論如何在初中政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性

賀永超

[摘要]隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)生主體性的發(fā)揮成為課程改革的重要目標(biāo)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。初中政治作為培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念和道德素養(yǎng)的主要課程，更需要從學(xué)生主體出發(fā)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]初中政治 學(xué)生主體性 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.032

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注教育改革，在新時(shí)代的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)教育體制由于過(guò)于重視教師對(duì)課堂的主宰，忽視學(xué)生的主體性，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與要求，因此，建立新的以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式刻不容緩，需要國(guó)家大力推進(jìn)新課程改革。學(xué)生的主體性是指在教育活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生在教師指導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出的功能特性，主要表現(xiàn)為獨(dú)立性、能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生盡量擺脫對(duì)教師的依賴性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提高，從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

政治是初中階段培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和人生價(jià)值觀的重要課程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確積極的人生態(tài)度，如果只是教師的教而沒(méi)有學(xué)生的參與，那學(xué)生就不能深刻體會(huì)這種價(jià)值觀念的意義，不能將價(jià)值觀念與實(shí)踐行為結(jié)合起來(lái)，也就沒(méi)有真正從內(nèi)心深處形成良好的價(jià)值與道德觀念。因此，在初中政治教學(xué)過(guò)程中教師要重視學(xué)生的主體性與參與性，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，建立平等和諧的師生關(guān)系

就現(xiàn)階段的課程改革而言，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)和前提，只有樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，才能在觀念的指導(dǎo)下開(kāi)展課堂教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使課程教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。我國(guó)教育制度深受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終以教師的講授為主體，學(xué)生只是作為教學(xué)的被動(dòng)承受對(duì)象，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的要求也多是學(xué)會(huì)而不是會(huì)學(xué)。這種教學(xué)模式只是將課堂教學(xué)作為一種應(yīng)付考試的工具，而沒(méi)有將其作為一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教學(xué)制度的不斷完善，素質(zhì)教育成為學(xué)校教育的重要目標(biāo)，教育對(duì)于學(xué)生的要求也不再是簡(jiǎn)單的高分?jǐn)?shù)，而更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。顯然，過(guò)去的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)改革的要求，需要學(xué)校和教師對(duì)其進(jìn)行全面的變革。

首先，為了適應(yīng)新的教學(xué)改革的要求，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教師主宰課堂的教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色定位，樹(shù)立學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)思想，在這種思想的指導(dǎo)下能夠更好地開(kāi)展政治課堂教學(xué)工作。初中政治是一門(mén)以知識(shí)理論為中心的課程，許多教師都反映理論知識(shí)教起來(lái)難，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，理解和記憶難度都很大，所以政治課堂教學(xué)效率一直不高。究其原因，多是因?yàn)樵S多教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，采用滿堂灌的教學(xué)方式，將理論知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生在面對(duì)接受現(xiàn)成的知識(shí)的情況下，自然缺乏自身的思考與理解，也就不能將課本知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化為自己理解的知識(shí)。歸根到底，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高政治課堂的教學(xué)效率。

其次，為了更好地突出政治課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生主動(dòng)自愿參與到課堂學(xué)習(xí)中去，教師要舍棄教師的權(quán)威性教學(xué)方式，在教學(xué)中與學(xué)生建立和諧、平等、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，從心理上拉近與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生能夠逐漸對(duì)教師敞開(kāi)心扉，從心理上對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感，積極主動(dòng)地配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。初中階段的學(xué)生由于正處在青春期的敏感時(shí)期，心理思想不成熟，教師和家長(zhǎng)如果一直處于高高在上的地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有諸多要求，就容易引起學(xué)生的厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，逃避學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

因此，教師在認(rèn)識(shí)到這種學(xué)生心理后，要及時(shí)對(duì)自身的思想做出調(diào)整，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受到教師的真誠(chéng)與尊重，必然也會(huì)使學(xué)生對(duì)教師多一點(diǎn)信任，從心理上愿意配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使政治課堂教學(xué)成為一種師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，取得有效地教學(xué)效果。這種新型的師生關(guān)系能夠從心理上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)向，使學(xué)生主動(dòng)自愿對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，積極進(jìn)行知識(shí)思考與練習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中政治課堂教學(xué)過(guò)程中要想充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師必須要讓學(xué)生能夠參與到政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有參與到學(xué)習(xí)中來(lái)學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有思考與理解，才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自身的行為融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在新課程改革的推動(dòng)下，許多教師從思想接受了學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，但在實(shí)踐過(guò)程中依然存在著理論與實(shí)踐脫離的問(wèn)題，即教師不能很好地將教學(xué)觀念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。眾所周知，初中政治雖然是以理論教學(xué)為主，但政治理論并不是脫離材料而孤立存在的，需要依托分析眾多的政治材料。許多教師為了節(jié)省時(shí)間，減輕學(xué)生的作業(yè)量，直接將大量的政治材料呈現(xiàn)給學(xué)生，這給學(xué)生的政治理論分析增加了難度。

為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師要適當(dāng)減少教學(xué)干預(yù)，將收集政治材料的工作下放給學(xué)生，使學(xué)生從始至終都能參與到政治教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性提供了基礎(chǔ)。例如，教師在講授人生的價(jià)值這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的政治素材，讓學(xué)生在課堂上分享這些材料并發(fā)表自己的看法。這種方式能夠最大程度地保證學(xué)生的政治課程參與度，使學(xué)生在充分了解認(rèn)識(shí)這些材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行政治理論的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性，對(duì)政治理論進(jìn)行主動(dòng)地理解與記憶。

同時(shí)，除了增加學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的參與程度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性外，教師也要在教學(xué)方式上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，克服講授法帶來(lái)的劣勢(shì)，以提問(wèn)法、情境法、小組合作法等多種教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂活躍度，使學(xué)生在這些教學(xué)方法中進(jìn)行獨(dú)立思考，主動(dòng)積極地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生作為政治課堂教學(xué)的主體要進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供空間，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性帶動(dòng)政治課堂教學(xué)。