剪、貼、拼中的“彩”色游戲
——以小學(xué)四年級為例，淺談如何通過美術(shù)手工課提高學(xué)生的“彩”色能力

廣東佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)光明新城小學(xué) 黃偉鈿

“彩色教育”，作為小學(xué)美術(shù)教育中重要的一塊，很長一段時(shí)間以來都被誤解為“色彩教育”，或者是作為匠氣十足的“涂色技巧”來對待。作為美術(shù)教育工作者，我認(rèn)為：學(xué)生的“彩”色能力，應(yīng)該是一種“有目的地、通過各種手法賦予作品色彩，以表達(dá)自己的情感”的能力。然而在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，有關(guān)“彩”色的知識對于小學(xué)生來說，不僅枯燥難懂，也不合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。那么如何在常規(guī)的教學(xué)中滲透“彩”色教育，而又不磨滅學(xué)生對美術(shù)的興趣呢？我想到了美術(shù)手工制作類課程：通過動(dòng)手制作、結(jié)合多種材料的運(yùn)用，以游戲的方式，化解難懂的色彩規(guī)律知識，讓學(xué)生在“剪、貼、拼”中感受色彩的魅力，提高學(xué)生的“彩”色能力。

本學(xué)年，我主要負(fù)責(zé)小學(xué)四年級的美術(shù)教學(xué)。那么，如何通過手工課堂來提高四年級學(xué)生的“彩”色能力，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行：

一、認(rèn)識基礎(chǔ)色彩知識，感受“彩”色的魅力

在翻看新湘版四年級下冊美術(shù)課本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了《剪紙故事》一課，以此為起點(diǎn)，開始了學(xué)生的“彩”色游戲之旅。

在教導(dǎo)學(xué)生剪出紙魚，并貼在另外一個(gè)顏色的卡紙上后，我便讓學(xué)生們一起來玩“變色游戲”：展示一條檸檬黃色的紙魚，提問：“這是一條什么顏色的魚呀？”學(xué)生齊答：“黃色”。“老師這條黃色的魚，游到了一張藍(lán)色的紙上了”，我把剪紙魚貼到藍(lán)色紙上，并將作品貼到透光的窗玻璃上，使作品產(chǎn)生光作用下的變色，“同學(xué)們看，老師的魚兒好像變色了，為什么呀？”學(xué)生們一下被吸引住了，紛紛議論起來：“好像變深色了”“有點(diǎn)像綠色”……“我知道，因?yàn)辄S色+藍(lán)色=綠色”，“因?yàn)樗鼈儞踝√柟庹者M(jìn)來，所以變暗了”……這些都是多么樸素的“色彩原理”??！我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行總結(jié)：“是的，兩個(gè)顏色加在一起是會(huì)產(chǎn)生變化的，比如，綠色就是黃色和藍(lán)色變成的。其他顏色也是會(huì)這樣變化的嗎？請同學(xué)們舉起作品，對著窗戶或電燈，我們一起來玩變色游戲吧！”頓時(shí)，教室里變成了彩色的海洋……

二、了解不同工具的使用方法，掌握基本的“彩”色技巧

提高學(xué)生的彩色能力,學(xué)會(huì)使用工具是前提,掌握必要的技巧則是重要條件之一。

（一）選擇恰當(dāng)?shù)摹安省鄙ぞ?/h3>

要在實(shí)際教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地、經(jīng)常性地提示學(xué)生工具的選擇方法。比如，描繪精細(xì)之處選擇筆頭細(xì)小的水彩筆、彩色鉛筆，平涂大面積的時(shí)候選擇粗頭油性筆或者蠟筆、油畫棒；追求艷麗醒目效果可以選擇濃郁的油性筆、水彩筆，需要柔和細(xì)膩豐富層次感的可以嘗試彩色鉛筆……

（二）掌握基本的“彩”色技巧，創(chuàng)造性地使用各種工具

1.涂勻、填滿幾乎是條件反射地，很多學(xué)生一拿起“彩”色工具，就想方設(shè)法地追求“勻、滿”的效果。因此，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生掌握有效的填涂技巧，是提高學(xué)生“彩”色自信心的第一步。在此，朗朗上口的口訣可以起到事半功倍2的效果：“先涂邊邊、再涂中間”，“1、1排隊(duì)占滿格”。

2.疊加、漸變與肌理

（1）疊加

即在第一遍“彩”色干燥之后，在原來色彩的基礎(chǔ)上，用深色或者覆蓋性強(qiáng)的顏色進(jìn)行疊加裝飾，使作品更加豐富別致。

（2）漸變

比如在《紙品樂陶陶》一課中，我讓學(xué)生用皺紋紙搓出一條“顏色漸變的紙繩”。四年級的學(xué)生往往會(huì)很快在材料中找出顏色接近的皺紋紙——天藍(lán)、深藍(lán)，或者黃色、橙色、棕色，按照漸變的方式排列之后創(chuàng)作出來。

（3）肌理

例如，在皺紋紙手工課中，同樣的紙材通過揉搓、擠壓，既可能呈現(xiàn)松散粗糙的肌理、又能夠表現(xiàn)結(jié)實(shí)厚重的肌理。另外，涂色工具也可以在手工作品上描繪出肌理。例如：在《窗口》一課中，學(xué)生們有的用水彩筆描繪出木紋的肌理，有的用灰色顏料為墻壁舔磚加瓦，有細(xì)致描繪窗簾圖案、傳遞出了一種布料的溫暖……

三、色彩的感覺與配色

馬克思說過：“色彩的感覺是美感最普及的形式”。

1.插上聯(lián)想的翅膀，感受色彩的美妙

在手工課中，我指導(dǎo)學(xué)生通過一種顏色展開聯(lián)想：比如紅色溫暖熱情，可以用來表現(xiàn)火焰、太陽、花朵等事物；藍(lán)色深遠(yuǎn)寧靜，能給賀卡帶來清新的感覺、為手工風(fēng)箏帶來清爽的涼意。

2.對比與類似——樸素實(shí)用的配色原理

在《剪紙故事》一課上，我特意用半節(jié)課的時(shí)間來“賞析”剪紙中的配色問題。出示 “粉色人物搭配淺黃色背景”的學(xué)生作品時(shí)，有學(xué)生說“兩個(gè)顏色太淺了，看不清”，出示另一張作品——“紫色人物貼在棕色卡紙上”，很多學(xué)生都說“顏色太深不好看”。而“粉色人物貼在深藍(lán)色背景上”則獲得了多數(shù)同學(xué)的贊賞。以此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的色彩對比：深淺對比、冷暖對比。

相對比“對比”帶來的視覺沖擊力，“類似”的配色則更多出現(xiàn)在女生的手工作品中，傳遞出了一種柔和、舒適的美感。

偉大的詩人莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”。這句話尤其適用于孩子身上。在我的美術(shù)手工課中，我指導(dǎo)學(xué)生通過游戲的方式，在剪、貼、拼中，體驗(yàn)“彩”色的快樂。同時(shí)，設(shè)置一個(gè)合適氛圍，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)色彩的奧妙；并學(xué)會(huì)多種手法，表達(dá)出自己對藝術(shù)的理解，用各種“彩”色材料表現(xiàn)出來，初步達(dá)到了“提高學(xué)生‘彩’色能力”的教學(xué)目的。