高校勤工助學(xué)學(xué)生主體變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

（三峽大學(xué)科技學(xué)院 醫(yī)學(xué)系，湖北 宜昌 443002）

高校勤工助學(xué)學(xué)生主體變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

王傳歷，盧 珊

（三峽大學(xué)科技學(xué)院 醫(yī)學(xué)系，湖北 宜昌 443002）

隨著當(dāng)今的大學(xué)生逐漸形成以“九五后”為主的群體，越來(lái)越多的中等收入家庭學(xué)生和小部分高收入家庭學(xué)生加入到勤工助學(xué)的隊(duì)伍中，逐漸打破了過(guò)去以家庭貧困學(xué)生為主力軍的局面。一方面，這給高校勤工助學(xué)管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)；另一方面，這又是對(duì)當(dāng)前高校德育工作的有效推動(dòng)，高校應(yīng)該主動(dòng)抓住這個(gè)機(jī)遇，保障勤工助學(xué)順利開(kāi)展。

主體；變化；挑戰(zhàn)；機(jī)遇

近些年，大學(xué)生就業(yè)難成為每年畢業(yè)季的一個(gè)熱門話題。一方面是以北京、上海、廣州為代表的大城市出現(xiàn)“用工荒”潮，一方面是我們的“天之驕子”——大學(xué)生群體就業(yè)困難。社會(huì)上為這種高額學(xué)費(fèi)付出換來(lái)低就業(yè)能力回報(bào)的現(xiàn)象起了一個(gè)戲謔的名字，“為與文革期間和改革開(kāi)放初期的‘讀書(shū)無(wú)用論’相區(qū)別，社會(huì)各界將稱之為‘新讀書(shū)無(wú)用論’?！盵1]究其原因，除了學(xué)生自身的問(wèn)題以外，也暴露出我國(guó)現(xiàn)行高等教育體制與社會(huì)實(shí)際用工需求存在嚴(yán)重的脫節(jié)。

作為高校，如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，落到實(shí)處，就要求高等教育不僅僅要重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育，還要加強(qiáng)學(xué)生的德育。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和人際溝通能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。勤儉一直被視為中華民族的傳統(tǒng)美德，勤工助學(xué)是學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境的一種有效途徑，是高校德育的一個(gè)重要組成部分。

一、新時(shí)期高校勤工助學(xué)學(xué)生群體的新特征

隨著大學(xué)生逐漸形成以“九五后”為主這樣一個(gè)群體，越來(lái)越多的獨(dú)生家庭孩子出現(xiàn)在大學(xué)校園中。當(dāng)我們拋開(kāi)過(guò)去對(duì)這個(gè)群體“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的偏見(jiàn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之中的大多數(shù)其實(shí)很有主見(jiàn)，并且愿意參與社會(huì)實(shí)踐。勤工助學(xué)無(wú)疑是最佳的一種形式，既可以鍛煉自己，還能獲得一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。然而在如今高校這個(gè)環(huán)境中，勤工助學(xué)的主體逐漸發(fā)生了變化，其主力軍他們不再是那些以簡(jiǎn)單勞動(dòng)換取酬勞彌補(bǔ)學(xué)費(fèi)的家庭困難學(xué)生，而是那些愿意參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高社交能力和改善學(xué)習(xí)環(huán)境的中等收入家庭學(xué)生和小部分以體驗(yàn)社會(huì)為主的高收入家庭學(xué)生。

“‘中等收入’是一個(gè)抽象而又具體的概念。說(shuō)它抽象，是因?yàn)槊總€(gè)人都可以對(duì)其給出自己的理解；說(shuō)它具體，是因?yàn)橐坏┙o出自己的理解，每個(gè)人都可以據(jù)此找到自己的位置?！盵2]筆者在此引入這個(gè)概念放在具體的高校環(huán)境中，指的是這樣一些家庭：學(xué)生的教育費(fèi)用可以不用通過(guò)借貸，整個(gè)家庭一年的收入剛剛夠家庭的開(kāi)支，而又沒(méi)有多少富余。

正是因?yàn)椤爸械仁杖搿边@個(gè)概念的多變性，加上調(diào)查家庭收入屬于敏感問(wèn)題，采取問(wèn)卷調(diào)查形式不易得出客觀的結(jié)論，本文主要采用座談法。對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生主體發(fā)生改變這個(gè)總結(jié)主要來(lái)自筆者與其他輔導(dǎo)員同事的聊天，與學(xué)生會(huì)干部以及班干部的談話，還包括本人對(duì)自己所帶班級(jí)的學(xué)生的觀察。

然而，對(duì)于這樣一個(gè)新的變化，學(xué)校相關(guān)部門還未引起足夠的重視。勤工助學(xué)學(xué)生主體的變化，實(shí)質(zhì)上對(duì)當(dāng)前高校勤工助學(xué)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。

