專業(yè)化發(fā)展視角下的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)研究

王火利，曾文榮

（中南民族大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430074）

專業(yè)化發(fā)展視角下的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)研究

王火利，曾文榮

（中南民族大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430074）

如何有效推動高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)，成為擺在大學(xué)生思想政治教育工作面前亟需解決的問題。著力提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)遵循輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展方向，積極培育輔導(dǎo)員的職業(yè)核心競爭力，創(chuàng)新形成科學(xué)有效的輔導(dǎo)員工作機(jī)制。

專業(yè)化；輔導(dǎo)員；職業(yè)能力

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》在社會上引起廣泛關(guān)注，在輔導(dǎo)員群體中產(chǎn)生強(qiáng)烈反響。究竟如何按照標(biāo)準(zhǔn)提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，如何實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，成為擺在大學(xué)生思想政治教育工作面前亟需解決的問題。

一、專業(yè)化發(fā)展是輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的根本方向

高校輔導(dǎo)員制度是為適應(yīng)我國大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)實(shí)需要而形成的重要高等教育制度，在高等教育人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，特別是在大學(xué)生思想政治教育中做出了重要貢獻(xiàn)。進(jìn)一步發(fā)揮好高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在大學(xué)生思想政治教育中的作用，必須按照專業(yè)化的發(fā)展方向提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。

（一）專業(yè)化發(fā)展是化解輔導(dǎo)員職業(yè)矛盾的科學(xué)路徑

從某種意義上講，發(fā)展的過程就是解決問題和化解矛盾的過程。矛盾是事物發(fā)展的動力源泉，我們只有牢牢把握和有效解決事物的主要矛盾，才能有力推動事物向前發(fā)展。當(dāng)前，我們通常以“兩眼一睜，忙到熄燈”來形象描述輔導(dǎo)員的職業(yè)狀態(tài)，這一方面體現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作任務(wù)的繁重，另一方面也反映出輔導(dǎo)員工作起來還不夠從容，工作當(dāng)中的主要矛盾解決得不夠有效。輔導(dǎo)員職業(yè)的主要矛盾是什么呢？輔導(dǎo)員職業(yè)的主要矛盾就是高等教育人才培養(yǎng)體系對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的要求和輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀之間的矛盾，換句話說，就是輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)之間存在差距。追根索源，是工作做得不夠?qū)I(yè)，是隊(duì)伍建設(shè)得不夠?qū)I(yè)，是發(fā)展方向缺乏專業(yè)化的指引。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員更多地是在履行教育管理職能，對大學(xué)生思想政治教育理論的掌握和實(shí)踐的研究整體上較為欠缺，工作能力總體上與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)之間存在一定差距?；廨o導(dǎo)員職業(yè)的主要矛盾，不能浮于表面，要從專業(yè)化發(fā)展方向上尋求突破，將輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展擺在高等教育人才隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，將輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)納入思想政治教育學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，消除輔導(dǎo)員職業(yè)偏見，樹立輔導(dǎo)員職業(yè)自信。

（二）專業(yè)化發(fā)展是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值的有效舉措

從專業(yè)化發(fā)展角度而言，輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)是一致，兩者統(tǒng)一于大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐。馬克思、恩格斯指出，“在共產(chǎn)主義社會里，任何人都沒有特殊的活動范圍，而是都可以在任何部門內(nèi)發(fā)展，社會調(diào)節(jié)著整個(gè)生產(chǎn)，因而使我有可能隨自己的興趣今天干這事，明天干那事，上午打獵，下午捕魚，傍晚從事畜牧，晚飯后從事批判，這樣就不會使我老是一個(gè)獵人、漁夫、牧人或批判者。”[1]這告訴我們，實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展是社會主義制度的優(yōu)越性。因此，大學(xué)生思想政治教育要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，只有這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值才得以真正體現(xiàn)。所以，輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展只有沿著專業(yè)化發(fā)展的方向，遵循大學(xué)生思想政治教育規(guī)律，才能在大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。當(dāng)前，大部分輔導(dǎo)員整天忙于事務(wù)性瑣事，較少去深入學(xué)習(xí)大學(xué)生思想政治教育理論，缺乏對大學(xué)生思想政治教育規(guī)律的準(zhǔn)確把握，對職業(yè)發(fā)展方向的思考和職業(yè)生涯的規(guī)劃不夠，一定程度上存在著“忙碌”并且“盲目”的困惑，缺少職業(yè)成就感和職業(yè)價(jià)值感。扭轉(zhuǎn)這種困境的有效途徑就是推動輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，著力提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，有效實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值。

