一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的做法

黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣志剛小學(xué) 關(guān) 君

漢字是漢語(yǔ)的組成部分，學(xué)好漢字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)作為重中之重。積極探索教學(xué)手段，努力改進(jìn)教學(xué)方法。幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

一、扎實(shí)有效地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

一年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)漢字時(shí)，首先教他們筆畫(huà)名稱，筆順規(guī)則，一些偏旁部首和部分獨(dú)體字，我讓學(xué)生把他們寫在小卡片上，要求他們熟記，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間互相提問(wèn)，加以鞏固。教合體字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍、品字形等幾種結(jié)構(gòu)形式。接著就讓學(xué)生自己分析生字結(jié)構(gòu)，剛開(kāi)始學(xué)生說(shuō)得不夠準(zhǔn)確，我就放慢腳步一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，并采取各種方法加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到收獲的快樂(lè)。久而久之，學(xué)生把它當(dāng)成一種樂(lè)趣，而且分析字形結(jié)構(gòu)的能力也逐漸熟練。由于低年級(jí)課本中出現(xiàn)的詞語(yǔ)大部分是學(xué)生常見(jiàn)的，一般不用多作講解。只有遇到與生活實(shí)際較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，比如，觀察、漫長(zhǎng)、港灣。這時(shí)，就要特別重視講解字（詞）義，使學(xué)生確切理解詞義。

遇到同音字、形近字、多義詞等，學(xué)生很容易混淆，在教學(xué)時(shí)通過(guò)多種方法幫助學(xué)生弄清他們的讀音和意義。經(jīng)常這樣做，就能使學(xué)生牢固掌握字的音、形、義。同時(shí)，又逐步把學(xué)過(guò)的字詞積累起來(lái)。

二、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，孩子們?nèi)绻麑?duì)一種事物產(chǎn)生興趣，他們會(huì)想盡各種辦法主動(dòng)探索其中的奧秘，根據(jù)七、八歲的孩子活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中我采用了靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字。

有些字的筆順學(xué)生書(shū)寫時(shí)很容易出錯(cuò)，這樣的字我會(huì)編一些口訣幫助學(xué)生記憶，比如，在教學(xué)生寫“老”字時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，老師寫字你們讀?！蔽覄?dòng)筆寫“一”，學(xué)生齊讀“一”，在一上加一筆，學(xué)生讀“十”，再加一筆，學(xué)生讀“土”，在土上寫一撇時(shí)，我說(shuō)：“這就是老師的長(zhǎng)頭發(fā)，接下來(lái)寫短撇時(shí)，我指著自己的劉海說(shuō)：“這就是老師的短劉海?！弊詈笠还P“豎彎鉤”告訴學(xué)生這是鷹鉤鼻子。這句口訣就變成“一十土，長(zhǎng)頭發(fā)，短劉海，鷹鉤鼻子?！边@樣的方法降低了識(shí)記漢字的難度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，筆順這么容易出錯(cuò)的漢字，學(xué)生寫的時(shí)候會(huì)牢牢記住其正確筆順。

游戲是兒童喜歡的活動(dòng)形式，也可以用于識(shí)字教學(xué)中，提高識(shí)字效率，如用組字游戲，拍字游戲，猜字游戲等。

三、在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)注重語(yǔ)言訓(xùn)練

特級(jí)教師袁瑢說(shuō)過(guò),識(shí)字要與說(shuō)話相結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,是鞏固字詞、運(yùn)用字詞的重要手段。兒童在入學(xué)前就有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但他們的語(yǔ)言表達(dá)還不夠準(zhǔn)確、完整。