二、高校勤工助學(xué)學(xué)生主體變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）勤工助學(xué)管理亟需跟蹤服務(wù)

勤工助學(xué)作為高校的一項(xiàng)常規(guī)工作，但一直以來(lái)未受到相應(yīng)的重視。正如姜繼紅所言：“高校現(xiàn)行的教育管理體制，如學(xué)生的評(píng)價(jià)體系、學(xué)籍管理、學(xué)分制等都在一定程度上制約了勤工助學(xué)工作的拓展?！盵3]加上輔導(dǎo)員本身承擔(dān)的事務(wù)性工作太多，人員配備又緊張，所以勤工助學(xué)的跟蹤服務(wù)嚴(yán)重滯后。隨著高校勤工助學(xué)學(xué)生的主力軍從原來(lái)的貧困生變?yōu)橹械仁杖爰彝W(xué)生，勤工助學(xué)的跟蹤服務(wù)更應(yīng)得到重視。正如習(xí)近平所言：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！盵4]并且，勤工助學(xué)的跟蹤服務(wù)與其他思想政治教育工作相互交叉，做好跟蹤服務(wù)對(duì)其他事務(wù)可以起到事半功倍的效果。如安全教育、價(jià)值觀教育、實(shí)踐能力培養(yǎng)等。

1.安全教育。高校勤工助學(xué)是一種多層次的有償社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其崗位分為校外、校內(nèi)兩種形式。在新時(shí)期，由于校內(nèi)勤工助學(xué)崗位的數(shù)量有限以及實(shí)踐層次和報(bào)酬相對(duì)較低，大部分學(xué)生選擇在學(xué)校外面從事勤工助學(xué)。盡管學(xué)校多次宣傳學(xué)生在外參加勤工助學(xué)須在資助中心報(bào)備，但依然有部分學(xué)生因嫌麻煩、出于自尊心不想讓大家知道等緣故沒(méi)有在校登記。而學(xué)校的跟蹤服務(wù)又未到位，這就出現(xiàn)了學(xué)生出校門的管理真空。特別是當(dāng)這個(gè)群體還在呈增長(zhǎng)趨勢(shì)的時(shí)候，學(xué)校承擔(dān)的安全壓力也在隨之加大。

其次，勤工助學(xué)的崗位多為一些“臨時(shí)頂替”性質(zhì)的工作，用人單位也多為個(gè)體戶或家庭，他們之間的雇傭關(guān)系多是停留在口頭協(xié)議上。一旦發(fā)生經(jīng)濟(jì)糾紛，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)上的“紙質(zhì)協(xié)議”，這些學(xué)生將無(wú)法獲得法律上的保護(hù)，只能認(rèn)栽吃虧。

最后，當(dāng)今是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，招聘信息形形色色。而許多學(xué)生都是初出茅廬的孩子，容易被騙子利用信息不對(duì)稱和施予小利而損失“大財(cái)”。

總之，學(xué)生安全無(wú)小事。除了學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)外，還要告誡學(xué)生始終要相信“一分耕耘一分收獲”。在加強(qiáng)校外勤工助學(xué)學(xué)生的管理中，掌握學(xué)生的具體動(dòng)向和詳細(xì)的數(shù)據(jù)至關(guān)重要。學(xué)校可以通過(guò)輔導(dǎo)員，以各班級(jí)班干部、寢室長(zhǎng)為抓手，變被動(dòng)為主動(dòng)，以摸底的形式統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。這樣一來(lái)，既獲得了比較詳實(shí)的數(shù)據(jù)，也維護(hù)了部分學(xué)生的自尊心。

2.實(shí)踐能力培養(yǎng)。在加大高校德育比重的過(guò)程中，社會(huì)實(shí)踐這一塊始終處在課程改革的風(fēng)口浪尖上。在課程設(shè)置方面，實(shí)踐部分逐年在增多。像 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐》、《大學(xué)生心理健康教育及安全教育實(shí)踐》等公共課實(shí)踐，以及各門專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等等，這些實(shí)踐課程雖然在某種程度上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有一定的提高，但要論強(qiáng)度跟勤工助學(xué)遠(yuǎn)不在一個(gè)層面上。筆者特別注意到，針對(duì)學(xué)生有一門專門的《就業(yè)指導(dǎo)》課程，與其紙上談兵，不如讓這幫躍躍欲試的孩子們勇敢走出去，接受社會(huì)的鍛煉。

