《學教方案》在小學語文教學中的應(yīng)用

廣東省江門市新會尚雅學校 劉柔秀

一、《學教方案》研究背景

隨著教育改革的不斷推進，如何打造高效課堂是廣大一線教師一直探索的問題。我校也一直注重生本、高效、動感課堂的研究，而《學教方案》在語文教學中的應(yīng)用為我校的生本、高效、動感課堂的研究提供了很好的抓手。

陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含了‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！彼?，教師在教學過程中必須要做到“以人為本，以生為本”。也正因為如此，我校編訂的語文《學教方案》結(jié)合實際，結(jié)合學情，明確學習目標和教學重難點并以此幫助和指導學生進行預習，這樣能更有效地踐行“先學后教、以學定教”這一先進的教學理念。

二、《學教方案》在小學語文教學中的優(yōu)勢分析

（一）科學、有效地指導學生預習

課前預習對于語文教學是十分重要的，也是提高課堂效率，打造生本、高效、動感課堂的關(guān)鍵步驟之一。雖然課前預習很重要，但不可否認的是很多小學生的學習自覺性較差，在學習過程中也往往會輕視這一重要的教學環(huán)節(jié)，從而不利于課堂教學的展開。因此，如何科學、有效地指導小學生進行課前預習則顯得尤為重要。

（二）有利于小組教學，提高教學效率

40分鐘的語文課堂對教師和學生來說都是十分寶貴的，如果我們要在有限的時間內(nèi)拓寬課堂教學的廣度和深度則必須要提高教學效率。小組教學便是充分發(fā)揮學生主動性，提高課堂效率的重要教學模式之一。

我校的語文《學教方案》也有專門的模塊為課堂上小組教學打下基礎(chǔ)。在“合作探究”模塊，我們會將一篇課文的重點探索問題告知學生，學生會對這一問題提前進行探究和思考。在課堂的小組討論環(huán)節(jié)中，每個學生便會自己思考的結(jié)果與小組成員進行交流、討論、分析。學生提前去思考了就不用在課堂上再花大量的時間，從而使小組討論能更加充分、有質(zhì)量，自然也就有利于教學效率的提高。與傳統(tǒng)的班級教學形式相比，小組教學意義重大，它讓學生的主體性增強，學生不再是單向地聽老師講授知識而是主動探索，這也符合“生本教學”的教育理念。同時，整個學習小組可以說是一個利益共同體，是“榮辱與共”的，這也增強了學生的學習動力和集體榮譽感。再者，學生在小組討論中積極參與后也能做到“有備而來”，從而可以大膽回答老師的問題，進一步提高自己的口頭表達能力和思辨能力。所以，小組教學不僅有利于課堂效率的提高而且對于培養(yǎng)學生的各項能力都有著促進作用。

（三）培養(yǎng)學生探究能力

我們要交給學生的不僅僅是知識更重要的是要教會他們獲得知識的能力?！缎抡n程標準》中指出：“要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學，引導學生進行觀察、操作、猜測，培養(yǎng)學生會進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。”這也告訴我們在教學中要讓學生通過自主探究解決問題、獲取知識。因此，教師必須在教學活動中用心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的探究興趣，從而培養(yǎng)和提高學生的自主探究能力。

在我校的語文《學教方案》中，為了提升學生的探究能力和學習興趣，我們設(shè)計了“趣味語文”模塊和“合作探究”模塊。比如，在一則趣味語文中讓學生根據(jù)12種現(xiàn)代稱謂寫出相應(yīng)的古代稱謂。學生通過不斷地查閱資料和對信息的分析、篩選對這一問題會有比較全面的掌握。和由教師直接講述答案相比，學生通過自己探究而來的答案則是更有意義的，也更能讓學生有成就感和學習樂趣。

（四）拓展閱讀和積累

豐富的課外閱讀能助力我們的語文學習。課外閱讀也是提高語文教學效率的一條重要途徑，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有課外閱讀就沒有帆和風。閱讀就是獨立地在知識海洋里航行。”可見，課外閱讀對于語文學習有著至關(guān)重要的作用。

在我校的語文《學教方案》中，每課都會有相應(yīng)的課外閱讀訓練或課外資料的鏈接。這些課外閱讀材料不是隨意為之而是精心挑選的，與每課的課文有聯(lián)系。比如，在人教版五年級上冊第一單元第三課《走遍天下書為侶》的《學教方案》中，我們就選用了《讀書的方法》這篇文章，讓學生了解了魯迅先生的“跳讀法”、英國作家毛姆的“樂趣”讀書法和愛因斯坦的“總，分，總”三步讀書法。同時，也讓學生明白了“盡信書則不如無書”的道理。通過不斷的課外閱讀訓練，學生的閱讀水平會逐漸地提升。

對語文學科而言，不僅課外閱讀很重要，課外積累也必不可少。語文和一些學科不同，它是積累性的學科，它的學習效果不可能立竿見影，它需要的不斷積累，只有不斷積累才能做到“厚積薄發(fā)”。在語文《學教方案》中，我們也特別重視積累這一塊，比如，在課文《竊讀記》中，我們就鏈接了一些關(guān)于讀書的名人名言；在課文《十六年前的回憶》中，由于學生對文中主人公李大釗先生比較陌生，所以我們在課后鏈接了李大釗先生的個人資料?？傊?，不斷的閱讀和積累是促進語文學習的重要手段。

三、進一步提高《學教方案》質(zhì)量的幾點建議

（一）積極實踐，揚長避短

《學教方案》在小學語文教學中應(yīng)用的優(yōu)勢是明顯的，所以我們要在平時的教學中積極使用，大膽實踐。但不可否認的是，任何一本資料的編寫難免都會有這樣或那樣的不足，所以，為了進一步提高《學教方案》的質(zhì)量，我們要在使用過程中認真總結(jié)，結(jié)合學情，發(fā)揚好的方面，同時對發(fā)現(xiàn)的問題要及時跟科組的老師進行研究和討論，以便進一步改進，從而使《學教方案》更加完善。

（二）交流學習，提升水平

《學教方案》是由我校教師編寫而成的，但如果想要進一步提高其質(zhì)量光靠我校教師“閉門造車”效果肯定是有限的，我們還要不斷地吸收新的知識，接觸更先進的教育教學理念。因此，我們可以通過研讀相關(guān)文獻資料、聽專家講座等方式不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，精益求精，從而編寫出更高水平、更專業(yè)的《學教方案》。

本文是筆者在使用《學教方案》一學期以來的一些思考和體會?？傊倚＞幱喌摹秾W教方案》在語文教學中的應(yīng)用對于打造生本、高效、動感課堂有著重要的推動作用。