淺談多媒體課件在美術(shù)課堂上的應(yīng)用與反思

山東省聊城市莘縣莘州中學(xué) 趙 佳

當(dāng)數(shù)字化、信息化成為當(dāng)今時(shí)代的主要特征。多媒體課件以其直觀的教學(xué),豐富的表現(xiàn)力給美術(shù)課堂注入了一股新鮮的血液。所以,運(yùn)用多媒體課件是激活美術(shù)課堂教學(xué)的最佳選擇。本文對(duì)多媒體課件的運(yùn)用給美術(shù)課堂帶來(lái)的優(yōu)越性進(jìn)行了論證，并對(duì)多媒體課件應(yīng)用于美術(shù)課堂將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、什么是多媒體課件

“多媒體課件”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)組織，然后把文字、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種多媒體因素在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予他們以交互特征，從而制造出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。

二、多媒體課件在美術(shù)課堂中應(yīng)用的優(yōu)越性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)媒體單一，手段單一，而多媒體課件具有生動(dòng)、直觀、形象、圖文并茂的特點(diǎn)，并且可以運(yùn)用大量視聽(tīng)信息來(lái)擴(kuò)展學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如美術(shù)鑒賞課中“民間剪紙”這一課中，我用了孟江剪紙動(dòng)畫(huà)《魅力安陽(yáng)》這一視頻進(jìn)行導(dǎo)入，這段視頻使學(xué)生認(rèn)識(shí)到剪紙不但可以剪人、剪花、剪字，甚至可以表現(xiàn)風(fēng)景名勝、工業(yè)園區(qū)、建筑?！霸瓉?lái)剪紙可以表現(xiàn)這么多東西呀”這個(gè)最新發(fā)現(xiàn)一下子吸引了學(xué)生，便使一些興奮點(diǎn)仍停留在課間活動(dòng)的學(xué)生迅速轉(zhuǎn)移并集中到課堂上來(lái)，激發(fā)了學(xué)生興趣，也使這一節(jié)課進(jìn)行的非常順利。

（二）喚起學(xué)生創(chuàng)造潛能

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課使得直觀的圖像，鮮艷的色彩，刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生進(jìn)行各種個(gè)性化得創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，表達(dá)自己的感受和思想。如美術(shù)鑒賞中“美術(shù)作品的意義和價(jià)值”一課中我利用多媒體課件讓學(xué)生對(duì)比欣賞北宋范寬的《溪山行旅圖》和南宋夏圭的《漁笛清幽》兩幅畫(huà)，討論了兩幅畫(huà)構(gòu)圖上的不同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出：北宋山水為全景式構(gòu)圖而南宋則流行小山小水式構(gòu)圖。圖片的對(duì)比展示，學(xué)生能很快討論出了答案，對(duì)比理解的正確才在這節(jié)課的當(dāng)堂隨練中“用不同的構(gòu)圖方式畫(huà)我的臥室”時(shí)，最大的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（三）提高課堂效率

美術(shù)課堂中需要展現(xiàn)大量的美術(shù)作品、工藝品、雕塑、建筑等圖片。在課堂中，把大量知識(shí)信息快速有效的傳遞給學(xué)生，對(duì)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。多媒體科技輔助教學(xué)后，教師上課利用多媒體課件展示了美術(shù)作品后，學(xué)生直觀的欣賞到作品便可討論總結(jié)出答案，也便于進(jìn)行課堂中的下一環(huán)節(jié)。如以前在素描靜物寫(xiě)生中，在指導(dǎo)對(duì)實(shí)物觀察和怎樣表現(xiàn)明暗關(guān)系式，教室后面的同學(xué)根本看不清楚，而利用多媒體課件把網(wǎng)上對(duì)素描關(guān)系的講解進(jìn)行整理，上美術(shù)課時(shí)用投影儀放到大屏幕上時(shí)學(xué)生會(huì)清晰的看到物體造型、結(jié)構(gòu)、色彩、明暗關(guān)系，結(jié)合教師講解和學(xué)生討論，學(xué)生很快對(duì)物體的空間、明暗有了準(zhǔn)確的定位。對(duì)理論的理解也帶動(dòng)了作畫(huà)效果，真正體現(xiàn)了“精講多練”的教學(xué)思想。

三、課堂實(shí)例與效果分析

在“服裝畫(huà)的表現(xiàn)手法”中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)過(guò)程如下：