因此不論是課上還是課下，我利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，叫他們盡量把自己的意思表達(dá)準(zhǔn)確、清楚、完整。比如：有一次，在課上一個(gè)學(xué)生走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，渴了?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“重說(shuō)一遍，我沒(méi)聽(tīng)懂。”他又說(shuō)：“老師，我渴了.”我又問(wèn)：“你渴了，為什么和我說(shuō)？”他說(shuō)：“我想喝水，不知道你讓不讓我去。”我對(duì)他說(shuō)：“你想喝水不知道我讓不讓你去，你是想得到我的許可，那你應(yīng)該怎樣完整地再說(shuō)一遍呢？他又說(shuō)：“老師，我渴了，我想喝點(diǎn)水，可以嗎？”在與學(xué)生共同的學(xué)習(xí)生活中類似的現(xiàn)象很多，我經(jīng)常這樣訓(xùn)練他們的說(shuō)話能力，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生每次和我說(shuō)話都會(huì)說(shuō)完整話。平時(shí)教學(xué)中也是如此，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)某個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，讀課文概括內(nèi)容，回答問(wèn)題，一個(gè)同學(xué)回答后，我還要求別的孩子對(duì)他說(shuō)的加以評(píng)價(jià)，指出不足。其次，有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生積極思維大膽發(fā)表意見(jiàn)。在某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題后，我不急于肯定或否定，而是進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)：“還可以怎么理解？”對(duì)有不同見(jiàn)解并勇于發(fā)言的學(xué)生就給予鼓勵(lì)，我還要求學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)，一要注意傾聽(tīng)，二要?jiǎng)幽X思考，三有不同見(jiàn)解時(shí)再做補(bǔ)充或修改，不要重復(fù)別人的發(fā)言結(jié)果，學(xué)生們積極發(fā)言，思維活躍，大大提高了教學(xué)效果。

四、反復(fù)訓(xùn)練，鞏固提高

（一）在閱讀中鞏固

學(xué)習(xí)新課后，利用幾分鐘的時(shí)間，在優(yōu)教通的平臺(tái)上選取一些同步閱讀的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼拼音或者請(qǐng)教周圍的同學(xué)來(lái)幫忙，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生不僅鞏固了拼音和學(xué)過(guò)的漢字，也認(rèn)識(shí)了更多的漢字，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使識(shí)字和閱讀相互促進(jìn)。我們學(xué)校每周三的最后一節(jié)課是讀書(shū)課，學(xué)校建議一年級(jí)可以由老師給學(xué)生讀，但我覺(jué)得老師讀遠(yuǎn)不如學(xué)生自己閱讀效果好，于是我在課前制作課件，選取一些有益于學(xué)生的繪本，引導(dǎo)學(xué)生讀，閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的地方，自己想辦法解決。讀懂后，全班同學(xué)一起交流，這樣不僅鞏固了漢字，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感的熏陶，真可謂一舉多得！

（二）在小練筆中鞏固

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字之后，通過(guò)漢字來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，也是無(wú)比快樂(lè)的事。在教學(xué)中，我經(jīng)常有意地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。比如，在教學(xué)《窗外小鳥(niǎo)你輕點(diǎn)叫》這篇課文時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們現(xiàn)在正在上課，不能出去，可就在這時(shí)，有只小鳥(niǎo)在窗外召喚你，要和你一起玩耍，你要怎樣和它說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫到本子上，不會(huì)的字可以請(qǐng)教別人或者用拼音代替。這時(shí)教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的好詞、好句或者通順的句子，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

（三）在生活中鞏固識(shí)字

生活中處處都能看到漢字，比如街道旁邊的廣告牌、超市里的各種商品名稱、宣傳單上的廣告內(nèi)容等，我引導(dǎo)學(xué)生遇到漢字就能主動(dòng)讀一讀，不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)教一下家長(zhǎng)，這樣在具體的環(huán)境下識(shí)記漢字，有利于學(xué)生快速記憶。鼓勵(lì)學(xué)生搜集各種包裝盒（袋）帶到學(xué)校，與小組內(nèi)的成員互相分享自己認(rèn)識(shí)的字，這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在花花綠綠的包裝盒上識(shí)記漢字樂(lè)此不疲，提高了識(shí)字效率，使學(xué)生受益匪淺。

總之，識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，方法是多種多樣的。那么，我們就在多種方法中選取最湊效的方法應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在有趣的課堂活動(dòng)中識(shí)記漢字。