（三）專業(yè)化發(fā)展是輔導(dǎo)員職業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的可靠保障

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動性較大，工作數(shù)年調(diào)離輔導(dǎo)員崗位的現(xiàn)象十分普遍，部分輔導(dǎo)員將輔導(dǎo)員崗位作為職業(yè)“過渡”，部分高校將輔導(dǎo)員崗位作為歷練年輕干部的“練兵場”。這些觀念和做法削弱了輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同，挫傷了輔導(dǎo)員的職業(yè)積極性，阻滯了輔導(dǎo)員職業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。造成這些觀念和做法的根本原因，是輔導(dǎo)員的職業(yè)能力建設(shè)尚未真正步入專業(yè)化軌道，輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的科學(xué)機(jī)制沒有有效形成，保障輔導(dǎo)員職業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的制度體系建設(shè)不夠有力。“高校輔導(dǎo)員是履行高等學(xué)校學(xué)生工作職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！盵2]因此，要按照專業(yè)化發(fā)展的方向，建立輔導(dǎo)員職業(yè)資格制度，嚴(yán)格輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入與退出，強(qiáng)化輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)，推薦輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)學(xué)歷學(xué)位，完善輔導(dǎo)員職務(wù)晉升和職稱評審，形成輔導(dǎo)員的職業(yè)能力建設(shè)與思想政治教育學(xué)科建設(shè)的深度融合，使輔導(dǎo)員職業(yè)成為一種專業(yè)化程度高、擁有較高職業(yè)認(rèn)同、得到社會廣泛認(rèn)可的熱門職業(yè)，這樣才能營造良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，樹立正面的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，為輔導(dǎo)員職業(yè)健康持續(xù)發(fā)展提供可靠保障。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)核心競爭力是職業(yè)能力建設(shè)的關(guān)鍵

美國管理學(xué)家普拉哈拉德和哈默指出：“核心能力是組織中的積累性學(xué)識，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流的學(xué)識”。他們認(rèn)為只有核心能力才能幫助企業(yè)獲得持久的競爭優(yōu)勢[3]。職業(yè)核心競爭力是指在職業(yè)發(fā)展過程中，形成的專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)和支撐職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的某一種或幾種職業(yè)核心能力。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)核心競爭力就是輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育所需若干方面的職業(yè)核心競爭力。輔導(dǎo)員的職業(yè)核心競爭力是其職業(yè)能力建設(shè)的關(guān)鍵，主要包括思想政治教育理論掌握能力、思想政治教育實(shí)務(wù)踐行能力、思想政治教育管理協(xié)調(diào)能力等。

