初中數(shù)學(xué)課堂低效成因分析及對(duì)策探討

山西省大同市第七中學(xué)校 俞國(guó)娟

在新課標(biāo)的指導(dǎo)思想下，教師要把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間大部分都交還給學(xué)生，讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的參與者變?yōu)橹鲗?dǎo)者。因此，怎樣在新的教學(xué)理論下構(gòu)造高效的初中數(shù)學(xué)課堂，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該不斷探索、不斷思考的問(wèn)題。如何在時(shí)間有限的數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)高效結(jié)合，也是每個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)注并且做到的。以下筆者列出了現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)的幾個(gè)導(dǎo)致課堂低效的成因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

成因一：教師教學(xué)方式死板單一，方法落后。

教師不隨著課本以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷更新而改變自己的教學(xué)方式，采用老一套的獨(dú)自講訴而不加入任何師生互動(dòng)的教學(xué)方式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。教師只是為了應(yīng)付于考試應(yīng)用傳統(tǒng)的教育方式，從而循規(guī)蹈矩的按照書(shū)本的內(nèi)容照本搬科，絲毫不對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)精簡(jiǎn)或者思維拓展。學(xué)生也只能有一學(xué)一，沒(méi)有足夠的思考空間，不僅容易讓學(xué)生失去課堂注意力，還會(huì)使課堂沒(méi)有生氣和活力，而導(dǎo)致課堂效率低下，讓學(xué)生也沒(méi)有很好地體驗(yàn)課堂。

有效對(duì)策：教師要更新自己的教學(xué)方式，增加課堂師生互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和辨別軸對(duì)稱(chēng)圖形，并且能夠繪制它們。教師可以提問(wèn)學(xué)生英文26個(gè)字母當(dāng)中有多少個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)的，對(duì)于這些字母學(xué)生平時(shí)都非常熟悉卻從沒(méi)有關(guān)注過(guò)的這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)自主的積極談?wù)撆c觀(guān)察學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)規(guī)律。初中生正處在實(shí)踐動(dòng)手能力發(fā)展的良好時(shí)期，教師還可以發(fā)給他們剪紙讓他們剪刀出自己喜歡的軸對(duì)稱(chēng)圖案，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)圖案的繪制，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

成因二：教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，敷衍應(yīng)付。

教師容易對(duì)于自己日復(fù)一日重復(fù)的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生懈怠，沒(méi)有認(rèn)真的教案準(zhǔn)備，在匆匆的講完知識(shí)點(diǎn)后就讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)?；蛘哂靡恍┮饬x微小的課堂討論拖延課堂時(shí)間。對(duì)于老師敷衍的教學(xué)學(xué)生自然也只會(huì)敷衍應(yīng)對(duì)，如果學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況下，不容易將知識(shí)吃透，浪費(fèi)課堂時(shí)間在一些無(wú)意義的知識(shí)點(diǎn)和一些不必要的理解過(guò)程中。教師不作為，學(xué)生又不自覺(jué)，課堂效率自然而然就變得低效。

有效對(duì)策：教師增強(qiáng)自己的責(zé)任心，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)拓展適宜。

例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》《勾股定理》《一元二次函數(shù)》等這些重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分時(shí)，老師就應(yīng)該在重難點(diǎn)做出拓展講解，讓學(xué)生更為簡(jiǎn)單容易的理解重難點(diǎn)知識(shí)并記憶深刻。而對(duì)于課題學(xué)習(xí)《重心》等省略部分，就應(yīng)該精簡(jiǎn)講訴內(nèi)容，讓學(xué)生更為直接簡(jiǎn)單了解這一基本內(nèi)容，對(duì)于重難點(diǎn)不用太過(guò)探究。教師有責(zé)任心的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，加上適度將知識(shí)整合或者拓展，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

成因三：學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)方式方法。

每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨韨€(gè)性以及家庭教育方式的迥異，都會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同部分的不同內(nèi)容有不同的興趣，因此每個(gè)學(xué)生都有最適合他們的符合他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都比較單一，教師不會(huì)因材施教，因此導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不適合他們自身特點(diǎn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

有效對(duì)策：教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中多嘗試多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能找到最適合自己的方式。

例如，在學(xué)習(xí)《概率初步》的這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以把全班分為三個(gè)小組，一組進(jìn)行課堂小組討論，一組合作進(jìn)行從黑箱拿球統(tǒng)計(jì)概率這一實(shí)踐活動(dòng)，一組分工用不同方法比如例舉法、頻率估計(jì)等方法算出概率，再將三個(gè)小組進(jìn)行交換，使每個(gè)人都能體驗(yàn)到不同學(xué)習(xí)方法方式。教師多樣的教學(xué)方法的實(shí)施的同時(shí)，不僅活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

成因四：學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自信心與毅力，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在教學(xué)過(guò)程中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生同意的努力程度，但是學(xué)生因?yàn)樽陨碇橇σ约袄斫饽芰Φ牟顒e，會(huì)產(chǎn)生成績(jī)的優(yōu)劣差距。而成績(jī)好的學(xué)生往往更容易得到老師關(guān)注，有更強(qiáng)的自信心以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，成績(jī)差的同學(xué)則漸漸失去學(xué)習(xí)自信心和毅力，放棄努力，降低了數(shù)學(xué)課堂的效率。

有效對(duì)策：教師創(chuàng)造和諧平等的課堂氛圍，給予每個(gè)同學(xué)相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

師生間應(yīng)該平等的進(jìn)行交流，教師盡量了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)以及學(xué)習(xí)困難，并積極給予贊美以及幫助。例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》這種比較難以理解的章節(jié)時(shí)，有些學(xué)生不能很好理解，又不敢在課堂上提出自己的疑惑。老師可以在課外收集每個(gè)同學(xué)的困惑來(lái)統(tǒng)一講解。學(xué)生在這種平等的氣氛中會(huì)逐漸恢復(fù)自己的自信心，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

問(wèn)題的出現(xiàn)不僅僅是我們老師自身原因，也結(jié)合了學(xué)生自身的一些問(wèn)題，那么教師對(duì)自己嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要做好對(duì)于學(xué)生自身問(wèn)題的引導(dǎo)工作。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科本就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后解決問(wèn)題的過(guò)程，一樣的道理在我們數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中也同樣適用。作為教師在我們發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題并解決了問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們還要在未來(lái)教學(xué)中擁有一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，并努力去解決它。這樣我們的初中數(shù)學(xué)課堂的效率才會(huì)日益提高，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)低效課堂到主動(dòng)高效課堂的逐漸遞減。