淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

山東省泰安市岱岳區(qū)范鎮(zhèn)第一中學(xué) 楊煥財

閱讀是獲取信息、認知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。喜好閱讀的人，在博采、怡情的過程中可以長才，與人交流才思敏捷、出口成章，為人處世行方思遠、左右逢源；喜好閱讀的人，時刻在與高尚的人對話，生活中總是開眉展眼、怡然自得，任何情況下都不存在孤單。

閱讀教學(xué)，則是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在這個過程中處于核心地位，舉足輕重。

應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些閱讀能力？《語文新課程標準》關(guān)于初中學(xué)生的閱讀能力是這樣定位的：具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。這樣一個目標的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又順應(yīng)了時代發(fā)展的要求。作為承擔(dān)語文教學(xué)的教師責(zé)無旁貸。

一、創(chuàng)設(shè)情境，償其大欲

1.創(chuàng)設(shè)故事情境

語文教學(xué)中，要讓學(xué)生體會文本中蘊含的情感，僅靠對課文詞句的斟酌是難以奏效的。要取得事半功倍效果，需要迎合學(xué)生的好奇心，需要設(shè)身處地與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生身臨其境。

2.創(chuàng)設(shè)表演情境

教學(xué)中，如果教師能夠發(fā)揮自己的才智，善于把字面語言變?yōu)橹庇^的藝術(shù)形象，那一定會給學(xué)生留下終生難忘的印象。如教話劇《＜陳毅市長＞選場》時，我就安排了“排演話劇”這一環(huán)節(jié)：分組進行，全班參與，表現(xiàn)出色的小組還可以登臺演出。

3.創(chuàng)設(shè)競賽情境

課堂上引入競爭機制，運用競賽手段，讓學(xué)生在一種緊張的競賽情境中去學(xué)習(xí)，可以最大限度地調(diào)動其主動性和對知識探尋欲望。如教《背影》一課，我把學(xué)生分為八個小組，以小組為單位到文中搜索“背影”和“流淚”各出現(xiàn)了幾次？每一次是在什么情境下出現(xiàn)的？學(xué)生爭先恐后地閱讀課文，尋找答案，問題很快就圓滿解決。

二、憑借文本，因勢利導(dǎo)

新的教育理念認為：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)由教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解”

因此，教師在實施教學(xué)時，一定要少講精講，力避題海戰(zhàn)術(shù)，要立足文本，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動出擊,闡述自己的觀點,廣泛地進行生生之間或師生之間多維信息交流,磨礪學(xué)生創(chuàng)造性思維,從而實現(xiàn)培養(yǎng)閱讀能力之目的。

這里需要強調(diào)的是：新形勢下學(xué)生閱讀能力的重心應(yīng)放在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。因此，教學(xué)中教師應(yīng)有意識地倡導(dǎo)學(xué)生思考問題時要獨辟蹊徑，非常規(guī)出牌。

三、依托網(wǎng)絡(luò)，開拓視野

1.教師授課盡可能使用多媒體，使教學(xué)更直觀、生動形象

教學(xué)中，教師在文本的基礎(chǔ)上，通過增加圖片、聲音、視頻等媒體信息，使教學(xué)產(chǎn)生圖文并茂、聲情并茂的效果，讓學(xué)生進入課文情境,體會感情,感受意境,從而更好地理解、品味課文。如教學(xué)《竹影》這篇課文, 其中有個教學(xué)重點是：說說中國畫與西洋畫有何不同特點。這個問題對于一個七年級的學(xué)生來說是相當陌生和抽象的。于是我就通過多媒體展示出三組圖片：風(fēng)景、人物、靜物，每組中都是列舉中國畫和西洋畫的名作，把兩者形成對比，并配置背景音樂《二泉映月》，再加之教師的旁白，學(xué)生初步感受到了東西方文化不同的藝術(shù)魅力，然后再返回到文本，借助文本中的詞句概括出中國畫和西洋畫的不同特點——西洋畫像照相，重寫實；中國畫像符號，重寫意。

2.利用教室網(wǎng)絡(luò)平臺師生互動，共享網(wǎng)絡(luò)閱讀資源

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生可以非常方便地調(diào)動與教材有關(guān)的海量資料，大大拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。合理利用這一優(yōu)勢，語文課堂將精彩無限。但網(wǎng)絡(luò)上信息繁多，如果任由學(xué)生“沖浪”，信馬由韁，很容易造成低效甚至無效勞動，所以，教師可以預(yù)先篩選下載網(wǎng)絡(luò)上精品資源，建立教學(xué)資源庫，既不用油印又方便學(xué)習(xí)，環(huán)保、快捷、高效。

3.學(xué)生課余自覺搜索網(wǎng)絡(luò)，獨立閱讀

時代在變，生活日新月異，閱讀的方式也在悄悄地改變著。網(wǎng)絡(luò)的連接，信息的共享，使“網(wǎng)絡(luò)閱讀”這一構(gòu)想成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)閱讀以其容量大、內(nèi)容豐富，可以滿足不同學(xué)生不同的閱讀需求，使學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇上有一定的自主性，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，因而有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。正如古語所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。利用網(wǎng)絡(luò)資源，把音、行、動、靜完美地結(jié)合起來，以生動鮮艷的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的閱讀環(huán)境，以其獨特地感染力吸引了學(xué)生，成效不言而喻。

利用網(wǎng)絡(luò)擴展閱讀，不僅提高了閱讀能力，而且可以積累更多的寫作素材，從而誘發(fā)寫作靈感，也帶動了寫作水平的提高。

四、博聞強識，無師自通

我們的語文教師在實施教學(xué)時，一定要少些分析、少些做題，騰出時間，放心大膽地讓學(xué)生去讀書，博覽群書。就像陶行知先生說的：解放孩子的手，讓他們隨意的去觸摸，解放孩子的腳讓他們自由的奔跑，解放他們的頭腦讓他們自由的想象。

首先，要讓學(xué)生學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。如童話、寓言、故事、小小說、散文、詩歌等。為了獲得更多的鮮活讀物，學(xué)校和教師要疏通各種渠道。如，開放學(xué)校圖書館、閱覽室，挖掘班上圖書資源，采取學(xué)生之間互換交流的辦法，人人一本，班上五十人你就能讀到五十本書。還可以讓學(xué)生兵教兵，一個學(xué)生把自己讀的著作講給其他同學(xué)聽，這樣每人講一個，久而久之就是一筆巨大的財富。

其次，讓學(xué)生選擇性地讀一些健康有益的、古今中外的名著。每學(xué)年至少閱讀三四部大部頭的名著。教師要教給學(xué)生必要的讀書方法。如每讀完一本書，要想一想從中我學(xué)到了什么，想到了什么，有什么啟發(fā)。還要讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，記好詞佳句，記感人之處，記故事梗概，記人物關(guān)系及性格特征，記收獲感受等。

有了量的積累，也自然會達到質(zhì)的飛躍。 何愁閱讀能力不能提高？讓我們的學(xué)生去品嘗閱讀的快樂，感受人類文明的博大精深吧！