探析加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

山西省晉中市平遙縣寧固鎮(zhèn)寧固中心小學(xué)校 賈俊梅

隨著課程改革的實(shí)施,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,但還存在著英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺、家庭教育的短缺等問(wèn)題，致使有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高,學(xué)習(xí)效率很低。 經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索,結(jié)合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,我們努力造條件,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),采取靈活多樣的方法和手段,從以下幾方面入手加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、引起家長(zhǎng)重視，做好家校聯(lián)系

從學(xué)生的角度看，小學(xué)階段英語(yǔ)只不過(guò)副科，根本不能和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相比，雖然我們的學(xué)校、教師非常重視，但是從學(xué)生的潛意識(shí)里，根本沒(méi)有當(dāng)一回事兒。從家庭上看，我們學(xué)生幾乎100%都來(lái)自于農(nóng)民家庭，家長(zhǎng)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，就是聽(tīng)得懂英語(yǔ)的都是少之又少，更別提輔導(dǎo)孩子了，有的甚至寧可花時(shí)間打麻將也不愿督促孩子學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況我們英語(yǔ)組老師跟班主任協(xié)商，利用各年級(jí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，為家長(zhǎng)講述英語(yǔ)的重要性以及如何在家里利用各種資源輔導(dǎo)學(xué)生。

除此，農(nóng)村家里好多家都是兩個(gè)孩子，回家后大帶小，或者鄰里之間的孩子互相幫助，都是很好的學(xué)習(xí)方法。我們每位英語(yǔ)教師還將自己的手機(jī)號(hào)告訴家長(zhǎng)，希望與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，后來(lái)真有好多學(xué)生放學(xué)后問(wèn)問(wèn)題，我們都不厭其煩地認(rèn)真解答。為了能讓家長(zhǎng)及時(shí)全面的了解孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，我們每周都以書(shū)面形式把全班孩子聽(tīng)寫(xiě)單詞、朗讀課文、完成作業(yè)、課堂表現(xiàn)等情況按星級(jí)匯報(bào)給家長(zhǎng)。對(duì)個(gè)別進(jìn)步快或存在問(wèn)題較大的學(xué)生，我們會(huì)及時(shí)通過(guò)電話(huà)與家長(zhǎng)溝通反饋，鞏固、強(qiáng)化教育教學(xué)效果。

二、和諧樸實(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

不論教師個(gè)人成長(zhǎng)，還是全校整體英語(yǔ)工作的進(jìn)步和提升，與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的和諧共進(jìn)是分不開(kāi)的。 “話(huà)語(yǔ)不多、埋頭做事，不分你我，互相幫助”這是學(xué)校英語(yǔ)組的優(yōu)良傳統(tǒng)。以老帶新、骨干輻射，多聽(tīng)課、勤督促、深刻反思、讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、隨時(shí)教研是我們快速成長(zhǎng)的寶典。對(duì)新畢業(yè)生，校長(zhǎng)和主任每個(gè)學(xué)期初會(huì)至少跟蹤一周聽(tīng)課，從備課、上課、課后反思甚至到單詞檢測(cè)、作業(yè)批改，一天的所有環(huán)節(jié)幾乎都是領(lǐng)導(dǎo)手把手帶著，使我們少走了很多彎路。我們利用學(xué)校規(guī)定的每周二、四固定集體教研時(shí)間結(jié)合具體課例，進(jìn)行專(zhuān)題教研，分為理論學(xué)習(xí)、集體備課、課堂實(shí)踐、教后反思、再次執(zhí)教等幾個(gè)階段，課堂實(shí)踐部分以同課異構(gòu)的形式進(jìn)行。在定期教研同時(shí)大家更多地是進(jìn)行隨時(shí)、隨地的即興教研。不論是備課、還是上課哪個(gè)地方出現(xiàn)了什么困惑、問(wèn)題，大家總是認(rèn)真地討論，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。幾位英語(yǔ)老師的課堂彼此間是開(kāi)放的，可以互相聽(tīng)、互相評(píng)，在相互汲取中共同提高。另外，教師們還加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，《英語(yǔ)可以這樣教》《英語(yǔ)教學(xué)十六講》《名師英語(yǔ)課堂》東北師大繼續(xù)教育叢書(shū)等都是我們的教育教學(xué)強(qiáng)有力的理論支撐。