（一）思想政治教育理論掌握能力

列寧指出，“沒有革命的理論，就不會有革命的運(yùn)動。”[4]這告訴我們，全面系統(tǒng)深入掌握思想政治教育理論是輔導(dǎo)員的職業(yè)必修課，是開展大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)和前提，是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的有力保障。因此，有效掌握思想政治教育理論的能力，既是輔導(dǎo)員的基本職業(yè)技能，又是輔導(dǎo)員的職業(yè)核心競爭力。提升思想政治教育理論掌握能力，要著重把握好以下三個(gè)方面：第一，深入研讀馬克思主義經(jīng)典著作，準(zhǔn)確領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的馬克思主義立場觀點(diǎn)方法。馬克思主義經(jīng)典著作是開展大學(xué)生思想政治教育的有力武器，要通過深入研讀原文原著的方式，深刻理解經(jīng)典著作的內(nèi)涵和要義，領(lǐng)悟貫穿其中的馬克思主義立場觀點(diǎn)方法，學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析和解決大學(xué)生思想政治教育中的問題。第二，全面掌握思想政治教育學(xué)科知識，夯實(shí)開展大學(xué)生思想政治教育的理論基礎(chǔ)。思想政治教育學(xué)科具有系統(tǒng)的理論體系和知識結(jié)構(gòu)，要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握思想政治教育基本規(guī)律，全面掌握思想政治教育方法，科學(xué)研判思想政治教育發(fā)展趨勢。通過儲備充實(shí)的思想政治教育學(xué)科理論知識，筑牢開展大學(xué)生思想政治教育的理論基礎(chǔ)。第三，綜合掌握與思想政治教育學(xué)科相關(guān)的理論知識，拓展思想政治教育工作視野。思想政治教育與哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，為了深入系統(tǒng)掌握思想政治教育理論知識，有必要全面學(xué)習(xí)與思想政治教育學(xué)科相關(guān)的理論知識，這樣既可以拓展理論知識體系，又可以通過學(xué)科交叉融合的方式提升掌握思想政治教育理論的能力。

（二）思想政治教育實(shí)務(wù)掌握能力

馬克思指出，“全部社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對這種實(shí)踐的理解中得到合理的解決?！盵5]這充分說明了實(shí)踐的重要性。因此，全面系統(tǒng)掌握大學(xué)生思想政治教育實(shí)務(wù)，通過大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐，形成對大學(xué)生的正面引導(dǎo)，教育大學(xué)生做到內(nèi)化于心、外化于行，從而有效提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，對于輔導(dǎo)員而言十分重要。培育和提升輔導(dǎo)員的大學(xué)生思想政治教育實(shí)務(wù)掌握能力，應(yīng)主要從以下三方面進(jìn)行把握：第一，主動深入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際。應(yīng)該按照“輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友”[6]的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)定位，主動深入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活一線，通過各種形式的大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐掌握大學(xué)生的思想動態(tài)，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想變化規(guī)律，有針對性地做到因材施教，從而提升大學(xué)生思想政治教育成效。第二，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方法?！肮び破涫拢叵壤淦??！盵7]開展大學(xué)生思想政治教育，方法的選取十分重要。創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方法，應(yīng)貼近大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，開展大學(xué)生主題教育，選擇通過微信推送的方式，有時(shí)候會比召開會議的效果更好，因?yàn)樾滦蝿菹麓髮W(xué)生群體有時(shí)候更傾向于新媒體教育方式。第三，科學(xué)配置思想政治教育資源。資源配置在大學(xué)生思想政治教育中起著至關(guān)重要的作用，科學(xué)配置資源可以提升教育成效。比如，如果充分調(diào)動思想政治教育人力資源，形成思想政治教育合力，就能夠強(qiáng)化教育成效；如果善于調(diào)查研究，學(xué)會科學(xué)借鑒兄弟高校好的經(jīng)驗(yàn)和做法，對提升大學(xué)生思想政治教育有效性會大有裨益。

（三）思想政治教育管理協(xié)調(diào)能力

大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到黨組織、團(tuán)組織、行政部門、教師群體、干部群體、大學(xué)生及家長群體等方方面面，有時(shí)候牽一發(fā)而動全身，對組織管理和協(xié)調(diào)溝通能力要求非常高，只有具備較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力，才能夠做到從容應(yīng)對。提升思想政治教育管理協(xié)調(diào)能力，重點(diǎn)要做到以下三個(gè)方面：第一，堅(jiān)持以人為本?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，大學(xué)生思想政治教育以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，理應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，緊扣人才培養(yǎng)這項(xiàng)根本任務(wù)，以大學(xué)生成長成才為根本目標(biāo)，只要凝聚了這樣的教育共識，組織管理和溝通協(xié)調(diào)的渠道就會十分暢通，大學(xué)生思想政治教育的效能也會大為提高。第二，樹立團(tuán)隊(duì)精神。只有具備了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，才會做到心往一處想、勁兒往一處使，匯聚起思想政治教育的強(qiáng)大合力，組織管理和溝通協(xié)調(diào)的成效也會十分明顯。第三，加強(qiáng)制度建設(shè)。大學(xué)生思想政治教育制度發(fā)揮著理順工作機(jī)制、規(guī)范工作運(yùn)行、提升工作效率的作用，建立和完善制度體系，強(qiáng)化遵守制度的自覺，養(yǎng)成按照制度辦事的習(xí)慣，溝通協(xié)調(diào)就會化繁為簡，組織管理效能自然會得以提升。

