術(shù)手段找到自己所需要的信息的學(xué)生占45.59 %。

(三) 學(xué)習(xí)環(huán)境制約自主學(xué)習(xí)

目前國內(nèi)大部分高職院校的學(xué)習(xí)氛圍普遍不夠濃厚，難以形成大部分學(xué)生自覺地進行自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，缺少推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力；另一方面，與本科院校相比，高職院校建設(shè)資金和力度不足，學(xué)校能提供的硬件設(shè)施、設(shè)備有限，短時間內(nèi)無法滿足學(xué)生日益增長的需求，一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性(調(diào)查結(jié)果為26.42 %)；還有一些高職院校的校園局域網(wǎng)絡(luò)、圖書資源庫、教師教學(xué)資料課件等信息資源也未完全對學(xué)生開放，客觀上也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率(調(diào)查結(jié)果為32.64 %)。

三、合理利用互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

(一) 建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要樹立自主學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主體意識，使他們充分認識到學(xué)習(xí)的成功取決于自己，從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性和能動性，增強學(xué)習(xí)責(zé)任感，減少對教師的依賴性。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，高職院?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)建立校園學(xué)習(xí)論壇和學(xué)生個人學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以在空間建設(shè)自己的學(xué)習(xí)資源庫、提交作業(yè)、查看老師批改結(jié)果，建立學(xué)習(xí)日志及安排學(xué)習(xí)計劃，并與老師、同學(xué)互動交流學(xué)習(xí)情況，還可以到校園學(xué)習(xí)論壇發(fā)帖討論學(xué)習(xí)中遇到的問題等。這樣一來，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性拉近教師與學(xué)生的距離，同時可以憑借互聯(lián)網(wǎng)論壇及社交空間的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(二) 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)具備互聯(lián)網(wǎng)技能的高素質(zhì)教師隊伍

為支持學(xué)生主動探索知識的愿望，教師應(yīng)把握時代脈搏，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供各種信息資源。一方面，教師應(yīng)積極開展微課程、MOOC等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎來獲取網(wǎng)絡(luò)上的各種信息，必要時利用關(guān)鍵詞搜索出自己想要的信息結(jié)果，使其掌握信息表達方式，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握信息檢索技術(shù)，快速提取有用的信息。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的獲取信息資源的本領(lǐng)后，不僅對于將來增長計算機知識有幫助，而且為學(xué)生畢業(yè)后學(xué)習(xí)其他知識提供了更為廣闊的空間。

另一方面，教師應(yīng)在授課的過程中有針對性的豐富學(xué)生的信息知識，利用易被學(xué)生接受的多媒體等技術(shù)手段加大課堂信息容量。多媒體給學(xué)生的多重感官刺激和更直觀的教學(xué)體驗，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源可以將教學(xué)過程中一些難于觀察的、不方便在黑板和書本中體現(xiàn)的內(nèi)容模擬出來，從而使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，避免了許多繁瑣的講解過程，加快了學(xué)生的理解進程,相當(dāng)于增強了學(xué)生的認知能力,從而縮短了學(xué)生的接受時間。而且傳統(tǒng)教學(xué)時受到板書方式、速度的影響，課堂的教學(xué)速度受到較大的制約，利用多媒體技術(shù)存儲把教學(xué)需要的圖形、題目的分析或解答過程等, 課堂上適時地在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，這樣就極大地豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

(三) 完善校園軟硬件設(shè)施，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

高職院校應(yīng)進一步加強對硬件設(shè)施的投入，建立更多地網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室，吸引學(xué)生到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這樣可以杜絕學(xué)生在校外沉迷網(wǎng)吧醉心娛樂的現(xiàn)象，同時還可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)全面開放實驗室、圖書館、實踐基地等場所，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。高職院校可構(gòu)建校園大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺、校園論壇、學(xué)生及教師學(xué)習(xí)空間等，為學(xué)生提供海量的教育教學(xué)資源，并利用網(wǎng)絡(luò)公開課、MOOC等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)生提供個性化服務(wù)，開放的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境便于師生間利用互聯(lián)網(wǎng)加強溝通交流，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高自主學(xué)習(xí)的成效。

四、結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展，對高職院校的學(xué)生教育來說既是重大的機遇也是全新的挑戰(zhàn)。各類高職院校應(yīng)充分利用這一時代背景，順應(yīng)發(fā)展潮流，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效引入日常的教育教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)這一新的教學(xué)手段，在教學(xué)方法和手段的運用上做到推陳出新，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。最終實現(xiàn)把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高職院校教育教學(xué)融為一體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運用信息處理工具獲取數(shù)據(jù)、信息挖掘、信息集成，提煉出有價值的信息用于解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)創(chuàng)造出新成果，不斷提高學(xué)生為達到目標而運用知識的能力，幫助學(xué)生完成從簡單的獲取數(shù)據(jù)到整合提煉屬于自己的知識體系的全過程，為國家培養(yǎng)更多具備自主學(xué)習(xí)能力、獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才。

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2017-04-17

福建省教育廳2015年度福建省中青年教師教育科研“基于大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)教育模式在高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用”(項目編號：JA15873)

陳秀枝(1983-)，女，福建泉州人，講師，研究方向為數(shù)據(jù)挖掘、網(wǎng)絡(luò)安全、云計算。

G647

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1671-4733(2017)04-0092-02