大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式探究

李焱茹

摘要：在目前的教育理念和就業(yè)形勢下，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是很有必要的。一方面可以通過專業(yè)化、全程化的過程指導(dǎo)幫助提高大學(xué)生的就業(yè)能力，以便幫助大學(xué)生順利的完成畢業(yè)，另一方面就業(yè)指導(dǎo)對大學(xué)生的成才教育起到了重要的影響作用。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課由于開設(shè)的時間短、及缺乏一些優(yōu)秀的教師資源，所以還沒有成為高校的必修課程。而我國的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方面存在很多的缺陷問題，比如教學(xué)內(nèi)容過于重視技巧的表達(dá)而忽略了學(xué)生本身的素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)的模式注重理論而忽略實踐及教學(xué)的方法過于簡單和僵化等。針對這樣的問題，現(xiàn)今的高校就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該重視案例實踐教學(xué)，豐富教學(xué)授課的方式、增強互動并更多地去結(jié)合就業(yè)的實際，進行實地參觀的教學(xué)方法切實的去提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；教學(xué)模式；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

就業(yè)的問題是目前社會發(fā)展所面臨的一個重要問題。從近幾年的發(fā)展形勢來看，大學(xué)生的就業(yè)本質(zhì)上已經(jīng)開始不單單只是與大學(xué)生的生計相關(guān)，更是關(guān)系到他們在社會尊嚴(yán)問題，所以這樣的形勢也就自然成為了社會關(guān)注的重點。高校是大學(xué)生步入社會前學(xué)習(xí)知識 及提升自我素質(zhì)修養(yǎng)的地方，這樣高校也就自然而然成為了為社會培養(yǎng)人才的圣地，但面對當(dāng)前的就業(yè)形勢不能只靠學(xué)校的努力，更多需要社會與國家和大學(xué)生本身的努力，才能更好的有所發(fā)展。目前，高等院校的發(fā)展離不開大學(xué)生就業(yè)，所以大學(xué)院校進行的就業(yè)指導(dǎo)課程也就要進行更為深層次的改革，來滿足現(xiàn)如今的就業(yè)狀況。

一、現(xiàn)如今大學(xué)生指導(dǎo)課程存在的問題

隨著新世紀(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難的問題也就日益的突出，在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高校開始開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，其中分為必修和選修及講座等類型。但現(xiàn)如今的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程依然存在諸多的問題。

（一）教材的不統(tǒng)一導(dǎo)致學(xué)生缺乏針對的學(xué)習(xí)。在目前的很多院校的教材都是自己編寫的，這樣就使得教材缺乏正規(guī)性和統(tǒng)一性，但是目前更多的情況下都是本校老師自己編寫去準(zhǔn)備相關(guān)的材料，但更多的是教學(xué)大綱不做要求，就讓就業(yè)的指導(dǎo)老師自己去自由的發(fā)揮。在指導(dǎo)老師教學(xué)素質(zhì)和文化水平不高的時候，進行這樣的就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生而言往往是百害而無一利的，也難以保證上課的質(zhì)量；另一方面容易導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)重于形式，導(dǎo)致連續(xù)出現(xiàn)學(xué)生不感興趣的情況發(fā)生。

（二）過于重視教學(xué)內(nèi)容技巧而忽視實踐的作用。[1]如果把教學(xué)的課程內(nèi)容依舊停留在收集就業(yè)形勢，面試時的技巧等這些東西在實際的求職過程中起不到很大的作用，更會偏離了教學(xué)的本來目的。在教學(xué)方式上，采用大班教學(xué)使得教學(xué)方法單一，教授的內(nèi)容也大多都是重理論輕實踐，實效性不高。老師往往過于重視書本概念就會使得老師自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，也就進一步的缺少與學(xué)生之間的實踐和交流，這樣就會讓讓教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

（三）課程的模式缺乏系統(tǒng)化、全程化、個性化。在很多的歐美就業(yè)指導(dǎo)體系都追崇人性和諧自由，與人生互相促進發(fā)展的教育指導(dǎo)觀念。所以西方的高效就業(yè)看中的是有計劃的指導(dǎo)和學(xué)生的人性化，但是這樣的簡單兩個方面在我國是基本無法做到的。我國的高校沒有將就業(yè)指導(dǎo)課與學(xué)生成長相連，一般都是在找工作前才開始進行相關(guān)指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性和個性。而大眾課堂的傳統(tǒng)方式教學(xué)，就很難能體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異來進行教學(xué)，也很大程度的忽略了學(xué)生的自身優(yōu)點和個性[2]。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)建

目前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課很大程度上已經(jīng)不能滿足社會進步的不發(fā)對人才的渴求，所以就要求改變舊的局面，讓大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)觀念起到積極地借鑒效果，來幫主大學(xué)生在就業(yè)中遇到的問題。所以在目前的形勢下為了讓指導(dǎo)課程更貼近實際需求，就需要我們深入問題進行詳細(xì)的探討。

（一）教學(xué)實踐化案例的使用

實踐化的案例教學(xué)在很大程度上進行生活上的模擬，來推動教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生自己深入情景中，最后讓學(xué)生各自發(fā)表自己看法。但在目前的教學(xué)特點來看，使用案例教學(xué)的情況不多，也就不能帶動學(xué)生個性化發(fā)展，也降低了講課教學(xué)的效率。教學(xué)實踐案例化的方法與就業(yè)的情況聯(lián)系，在重視老師和老師和學(xué)生互動的情況下，努力開發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力[3]。老師要多注重材料的完整性來進行模擬從而提高學(xué)生的興趣。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該深入社會，進行廣泛的調(diào)研相關(guān)的典型事例，編寫就業(yè)指導(dǎo)案例，進行講解給學(xué)生聽。只有讓每一個人都有權(quán)利發(fā)言，展開自由的討論或角色的扮演，才能給學(xué)生留下深刻的印象。

（二）實地的考察教學(xué)

教學(xué)方法是一種組織形式而通過具體的調(diào)研來獲取知識的教學(xué)模式。學(xué)生對校外的講課一般自作筆記，在總結(jié)寫出感悟，來鞏固自己的舊知識，更好的掌握新的知識。大學(xué)生只有通過實地單位的參觀考察后才能了解新的就業(yè)形勢從而為自己的就業(yè)做打算。

三、總結(jié)

在現(xiàn)如今的社會就業(yè)壓力競爭下，進行大學(xué)生的指導(dǎo)課是很有必要的。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一套理論性較強的任務(wù)，所以需要各方面的運用綜合才能解決。在不斷改進舊有模式的基礎(chǔ)上來充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，來真正的提高自己的就業(yè)水平。

參考文獻：

[1]嚴(yán)怡.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)設(shè)計研究[D].西南大學(xué)，2015.

[2]信素巧.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式研究[D].上海外國語大學(xué)，2010.

[3]揭紅蘭.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的實踐與探索[J].福建江夏學(xué)院學(xué)報，2015（3）：114-118.