淺談農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)的提升

遼寧省大石橋市水源鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 任 輝

現(xiàn)今社會飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷革新進步，新鮮事物層出不窮。這些對學(xué)生特別是青少年學(xué)生的影響非常深，特別是網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲尤甚，很容易使他們沉迷于其中而迷失自我。

現(xiàn)在的中學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生因受各方面形形色色的誘惑增多，而農(nóng)村的學(xué)生家長、學(xué)校和社會更沒有注意到學(xué)生的思想動態(tài)，使農(nóng)村中學(xué)生的思想變得越來越狹隘，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，缺乏責(zé)任心，缺乏對自己的所作所為的負責(zé)能力，缺乏感恩和奉獻精神，缺乏自理能力，缺乏人際關(guān)系處理能力等。導(dǎo)致不良現(xiàn)象日益增多，因此要提升思想政治教育教學(xué)特別是農(nóng)村相當(dāng)重要。應(yīng)盡力改變并努力做到以下幾點：

一、農(nóng)村中學(xué)要把思想政治教育課程盡力重視和加強，同時在教學(xué)方法也要進行改革

應(yīng)采用青少年身邊喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學(xué)，同時還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。所以我們思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。另外農(nóng)村學(xué)生的情感更加的純厚，容易被感染，被帶動，所以真正融入了他們的心里，才能真正地帶動、感動他們的情感被他們所接受。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生的求知欲強烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。如果教師能在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，利用學(xué)生的好奇心理，避實就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒有自信心那也不行。對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。另外還要創(chuàng)造一種和諧民主的教學(xué)情境，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，教師投入的情感被學(xué)生感受后再作用于教師形成一種教與學(xué)相互推進的合力。

要激發(fā)學(xué)生的主體意識，把獨立思考列為學(xué)生的第一常規(guī)訓(xùn)練。問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新思維的基石。教師要教給學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，多鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口去獲取知識。在獲取知識過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，達到會看書、會思考、會質(zhì)疑。教師要鼓勵學(xué)生思考。消除學(xué)生的緊張感、壓抑和焦慮感，在輕松、愉快的氣氛中讓學(xué)生通過自己對問題的探討和闡述找到答案，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識。再次要學(xué)習(xí)和引進創(chuàng)造技法，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。

全教會決定指出：“改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量?！痹谖覀兺菩袉l(fā)式和討論式教學(xué)時，學(xué)習(xí)和引進創(chuàng)造學(xué)的某些創(chuàng)造技法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一定會使創(chuàng)新精神的培養(yǎng)取得更大成效。那么可以引進哪些新的教法？

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境、適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，起到在玩中學(xué)的作用

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，樂觀的環(huán)境、心情愉快，興趣會油然而生。教育心理學(xué)上認為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。這也就是說如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動地去思考問題。

要想樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就得要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在設(shè)立了樂學(xué)的情境的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度。我國傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)生現(xiàn)有水平為前提的，從發(fā)展意義上說這樣的教學(xué)是消極的，它不利于發(fā)展。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，除了最低的教學(xué)界限（現(xiàn)有水平）外，還存在著最高的教學(xué)界限（潛在水平），他們之間的“最近發(fā)展區(qū)”為教學(xué)發(fā)展的最佳界限，這個理論為教學(xué)時適當(dāng)提高教學(xué)難度提供了科學(xué)的依據(jù)。

難度可以刺激智力發(fā)展，刺激是大腦發(fā)展的營養(yǎng)，新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以增加學(xué)生的智力負荷，驅(qū)使學(xué)生開動腦筋，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐表明，太容易的知識激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，而內(nèi)容過易，學(xué)生唾手可得，也便失去了興趣。因此，我們在利用學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)的同時，要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺，做到難而有趣。

教師在針對性的對學(xué)生進行教學(xué)的同時，還要考慮教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，受到了教益，學(xué)到了真本領(lǐng)，那么他們便會覺得學(xué)了有用、有效果，這樣無形中也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)時教師可以有意識地把學(xué)習(xí)后的有用結(jié)果告訴學(xué)生，用學(xué)科知識的效果去激勵他們，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時得到喜悅感，讓他們體驗到成功的歡樂，獲得喜有所得的滿足感。

針對目前學(xué)生認為學(xué)習(xí)道德與法治課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實際，教師要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述道德與法治課的實用性和有效性。要發(fā)揮政治理論分析說明現(xiàn)實問題的獨特功能，有意識地讓學(xué)生用學(xué)到的理論知識來分析現(xiàn)實生活中的實際問題，以提高學(xué)生的能力為教學(xué)中心，若長久堅持，學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

因此道德與法治教學(xué)在教學(xué)中特別是農(nóng)村教學(xué)中應(yīng)當(dāng)被重視起來，使政治教育在農(nóng)村教育教學(xué)中盡力發(fā)揮重要作用，努力提升青少年學(xué)生的思想素質(zhì)。