審計專業(yè)《審計學(xué)》課程教學(xué)改革研究

伊閩南

摘要：本文從民辦本科高校的特色專業(yè)建設(shè)角度出發(fā)，針對審計學(xué)這門審計專業(yè)核心課程的教學(xué)目前存在的種種問題，提出幾點教學(xué)改革建議，為推動審計專業(yè)人才培養(yǎng)及特色專業(yè)的建設(shè)提供自己的看法和建議。

關(guān)鍵詞：審計學(xué)；教學(xué)改革；特色專業(yè)

中圖分類號：F239.0 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

審計專業(yè)是各個民辦本科高校會計學(xué)院所必設(shè)的專業(yè)，而《審計學(xué)》又是審計專業(yè)的專業(yè)核心課之一。開設(shè)《審計學(xué)》這一課程的目的旨在使學(xué)生掌握審計體系，了解審計工作的目標(biāo)和方法，學(xué)會審計報告的編寫，使審計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以上手做與審計相關(guān)的各項工作。但在實際教學(xué)過程中存在許多問題，阻礙了《審計學(xué)》為審計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)發(fā)揮作用，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過審計課程之后依然不清楚審計學(xué)的體系。因此，本文基于民辦本科高校特色專業(yè)建設(shè)方案，結(jié)合本人這幾年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，從四個不同角度分析審計專業(yè)《審計學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題，并針對相應(yīng)問題提出個人的幾點建議。

一、《審計學(xué)》課程在的重要性

隨著我國現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，審計在整個國民經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控體系中的作用也越來越重要。同時，《審計學(xué)》課程也是目前各個高等財經(jīng)類院校審計、會計、財務(wù)管理等專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，該課程對學(xué)生畢業(yè)以后從事有關(guān)財務(wù)類的工作有著非常重要的作用，并且審計監(jiān)督也漸漸發(fā)展成企業(yè)內(nèi)部管理控制中一個至關(guān)重要的部分。

二、《審計學(xué)》教學(xué)中存在的問題

審計學(xué)的理論方法不同于會計學(xué)、財務(wù)管理等財會類基礎(chǔ)學(xué)科，審計學(xué)里面沒有數(shù)學(xué)計算，也沒有分錄的列示，主要是理論和注冊會計師準(zhǔn)則的應(yīng)用，也是會計學(xué)、財務(wù)管理等的后置學(xué)科，審計人員必須熟悉掌握會計基礎(chǔ)，才能夠?qū)ζ髽I(yè)的財務(wù)情況做出正確的判斷。

（一）教學(xué)目的不明確

各高校的審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是符合企業(yè)審計人員標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才，而目前審計學(xué)的教學(xué)大多數(shù)重視理論教學(xué)、忽視應(yīng)用實踐教學(xué)，只是填鴨式教學(xué)的講解法條，很少講實際案例引入課堂教學(xué)。在審計學(xué)科的課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)上建設(shè)內(nèi)容不具有針對性、應(yīng)用性等實用方面的適用性。

（二）教學(xué)方法不夠靈活

審計學(xué)的教學(xué)手段不靈活，教學(xué)方式單一、互動性差，教學(xué)方法仍停留在傳統(tǒng)的以講授為主。同時，審計理論相對比較枯燥，大部分學(xué)生聽課興趣不高，這也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)審計課程的興趣，學(xué)習(xí)難度加大，難以理解和掌握審計知識，沒有探究所學(xué)知識在實際問題中的應(yīng)用的熱情。

（三）教師隊伍實踐經(jīng)驗欠缺

由于民辦高校資金欠缺的問題，導(dǎo)致民辦高校的師資力量比較撥弱，教師大多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接走上講臺，學(xué)歷普遍較高，理論知識扎實，但是缺少相應(yīng)的工作經(jīng)驗。民辦高校的審計教師也有相應(yīng)的問題，許多教師對于具體審計實務(wù)操作了解甚少，多數(shù)認(rèn)知來源于書本。在教學(xué)工作中，部分教師只能就教材講教材、就理論講理論，甚至于照本宣科地講述枯燥的理論知識，無法與實際審計工作的具體審計案例結(jié)合起來。

