高中通用技術教師教學效率和學生學習效率的現(xiàn)狀與分析

廣西賀州市富川縣高級中學 施海榮 周耀君

技術活動是技術發(fā)展的基礎，所有的技術成果都是通過技術活動來探索取得的。在通用技術教學中，技術活動對學生了解技術、掌握技術、創(chuàng)造技術起著重要的作用。在現(xiàn)實教學中，因各種原因，技術活動的開展存在各種問題，進一步造成課程開展的困難，本人就近期關于技術活動開展情況的一些探索，發(fā)表一些淺見。

一、現(xiàn)狀

（一）課程開展

據(jù)不完全統(tǒng)計，廣西開設《通用技術》的學校有二十多所，賀州市開設通用技術課程的學校只有富川縣高級中學，目前我們所使用的教材是《技術與設計— —通用技術》。

（二）試驗實施

多數(shù)教師在開展試驗時以參考課本上的試驗為主，在課本中尋找合適的試驗。如必修1課文中提及的有便攜式小板凳、臺燈，課后練習中提及的有書包設計、多功能遮陽篷設計、海豹頂球模型制作、小鐵錘半成品加工、材料性能試驗、簡易書架等；必修2課文中提及的有紙橋承壓試驗、雞蛋承壓試驗、重心高低與穩(wěn)定性探究、支撐面與穩(wěn)定性探究、不同截面懸梁結(jié)構強度探究、簡易相片架設計、雙色圓珠筆安裝時序探索、魔方規(guī)則探究、紙?zhí)岫抵谱髁鞒淘O計、手電筒照明電路設計、齒輪與齒條組合起來產(chǎn)生的控制作用、活動猴等，練習中有屏風設計、壁掛式書架設計、報紙架設計等。為老師們的技術試驗開展提供了大量可參考的依據(jù)。

二、問題

（一）材料限制

技術活動開展時， 消耗性材料是一大限制。技術活動開展過程中，必然會消耗一些材料，消耗的材料種類將更多更雜，且這種消耗是類似化學藥品的消耗，需要學校為此持續(xù)性投入經(jīng)費。每次活動花費的可能不多，多次活動猶如慢刀割肉，學校很難長期支持下去。

（二）學生動手能力

由于升學壓力、安全問題等因素，小學、初中階段開設有勞動技術課程的學校并不多，或者開設了也只是讓學生制作紙質(zhì)模型等相對較“安全”的東西，造成很多常用工具學生沒有接觸過，更不談熟練使用了，動手能力較差。通用技術課程的落腳點是技術設計，是要建立在能較好掌握常用工具使用的基礎上的。工具不能正常使用，一是會造成活動中容易出現(xiàn)安全事故，使老師將經(jīng)歷大量放在注意安全上而不是知道學生設計上；二是要老師花費時間教導學生工具使用；三是因工具不熟悉，從而想出一些脫離學生自身動手能力的設計或是很難想出好的設計。

（三）任課教師知識面

通用技術課難教，難就難在對知識面的廣度要求較高，同時要有一定的深度來回答學生的深入探索問題。現(xiàn)任的通用技術教師多是從別的科目轉(zhuǎn)教通用技術的，雖然以理科出身為主，在一些方面的知識儲備較充分，但不失片面。

三、課程資源及場地建設

課程資源建設應統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，逐步形成具有特色的學生活動手冊、教學案例集、課程資源網(wǎng)絡平臺等通用技術教學資源；各級教育行政部門要督促；各普通高中應積極開發(fā)和利用通用技術課程資源，建立有特色的通用技術資源庫，并鼓勵通用技術教師開發(fā)課程資源。

四、探索

就此現(xiàn)狀和問題，我在教學中進行了一些嘗試，也提出一點建議。

現(xiàn)階段，因明確現(xiàn)階段通用技術課程不納入高考，學生和學校不重視，課程難開展的情況下， 也為課程開展形式的探索提供了條件。在第一學期按部就班的完成技術與設計1的理論內(nèi)容后，我嘗試性的在第二學期開始進行區(qū)別授課，由學生根據(jù)第一學期的學習情況，自由 選擇第二學期的上課形 式，意見在班級內(nèi)達到大部分統(tǒng)一的情況下，在偏理論與偏實踐中進行選擇，所需材料由學生自行提供，在進行了二次選擇后，最終，全年級多數(shù)班選擇偏實踐課程。

課程的開展仍然以教材為綱，以學生的興趣和動手能 力為主要參考，在鍛煉學生動手能力的同時，發(fā)揮學生的想象力。開展過程中，先由簡到難的安排了一些活動來檢查學生的動手能力強弱，讓他們自己選擇感興趣的事情進行研究、探 索，我則從旁指導基本原理、工具使用技巧，提供必需的工具等，由學生自己完成設計制作及試驗。

在課程進行過程中，學生們想出了很多不同的活動，采用的各種材料，做出的東西隨粗糙又略有些幼稚，但仍有讓人眼前一亮的思想在里面。能初步實現(xiàn)培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)的目的。

活動開展過程中，因為是學生自己因興趣進行的，再根據(jù)學生自己的判斷，最終選擇合適的材料，所以，材料的準備上，學生一般都能自行按時解決，從而 解決技術活動過程中的一個基本問題 。同時，在之前的指定活動中，老師對學生、學生對同學、學生對自己的動手能力都有了一個基本認知，活動過程中能較好的控制活動的難度始終在學生的動手能力之內(nèi)并略有拔高。再者，學生提出的活動內(nèi)容千奇百怪，逼迫教師不斷的通過各種途徑補充相關知識，在活動中，學生成長了，教師也成長了，一舉多得。 如何在教學中提高學生學習的興趣？我個人認為做以下幾點。

（一）合理的安排教學內(nèi)容

我在教學內(nèi)容的安排上，遵循三個原則：一是在一定程度上與學生已有的生活實際相聯(lián)系。二是能給學生生活以某種指導。三是要善于處理教材的前后聯(lián)系。

（二）切實改善教學過程

教學內(nèi)容確定了，如何調(diào)動學生聽課的興趣的呢？這還要看教師組織課堂的能力。教師要樹立課堂是師生交流、對話、溝通和探究學問的舞臺的觀念，樹立課堂是引導、啟發(fā)學生自主探究知識，讓學生自由和自主地討論、辯論的場所的觀念；樹立課堂是教師充分展示自己教學智慧和經(jīng)驗的舞臺的觀念。在實際的教學過程中，我常常是根據(jù)設計好的教學內(nèi)容，盡可能的創(chuàng)設有利于學生積極主動學習的條件和機會，增加師生、生生之間的交流互動，促進學生積極、主動、生動而有意義地學習。

（三）注意教學中案例的使用

案例是為教學目的服務的，它一般圍繞一個或幾個問題，對某一實際情景進行創(chuàng)設。在使用案例時，應注意從實際生活中尋找貼近學生實際，充滿生活情趣，且技術含量較高的典型案例，使學生在聽課的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，激起他們的學習興趣。