微課，讓信息技術(shù)與科學(xué)擦出“火花”

浙江省余姚市舜北小學(xué) 田佳杰

微課是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)形式。微課是指以教學(xué)視頻為載體，以某一知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容，以短小（一般時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)十分鐘）、精悍為特點(diǎn)的一種新型的教學(xué)形式。隨著社會(huì)發(fā)展，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和平板電腦迅速普及，在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)，也為學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化的微課學(xué)習(xí)提供了可能。在日常的教學(xué)中，合理的運(yùn)用微課資源，可以增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，恰當(dāng)、合理地應(yīng)用微課，并與常規(guī)的教學(xué)手段有機(jī)的融合，可以使教學(xué)更加的直觀，對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生更容易理解。微課的使用，讓課堂氣氛更加的生動(dòng)活潑，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展大有好處。

一、用微課演示，讓實(shí)驗(yàn)觀察更容易

演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂教學(xué)中，為組織學(xué)生觀察、思考而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作演示活動(dòng)。也是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是最直觀的教學(xué)手段，也是很多很多老師針對(duì)一些操作比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)經(jīng)常采用的方法。因此，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要求教師操作要規(guī)范，也要讓所有的學(xué)生都能直觀準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以求最佳效果。但有些演示實(shí)驗(yàn)，教師的操作過(guò)程示范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度非常小，無(wú)法直接讓全班學(xué)生都能觀察到，甚至也會(huì)出現(xiàn)教師操作不規(guī)范而誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象；有的時(shí)候雖然教師操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，但是學(xué)生由于受到位置、視線等限制，無(wú)法讓所有的學(xué)生都觀察到。有些實(shí)驗(yàn)所用儀器較多，操作過(guò)程復(fù)雜；有些實(shí)驗(yàn)是學(xué)生極易出錯(cuò)或較難掌握的操作。如溫度計(jì)測(cè)量方法、正確使用酒精燈、電路的連接方法、動(dòng)滑輪定滑輪實(shí)驗(yàn)等。 針對(duì)這些情況，我在上課前制作了幾個(gè)微課進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的效果。利用微課錄播技術(shù)將老師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做成微課，對(duì)關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，如把實(shí)驗(yàn)器材放大，便于清楚看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；把測(cè)量?jī)x器中的刻度值放大，便于清楚地看到測(cè)量值，利于學(xué)生正確讀數(shù)；把特別要注意的示范操作進(jìn)行標(biāo)注，便于引起學(xué)生的注意。接著在微課中分步驟、有條理地逐步呈現(xiàn)出來(lái)，并配合使用字幕或語(yǔ)言提示關(guān)鍵步驟和知識(shí)性小結(jié)。 在微課中全班學(xué)生都能詳細(xì)、全面地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、老師的具體操作過(guò)程和讀數(shù)的方法等，提高了實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。 這樣比單純的聲音講解、文字展示效果要好得多，也有利于學(xué)生邊觀看邊領(lǐng)悟。

二、用微課展播，讓課堂探究更高效

探究性實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中數(shù)量較多的實(shí)驗(yàn)，也是我們教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是以科學(xué)探究為中心。探究性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生直接參與獲取新知的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而提高學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)實(shí)效性很重要的是掌握探究方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前老師一般會(huì)講解實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的提出、假設(shè)的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟的制定，以及探究實(shí)驗(yàn)的記錄要求、記錄要點(diǎn)，數(shù)據(jù)的分析等。講解這一些的主要方法有：教師直接口頭講述，教師課件出示溫馨提示，學(xué)生或是自己默讀，或是全班學(xué)生齊讀，或者請(qǐng)某一位學(xué)生來(lái)朗讀。但是往往我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生嘴上在說(shuō)的注意點(diǎn)，也是自己最容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方。有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，看似指導(dǎo)得很到位的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作過(guò)程中還是出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致探究的效率大大降低。這是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不容易把全部的要求都記下來(lái)，活動(dòng)中一些操作方法、數(shù)據(jù)分析方法等需要反復(fù)指導(dǎo)，一遍一遍重復(fù)地講解。所以我會(huì)將實(shí)驗(yàn)問(wèn)題提出、實(shí)驗(yàn)步驟制訂、實(shí)驗(yàn)記錄要點(diǎn)和調(diào)查數(shù)據(jù)分析方法做成微課，在微課中教給學(xué)生一般實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題提出、步驟設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄方法、記錄要求，如何分析數(shù)據(jù)，如何制作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖等。而且微課可以滾動(dòng)播放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中都可多次看、反復(fù)看微課的方法指導(dǎo)，從而較好地完成探究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、用微課分享，讓長(zhǎng)時(shí)探究變成可能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)已日益受到師生的重視，我市根據(jù)規(guī)范辦學(xué)的要求，小學(xué)階段的演示實(shí)和分組實(shí)驗(yàn)均要達(dá)到100%。因此絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入課堂，但由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，老師一般還是選擇用講述法帶過(guò)，由于學(xué)生缺少對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，聽(tīng)起課來(lái)學(xué)習(xí)興趣也不高，學(xué)習(xí)效果可想而知，利用微課拍錄較好地解決了這一問(wèn)題。利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程為素材錄制的微課，學(xué)生的參與度高，課堂互動(dòng)性強(qiáng)，滿足師生教學(xué)活動(dòng)需要，提高了學(xué)生的科學(xué)興趣，效果好。這種實(shí)驗(yàn)型的微課，非常適合探究時(shí)間比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)。如探究種子萌發(fā)的條件，植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的養(yǎng)殖等，將這些需要長(zhǎng)時(shí)間觀察、記錄的實(shí)驗(yàn)制作成相應(yīng)的微課，除了課堂上播放、講解外，也可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)思路，總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究的方法。

四、用微課指導(dǎo)，讓課外實(shí)驗(yàn)更精彩

在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些小制作、小發(fā)明和一些家庭小實(shí)驗(yàn)。這些內(nèi)容是對(duì)教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充。是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑。但是這些小制作、小發(fā)明和小實(shí)驗(yàn)，不像課堂上的實(shí)驗(yàn)，它缺少了教師的有效指導(dǎo)，而家長(zhǎng)很多時(shí)候?qū)τ诳茖W(xué)也是束手無(wú)策。那這些小發(fā)明、小制作和小實(shí)驗(yàn)需要什么材料，怎樣來(lái)實(shí)施都成了擋在學(xué)生面前的攔路虎。我利用微課介紹一些小實(shí)驗(yàn)、小制作的方法，將這一些微課發(fā)到班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的qq群中，學(xué)生可以自行下載觀看，指引學(xué)生用身邊的材料把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓科學(xué)服務(wù)于我的生活。真正的實(shí)現(xiàn)了把課堂融入了生活。這樣既鞏固了課堂上所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一個(gè)微課，雖然只有短短的幾分鐘，但是它在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的威力是巨大的。隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課以其主題明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，短小精悍等特點(diǎn)成為一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。也是推進(jìn)了“生本課堂”，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)發(fā)展理念。當(dāng)然，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，微課不能代替實(shí)驗(yàn)，探索如何將微課教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法有機(jī)融合，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高效，這是作為一名時(shí)期的科學(xué)老師應(yīng)該去思考的。