三、創(chuàng)新工作機(jī)制是輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的保證

輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培育和提升，需要多方參與、多措并舉、多管齊下，以創(chuàng)新工作機(jī)制為突破，推動形成管用有效的工作合力，切實(shí)為輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)提供有力保證。

（一）創(chuàng)新形成理論實(shí)踐融合發(fā)展的工作機(jī)制

加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)，專業(yè)化發(fā)展方向是核心，因?yàn)橹挥幸詫I(yè)建設(shè)為依托，輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)就會擁有科學(xué)的理論體系作為支撐，大學(xué)生思想政治教育也就會更加科學(xué)有效運(yùn)行。因此，要通過學(xué)生工作部門和學(xué)科建設(shè)單位聯(lián)動的工作方式，推動形成理論與實(shí)踐融合發(fā)展的工作機(jī)制，從學(xué)科建設(shè)角度推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)取得實(shí)效。第一，將輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)納入學(xué)科建設(shè)體系。從專業(yè)化發(fā)展和完善思想政治教育學(xué)科體系的角度，應(yīng)將輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)納入思想政治教育學(xué)科建設(shè)內(nèi)容，以學(xué)科建設(shè)單位的理論研究和學(xué)生工作部門實(shí)踐探索深度融合的方式，加快形成輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的科學(xué)理論支撐。第二，推薦輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)學(xué)歷學(xué)位。由于種種原因，相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員專業(yè)背景多元，總體上較為缺乏思想政治教育理論知識，加上平時(shí)工作任務(wù)繁重，難以全面系統(tǒng)深入有效學(xué)習(xí)從事工作所需要的思想政治教育理論，這從一定程度上制約著他們職業(yè)能力的提升。學(xué)生工作部門和培養(yǎng)單位應(yīng)聯(lián)合建立輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)學(xué)歷學(xué)位的工作機(jī)制，通過規(guī)范有效的學(xué)歷教育，著力夯實(shí)輔導(dǎo)員的思想政治教育理論基礎(chǔ)。第三，構(gòu)筑歷練科學(xué)研究能力的堅(jiān)實(shí)平臺。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科學(xué)研究能力總體上比較薄弱，投入的科學(xué)研究精力十分有限，形成的高質(zhì)量科學(xué)研究成果更是鳳毛麟角，這從一定程度上影響著輔導(dǎo)員的職業(yè)能力建設(shè)和職業(yè)發(fā)展，也有悖于專業(yè)化發(fā)展的理念。因此，學(xué)生工作部門和科研部門應(yīng)該攜起手來，通過設(shè)立研究平臺、組建研究團(tuán)隊(duì)、開展課題研究等多種途徑，充分歷練輔導(dǎo)員的理論研究能力。