（四）成績考核方式不夠科學(xué)

期末缺乏對綜合能力的考查，大部分的考查仍只采用筆試，僅能考察學(xué)生對基本理論與方法的掌握水平，忽視了對審計實踐能力的考核，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型審計人才的目標(biāo)，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中疏于對審計實踐能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)改革的建議

（一）明確教學(xué)目的

目前，我國除了經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革外，在教育行業(yè)也提出了供給側(cè)改革，即爭取努力為企業(yè)提供實用型人才，針對目前民辦高校畢業(yè)生的去向，主要是中小企業(yè)中的審計人員職位，在審計課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，除了要體現(xiàn)整體性和遞進(jìn)性，保證知識架構(gòu)的完整，同時要遵循知識體系自身的發(fā)展邏輯，還應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的實際審計操作能力為主線，通過引入典型企業(yè)比較成熟的全套審計業(yè)務(wù)流程的模擬操作，帶領(lǐng)學(xué)生通過操作整個流程熟悉審計方法，甚至在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，增加審計報告的形式作為考核手段之一，讓學(xué)生徹底掌握審計實踐操作流程，為今后的審計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以講解為主，雖然這樣可以在最短的時間內(nèi)達(dá)到傳授知識最大化的效果，但這種教學(xué)方式也存在強(qiáng)迫性的缺點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性。針對這一情況，教師可以先給學(xué)生布置相應(yīng)的實際案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在案例分析的過程中思考，在案例分析的過程中掌握審計學(xué)的主要知識體系。例如應(yīng)收賬款審計的講解時，就可以找相關(guān)的審計案例直接讓學(xué)生自己進(jìn)行實質(zhì)性審計程序操作，學(xué)生思考應(yīng)該怎樣做，以及為什么要這樣做。當(dāng)學(xué)生自己審計完應(yīng)收賬款后，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感和主動學(xué)習(xí)的熱情，雖然在審計案例分析的過程中問題比較多，但一旦完成就會對審計理論知識的把握就更深刻、更準(zhǔn)確。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

為了彌補(bǔ)教師隊伍中部分教師實際審計工作經(jīng)驗的欠缺，高校應(yīng)注重優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)體系、實踐教學(xué)能力?？啥ㄆ诮M織對審計師資隊伍進(jìn)行教學(xué)能力考核與培訓(xùn)，積極促進(jìn)教師團(tuán)隊深入市場開展調(diào)研工作。努力建立與政府、企業(yè)、會計師事務(wù)所之間的合作，安排審計教師到企業(yè)開展社會實踐，了解實際審計工作的開展情況以及存在的問題，有效改善實務(wù)經(jīng)驗欠缺的情況，使師資隊伍整體素質(zhì)得到提升。在提高現(xiàn)有審計教師素質(zhì)的同時，高校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)具備審計實踐能力的教師，通過將審計實踐經(jīng)驗與審計理論進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)授課水平的提高。

（四）科學(xué)安排考核方式

可以將傳統(tǒng)的期末僅僅筆試考查課本知識點形式改為由隨堂案例作業(yè)、課堂分組討論、審計報告編寫、審計軟件應(yīng)用等考察方式相結(jié)合的形式，突出審計專業(yè)的應(yīng)用式教學(xué)目的。整體的考核內(nèi)容應(yīng)結(jié)合審計工作中的實際問題進(jìn)行專項研究，同時緊緊圍繞審計專業(yè)的各個主要知識點展開。鼓勵學(xué)生們獨立思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和培養(yǎng)實踐操作能力的積極性，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)束語

總之，《審計學(xué)》是審計專業(yè)的重要核心課程，是學(xué)生們進(jìn)行后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)以及工作的重要理論基礎(chǔ)。各民辦高校需要通過教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生對審計學(xué)理論的理解，提升審計學(xué)畢業(yè)生的實踐應(yīng)用能力。在《審計學(xué)》課程的教學(xué)過程中，不斷探索新的教學(xué)方法及手段，提高審計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀的審計人員打下堅實的基礎(chǔ)。

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