3.價(jià)值觀教育。學(xué)生從事勤工助學(xué)的目的有物質(zhì)需求和精神需求兩種。物質(zhì)需求當(dāng)然以金錢為主；而精神需求則較為多樣，包括實(shí)踐需要，交往需要，打發(fā)時(shí)間需要等等。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)需求和精神需求能夠可以幫助學(xué)生提高自己，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。而過(guò)度的物質(zhì)需求和精神需求則可能適得其反，而且這里面存在著大量的校園安全隱患。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境的變化，部分學(xué)生受金錢至上的影響虛榮心膨脹，有的花大量的時(shí)間參與勤工助學(xué)掙錢，還有的甚至貸款高消費(fèi)。最近幾年出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)貸款以及張貼在校園各個(gè)陰暗角落和衛(wèi)生間墻壁上的無(wú)抵押分期購(gòu)、校園貸廣告，這些都屬于新時(shí)期的校園不安定因素。而如果能對(duì)勤工助學(xué)做到跟蹤服務(wù)，對(duì)學(xué)生從事勤工助學(xué)的目的和動(dòng)向有一定的了解，則可以有效預(yù)防學(xué)生陷入這些“旋渦”以及在他們最無(wú)助的時(shí)候拉他們上岸。

而過(guò)度的精神需求則表現(xiàn)為一些學(xué)生出于打發(fā)時(shí)間的目的，抱著對(duì)社會(huì)膚淺的認(rèn)識(shí)，盲目求職，四處亂撞，在這種情況下反而很容易陷入傳銷等騙局中。

王濤和戴均在《改革開(kāi)放30年來(lái)大學(xué)生價(jià)值觀變遷的軌跡及其規(guī)律研究》中提出，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，“大學(xué)生逐步擺脫了社會(huì)義務(wù)本位的主流價(jià)值，由傳統(tǒng)的政治化、道德化的價(jià)值傾向轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的功利實(shí)用傾向，開(kāi)始全面重新審視并高度重視自我價(jià)值，顯示出強(qiáng)烈的‘自我’意識(shí)，崇尚價(jià)值主體的自我化。然而，世俗化和大眾文化的進(jìn)一步加強(qiáng)，將使大學(xué)生裹挾在大眾文化的價(jià)值洪流中，缺少思維的空間和理想價(jià)值的維度，導(dǎo)致主體不能自主?！盵5]價(jià)值觀教育在當(dāng)今的高校環(huán)境中顯得日益重要。

針對(duì)上面提出的網(wǎng)絡(luò)貸款、校園分期等廣告，之所以蔓延到校園是因?yàn)橛惺袌?chǎng)需求,這也從側(cè)面上反映了一些畸形的價(jià)值觀存在于部分學(xué)生之中。隨著勤工助學(xué)學(xué)生主體的變化，勤工助學(xué)的的目的性也變得越來(lái)越復(fù)雜。在這種情況下，勤工助學(xué)的跟蹤服務(wù)也變得越來(lái)越重要。其實(shí)，這些“提前消費(fèi)”形式也只有在學(xué)生無(wú)法正常還款的情況下才會(huì)顯示出它猙獰的面目?！凹夹g(shù)是中性的，只不過(guò)在某些特定的條件下放大了人的貪欲和人性之惡?！盵6]真正的“危險(xiǎn)”來(lái)自于學(xué)生的內(nèi)心，來(lái)自于不合理的物質(zhì)追求。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)物質(zhì)的需求和精神的需求建立在一個(gè)合理的預(yù)期之上，這些“商業(yè)陷阱”將自動(dòng)退出校園。

（二）創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)管理亟需精細(xì)的指導(dǎo)

隨著勤工助學(xué)學(xué)生主體的變化，創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)逐漸活躍起來(lái)?！皠?chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把勤工助學(xué)與濟(jì)困育人有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)?！盵7]像一些學(xué)生利用課余時(shí)間，做淘寶賣家、微商，跑腿送快遞、送盒飯等等，把小事業(yè)做的風(fēng)風(fēng)火火。大學(xué)四年既順利完成了學(xué)業(yè)，有的還收獲了人生的第一桶金。然而，創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)由于有許多家庭較為優(yōu)裕的學(xué)生的加入，也暴露出許多問(wèn)題。

1.把創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)與經(jīng)商混為一談。大學(xué)生活相對(duì)寬松，大部分時(shí)間都由學(xué)生自己支配。因此很多學(xué)生對(duì)勤工助學(xué)存在一些誤區(qū)，有些學(xué)生把時(shí)間過(guò)多地投入到勤工助學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。甚至有些人請(qǐng)假、逃課去從事勤工助學(xué)，完全本末倒置。在創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)學(xué)生群體中，這種情況最為典型，爭(zhēng)議也最大。此外，在創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)這個(gè)群體中，有大量家庭情況較為優(yōu)裕的學(xué)生加入，甚至部分學(xué)生還抱有這樣一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“大學(xué)就是混個(gè)文憑，打好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)才是關(guān)鍵?！庇谑撬麄儼褜W(xué)業(yè)完全廢棄到一邊全心投入到社會(huì)實(shí)踐上。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤價(jià)值觀的根源在于他們把經(jīng)商與創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)混為一談。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不但存在于部分學(xué)生之中，也存在于部分學(xué)校管理層之中。