（二）創(chuàng)新形成培養(yǎng)培訓(xùn)協(xié)同支撐的工作機(jī)制

有效提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，需要科學(xué)的人事人才工作機(jī)制做保障，有力支撐輔導(dǎo)員職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。第一，建立科學(xué)的輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘機(jī)制?！陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》指出，“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份?！盵8]這明晰了輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)種類，但各地區(qū)教育行政管理部門和高等學(xué)校要根據(jù)實(shí)際，制定符合輔導(dǎo)員職業(yè)特點(diǎn)的評聘條件，既不能劃定和一般專任教師等同的評聘條件，又不能放松應(yīng)具備的思想政治教育理論研究水平與教學(xué)能力要求，確保專業(yè)化發(fā)展渠道暢通。第二，建立以學(xué)分制為主體的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。輔導(dǎo)員的職業(yè)能力建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，長期的專業(yè)化培訓(xùn)十分重要。職業(yè)培訓(xùn)既可以完善輔導(dǎo)員的思想政治教育理論知識體系，又可以通過實(shí)踐指導(dǎo)和互鑒交流提升工作能力，為全面提升職業(yè)能力提供了良好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會。構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)體系，應(yīng)推動形成以學(xué)分制為主體的培訓(xùn)機(jī)制，將培訓(xùn)學(xué)分納入輔導(dǎo)員職務(wù)晉升和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘基本條件，通過系統(tǒng)化的職業(yè)培訓(xùn)著力提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。第三，建立科學(xué)的績效考核評價(jià)機(jī)制。為著力提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，要對照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，制定科學(xué)的績效考核評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮考核評價(jià)的“指揮棒”作用，以考核評價(jià)指標(biāo)體系來引導(dǎo)輔導(dǎo)員增強(qiáng)提升職業(yè)能力的自覺。在進(jìn)行績效考核評價(jià)時(shí)，要引入激勵機(jī)制，通過獎優(yōu)罰劣的方式，樹立全面提升職業(yè)能力的正面導(dǎo)向。

（三）創(chuàng)新形成團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目有效銜接的工作機(jī)制

從《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》可以看出，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力體現(xiàn)在大學(xué)生思想政治教育的方方面面，有效提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，僅僅依賴輔導(dǎo)員個(gè)體的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，以建立工作團(tuán)隊(duì)和研究項(xiàng)目有效銜接的方式為突破口，著力加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)。第一，以團(tuán)隊(duì)為依托。按照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》所列職業(yè)功能，進(jìn)行職業(yè)能力建設(shè)任務(wù)分解，按照每項(xiàng)具體任務(wù)建立工作團(tuán)隊(duì)，每個(gè)工作團(tuán)隊(duì)按照任務(wù)需要、搭配合理、形成合力的原則挑選人員，明確任務(wù)目標(biāo)、具體分工、實(shí)施方案等。鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)組建團(tuán)隊(duì)，以便形成更加科學(xué)的團(tuán)隊(duì)力量。第二，以研究項(xiàng)目為載體。教育行政管理部門和高等學(xué)校應(yīng)按照 《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) （暫行）》所列職業(yè)功能設(shè)立提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的研究項(xiàng)目，組織工作團(tuán)隊(duì)申報(bào)研究項(xiàng)目，給予一定經(jīng)費(fèi)支持，引導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)形成高質(zhì)量的研究成果。第三，以資源整合為抓手。各工作團(tuán)隊(duì)形成的研究成果是零散的，如果不進(jìn)行有效整合，難以發(fā)揮應(yīng)有作用。教育行政管理部門和高等學(xué)校，應(yīng)組織力量整合研究成果，按照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》所列職業(yè)功能體系，形成科學(xué)系統(tǒng)的輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)理論研究成果庫，為加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)提供參考借鑒。

[1]馬克思恩格斯選集（第3版）（第1卷）.

[2]教育部思想政治工作司.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編（1978—2014）[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2015：660.

[3]李雙貴.論高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力的可持續(xù)發(fā)展[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（8）.

[4]列寧選集（第3版修訂版）（第1卷）.

[5]馬克思恩格斯選集（第3版）（第1卷）.

[6]教育部思想政治工作司.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編（1978—2014）[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2015：661.

[7]論語·衛(wèi)靈公.

[8]教育部思想政治工作司.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編（1978—2014）[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2015：660.

2015年度湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目 “武漢地區(qū)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及提升對策研究”（15Z115）

王火利，武漢工程大學(xué)講師、武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生，主要從事思想政治教育研究；曾文榮，武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院講師、院團(tuán)委書記。