三、開(kāi)展多種活動(dòng)，豐富學(xué)生英語(yǔ)生活

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍是彌補(bǔ)我們非母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑。校園英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)圖書(shū)角、第二課堂、校本課程都是學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)園。根據(jù)學(xué)生的不同層次水平，我們把第二課堂分為知識(shí)拓展、課本劇表演及歌曲演唱、知識(shí)基礎(chǔ)三個(gè)小組，滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，還開(kāi)展了多種活動(dòng)激勵(lì)、督促學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。如以主題單元內(nèi)容為話(huà)題的手抄報(bào)比賽使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理、擴(kuò)充；書(shū)寫(xiě)比賽促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，當(dāng)成績(jī)不太好的學(xué)生因書(shū)寫(xiě)漂亮而得獎(jiǎng)時(shí)，激動(dòng)之情溢于言表，更是增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的信心；單詞比賽讓學(xué)生牢記四會(huì)單詞；朗讀過(guò)關(guān)檢測(cè)讓所有學(xué)生都摩拳擦掌。每學(xué)期組成考查小組對(duì)全校3~6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行朗讀過(guò)關(guān)檢測(cè)，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感、歌曲、chant多方面考察，提高了學(xué)生的認(rèn)、讀能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、綠色課堂，實(shí)施情感教育

讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是英語(yǔ)教師一直追求的理想課堂。我們要用激勵(lì)、風(fēng)趣的語(yǔ)言創(chuàng)造輕松和諧愉快的課堂氛圍。成年人在工作和生活中需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)、上司的欣賞，更何況是未成年的小學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)谡n堂上從不吝嗇表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，我們也是“Try again.Don't worry.”學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，我們又會(huì)會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)“Try your best.”所以學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂(yōu)，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。我們還通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法來(lái)刺激學(xué)生，使之處于興奮狀態(tài)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。

例如，在學(xué)習(xí)“cat，dog”等動(dòng)物單詞時(shí)，我們讓學(xué)生在讀完單詞后做動(dòng)作，教師自己也會(huì)用肢體語(yǔ)言與同學(xué)們互動(dòng)。這樣，學(xué)生情緒高漲，全都開(kāi)始模仿，很快記住了單詞。在英語(yǔ)四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練中，聽(tīng)和讀是領(lǐng)會(huì)、吸收的過(guò)程；說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)和復(fù)用的過(guò)程，所以我們?cè)诮?jīng)常讓學(xué)生們聽(tīng)磁帶和讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。每節(jié)課讓同學(xué)們說(shuō)一小段對(duì)話(huà)或者做一個(gè)daily report，對(duì)于有能力的學(xué)生，每周寫(xiě)一至二編寫(xiě)一小段對(duì)話(huà)，不用寫(xiě)的太多，逐漸培養(yǎng)這種說(shuō)寫(xiě)的能力。在作業(yè)布置方面，盡量減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)單地重復(fù)抄寫(xiě)只會(huì)降低記憶效率，增加學(xué)生的逆反心理。比較有誘惑性的是如果學(xué)生能在作業(yè)前單獨(dú)到教師處默寫(xiě)出單詞，就可獲得免做這次作業(yè)的優(yōu)惠，得到“優(yōu)惠券”一張。這樣在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，極大調(diào)動(dòng)了他們對(duì)作業(yè)的積極性。教師設(shè)計(jì)作業(yè)不要讓學(xué)生害怕，覺(jué)得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。

如果我們換位思考，以學(xué)生的視角看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，把作業(yè)變得和課堂一樣多姿多彩、興趣盎然，那么，學(xué)生們的書(shū)包或許會(huì)輕一些，笑聲會(huì)多一些，這不也是我們教師的心愿嗎？

總之，我們要用英語(yǔ)為學(xué)生打開(kāi)眺望世界的一扇窗，從農(nóng)村走向廣袤的天地。作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。為了這個(gè)愿望，我們會(huì)在這片土地一如既往地耕耘、努力。