(一)情景導(dǎo)入

首先在大屏幕上放一段米蘭時(shí)裝周的簡(jiǎn)短視頻，吸引學(xué)生注意力，教師提出問(wèn)題：“大牌服裝設(shè)計(jì)師是怎樣抓住自己稍縱即逝的靈感的呢？”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景，導(dǎo)入這節(jié)課題目“服裝畫(huà)的表現(xiàn)手法”。

（二）自主探究

在本節(jié)課的課件中設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，層層推進(jìn)便于學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一向?qū)W生展示了六組服裝畫(huà)和服裝畫(huà)做成成品服裝后的圖片，提出問(wèn)題：“服裝畫(huà)是什么？”。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二中展現(xiàn)了正常站立的人的比例與真人模特比例進(jìn)行對(duì)比，提出問(wèn)題：“服裝畫(huà)中模特比例應(yīng)為多少呢？”

學(xué)習(xí)指導(dǎo)三則對(duì)服裝畫(huà)的主要表現(xiàn)手法：夸張、寫(xiě)實(shí)、趣味、簡(jiǎn)化，分別展示了圖片，教師講解，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)各種手法的理解。

整個(gè)過(guò)程教師通過(guò)多媒體課件，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，進(jìn)行講解并連接各個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)間的過(guò)渡。學(xué)生進(jìn)入自主探究的學(xué)習(xí)總結(jié)。

（三）互動(dòng)交流

教師不但要針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，還要組織學(xué)生交流，學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)、小組間、師生間討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂交換總結(jié)不同的看法。

（四）歸納小結(jié)

學(xué)生欣賞到作品，理解原理得出了結(jié)論。教師對(duì)學(xué)生提供的不同看法，進(jìn)行歸納總結(jié)適當(dāng)評(píng)價(jià)，并用課件展示較為全面的答案。

（五）知識(shí)拓展

教師利用多媒體課件向?qū)W生展示了美國(guó)第一夫人米歇爾奧巴馬的圖片，引出為她設(shè)計(jì)服裝的華裔設(shè)計(jì)師吳季剛。學(xué)生看了后產(chǎn)生了自豪感也了解了服裝界的新動(dòng)向，并引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的藝術(shù)。

（六）實(shí)踐評(píng)價(jià)

教師利用多媒體課件把自己設(shè)計(jì)的一套學(xué)生裝作為范例，向?qū)W生提出實(shí)踐作業(yè)“任選一種表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)一款自己喜歡的服裝”，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，達(dá)到知識(shí)與技能的雙提高，教師對(duì)學(xué)生完成的美術(shù)作品進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

四、存在的問(wèn)題

問(wèn)題一：把課件當(dāng)成板書(shū)、課本的簡(jiǎn)單替代品。

一些教師的課件中僅有幾張幻燈片，只有一些課本的概念，插圖。這樣的多媒體課件僅能當(dāng)成板書(shū)、課本的替代品，并不能體現(xiàn)美術(shù)課堂所需要的豐富多彩條理開(kāi)闊的境界。

問(wèn)題二：過(guò)分追求聲畫(huà)效果，影響教學(xué)效果。

教師過(guò)分追求聲畫(huà)效果如放了過(guò)長(zhǎng)的視頻占用了下一環(huán)節(jié)的發(fā)展，過(guò)于花哨的畫(huà)面分散了學(xué)生注意力，學(xué)生的好奇心被畫(huà)面所吸引，學(xué)生的新鮮感容易取代他對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握，不但喧賓奪主，淡化了主題，還干擾了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，反而影響了教學(xué)效果。

五、針對(duì)問(wèn)題提出的措施

措施一：加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教法的創(chuàng)新。

教師要根據(jù)自己課堂的需要重新整合課件內(nèi)容，要形成新的能滿足自己教學(xué)需要的課件，嘗試在課件的制作中有創(chuàng)新，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的能力。

措施二：使“形式”服務(wù)于“內(nèi)容”。

多媒體設(shè)計(jì)要有度，不一味追求新、奇、花哨進(jìn)而喧賓奪主分散了學(xué)生的注意力。多媒體課件在設(shè)計(jì)風(fēng)格上講究科學(xué)性實(shí)用性，簡(jiǎn)明扼要，圖文搭配合理，字號(hào)協(xié)調(diào)，聲像使用慎重。

總之，多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相比是一次質(zhì)的飛躍。我們應(yīng)努力尋找它與傳統(tǒng)的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體課件給教學(xué)帶來(lái)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要安排在課堂中應(yīng)用多媒體課件并形成樂(lè)于探究，勇于創(chuàng)新，善于交流的新型學(xué)習(xí)方式。