班風建設的幾點嘗試

重慶彭水中學 許洪斌

班主任工作的關鍵是班風建設，班風是一個班級整體的較為穩(wěn)定的特有風貌。良好的班風可催人奮進，多年班主任的經驗表明：良好的班風對學生的健康成長具有以下功能：首先，導向功能。班風總是制約著班集體中每個學生的思想行為，并指向共同的奮斗目標。因此，有了良好的班風，就能引導學生健康向上，使他們在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展。其次，控制功能。良好的班風，能推動學生自覺防止和糾正那些不符合道德準則、中學生行為規(guī)范的思想和行為的產生與發(fā)展，確保班集體始終保持奮發(fā)進取的態(tài)勢。最后，陶冶功能。學生長期生活在良好的班集體，耳濡目染，相習成風，就會在無形中受到感染和教化，從而推動他們良好的思想和行為習慣的形成。

我連續(xù)二十多年任高、初中班主任，在此工作中取得了較突擊的成績，多次被縣、地、省評為優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任，各項活動，成績總名列前茅?？偨Y其經驗最主要就得益于班風建設抓得好，我認為班風建設應著力抓好以下幾個至關重要的環(huán)節(jié)。

一、榜樣示范，律己在先

榜樣的示范在班風建設中起著十分重要的作用。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不重”，從多年的工作經驗表明：一個班級良好的班風實際上是教師特別是班主任思想和工作作風的體現和發(fā)展?；诖耍覉F結帶領科任老師隨時檢點自己的一言一行，努力為學生作出表率，要學生做的我們先做，學生就會“不令而從”；要學生不做的我們先不做，學生就會“不禁而止”；要學生無私奉獻，我們先垂范，學生自然就會“見賢思齊”；每次訂班規(guī)時，我們總是先訂“師規(guī)”。讓全班同學對我們監(jiān)督。在班風建設中，除了我們教師的身體力行外，還應特別發(fā)揮班干部的“三員”作用（執(zhí)行班風建設的施工員，及時檢查的質檢員，聯系師生的聯絡員）。這樣以榜樣來帶動全班，就能使班風建設真正落在實處，并不斷取得實效。

二、強化集體，教育在先

在班集體中，集體輿論是種巨大的教育力量，是學生自覺地進行自我教育的重要手段，它對學生的言行具有極大的約束力和無形的導向力。因此，在班風建設中，一定要把強化集體輿論放在十分重要的位置，下力氣抓好。

要強化集體輿論，首先關鍵的一環(huán)是要引導學生樹立正確的思想觀念。正確的思想觀念是一個人觀察，處理問題的“望遠鏡”和“顯微鏡”，也是他們行為舉止的“方向盤”和“調節(jié)器”。在班風建設中，應特別重視培養(yǎng)和激發(fā)學生的集體主義觀念，引導學生主動自覺為建設良好的班集體而獻計出力，真正做到好人好事有人夸，不好現象有人抓，從而自覺地發(fā)揚正氣，傳播正能量，抵制歪風，作為班主任要注意經常運用班會、團隊會、板報、讀報時間等輿論手段來強化學生的集體觀念，一旦這種積極的的集體主義的觀念形成，就會產生巨大的內聚力和向心力，而這兩種力量的“合力”就能起到無形的教育和鼓舞作用。其次，還應重視學生的理想教育，理想是人生的奮斗目標，是一個人不可缺少的精神支柱，它能給青少年以前進的力量，引導和鼓舞他們去奮發(fā)學習，積極向上，在一個班級里，當學生們樹立了崇高的理想，從決心為祖國的“四化”建設獻出自己的智慧和力量，他們對自己的要求就會嚴格，整個的班級就會“煥發(fā)”出奮發(fā)向上的青春活力和朝氣，在具體教育過程中，要注意引導學生把遠大的理想和個人當前的學習聯系起來，激勵大家好好學習，健康向上，立志成才。這樣深入持久地抓理想教育，自然會形成良好的班風班貌。

三、明確目標，循序漸進

目標是人們想要達到的標準，班級奮斗目標是班風建設的重要支柱和主要導向。在班風建設中，只有確立了全班共同的前進目標，才能統(tǒng)一全班學生的思想和意志，發(fā)揮出“心往一處想，勁往一處使”的整體效應，確立班級奮斗目標時，要我們全班學生反復醞釀討論，充分發(fā)揚民主，在此基礎上制定出本班一定時期工作的方向、重點及措施，目標確定后，應使全班學生人人認識到個人為實現總體目標所應承擔的責任，并把實現全班的總體目標變?yōu)樽约旱膶嶋H行動，這樣全班同學同心協(xié)力，就能使班風建設真正落在實處。

在確定班級的奮斗目標時，應循序漸近，把近期目標與遠期目標結合起來，做到“長計劃，短安排，大目標，小步子”。一般的作法是從遠景著眼，近景入手，循著“近景——中景——遠景”的順序安排工作進程，本階段的目標實現了，再奮斗奔向下一個新的目標，在此同時還應注意好班級和差班級在具體步調上的差異，真正做到“因班施教”。

四、注重定勢，重視開端

人的心理活動具有定勢的規(guī)律，即前面一個較強的心理活動，對于后繼心理活動的反映內容及反應趨向具有影響作用，人們常說的“先入為主”即為指此，可見，要抓好班風建設，就應充分發(fā)揮心理定勢的強化作用。為此有兩個方面很重要。

首先應重視“開端”的各方面工作，新入學，新學期，新學年是學生生活的重大變化時期，他們往往把這作為自己追求新目標的開端，這時他們最容易萌發(fā)新的意識，新的內驅力。據此，我在抓班風建設中很注重抓好五個“第一”，即作好第一次發(fā)言，開好第一次主題班會，處理好班級出現的第一個問題，辦好班上的第一件實事（如教室的布署等），安排好任課老師與學生的第一次見面，總之，班風建設要十分注意發(fā)揮“首因效應”，要知道，優(yōu)良班風的形成就是從這點點滴滴的“第一”開始的，開好了頭，就能產生良性定勢，就為建設良好的班風奠定了堅實的心理基礎。

其次應重視規(guī)章制度的規(guī)范作用，制定與落實嚴明的規(guī)章制度既是班級管理的重要內容，也是抓好班風建設的有效途徑。作為班主任一般都能幫助學生養(yǎng)成良好的自覺思想行為，良好的生活學習習慣和思想行為一般都是在強制執(zhí)行的基礎上經過自身努力面逐漸養(yǎng)成的。因此，在班風建設中，一定要狠抓校規(guī)校紀，班規(guī)班紀的貫徹與落實，要通過經常化、制度化、科學化的管理，使班級工作切實做到有規(guī)可循、有章可依。有了嚴明的規(guī)章制度作保障，班風建設自然就能健康有序地向前推進。