學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)可以“合法”不用上課嗎？這在當(dāng)前的部分高校中，還真成為了一個(gè)很難回答的問(wèn)題。據(jù)筆者所知，國(guó)內(nèi)的多所高校都有專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)分置換政策。其中以武漢工程科技學(xué)院最為典型，該學(xué)校出臺(tái)的《武漢工程科技學(xué)院學(xué)分轉(zhuǎn)換原則性意見(jiàn)》里規(guī)定：“在保證學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)基本的專業(yè)基礎(chǔ)和主干課程的條件下，學(xué)生可跨學(xué)科、專業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)的課程，由學(xué)生所在學(xué)院和學(xué)生本人共同制定個(gè)性化人才培養(yǎng)方案。在該方案中可進(jìn)行不超過(guò)50學(xué)分的課程學(xué)分轉(zhuǎn)換。”該消息一出便在社會(huì)上引起了不小的反響，當(dāng)然評(píng)價(jià)也不一。筆者認(rèn)為，此舉其實(shí)更加模糊了經(jīng)商與創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)的界線。此外，何為非主干課程？創(chuàng)業(yè)對(duì)一個(gè)完全的社會(huì)人來(lái)說(shuō)，尚需要投入全部精力，學(xué)校如何保證在為創(chuàng)業(yè)學(xué)生的非主干課程開(kāi)綠燈的情況下，讓他們?nèi)Ｐ膶W(xué)習(xí)專業(yè)課？這都是要在執(zhí)行文件過(guò)程中不得不回答的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，問(wèn)題的關(guān)鍵在于沒(méi)有把經(jīng)商與創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)。創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)是一種小規(guī)模的兼職行為，其從事者的主要身份依然是學(xué)生，他們的“上班時(shí)間”是課余時(shí)間。而一旦這種行為變成了全職，那就屬于經(jīng)商的范疇。雖然國(guó)家層面支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但筆者認(rèn)為，對(duì)創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)應(yīng)大力支持，對(duì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)商需謹(jǐn)慎對(duì)待。

作為學(xué)校也應(yīng)對(duì)兩這種行為有所區(qū)分，上至學(xué)校政策的宣傳，下至班主任和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，更應(yīng)該從學(xué)生這個(gè)群體的實(shí)際情況認(rèn)真考慮。筆者曾在《論當(dāng)前形勢(shì)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮》中分析過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要有一定的資金支持，需要有合適的項(xiàng)目，需要有持續(xù)的激情和成熟的心態(tài)，還要有一定的人脈基礎(chǔ)[8]。顯然大多數(shù)大學(xué)生在這些必備條件上都不是很充分。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)小眾的事情，大部分學(xué)生還是應(yīng)該把主要精力投入到學(xué)習(xí)之中?！扒嗄耆苏幱趯W(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式?！盵9]大學(xué)四年是人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，錯(cuò)過(guò)了將不再有，而工作經(jīng)驗(yàn)可以用一輩子的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和積累。

對(duì)于個(gè)別有條件且有能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以支持，并讓學(xué)生辦理休學(xué)手續(xù)。這也是對(duì)學(xué)校正常課堂秩序的一種維護(hù)。作為管理者，我們的態(tài)度完全可以不用含糊其辭。在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中，沒(méi)有什么事情可以越過(guò)正常的教學(xué)秩序。否則，其實(shí)是對(duì)學(xué)生的另外一種不負(fù)責(zé)任。

2.創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)學(xué)生法律意識(shí)的淡薄和道德的缺失。創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)與經(jīng)商一樣，都是以追逐利潤(rùn)為主要目的。經(jīng)商有法律的規(guī)范，有道德的約束。而創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)雖然是“立足校園、服務(wù)社會(huì)”，但同樣需要道德的把關(guān)，像有些學(xué)生利用課余時(shí)間干起了代課、職稱論文代寫(xiě)、考試槍手等這種事情，美名其曰“創(chuàng)業(yè)”。實(shí)質(zhì)上這些行為是對(duì)公共道德的一種踐踏，是對(duì)整個(gè)社會(huì)公平的一種擾亂。

這都是在新時(shí)期暴露出來(lái)的新問(wèn)題，這些新問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于市場(chǎng)的需求，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體的便利性得以迅速成長(zhǎng)。大部分代課、槍手都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)QQ群和微信朋友圈聯(lián)系。我們不能因?yàn)樾聠?wèn)題的產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)于這種有市場(chǎng)才產(chǎn)生的需求，需要從源頭上去治理和引導(dǎo)。首先要給學(xué)生灌輸法律意識(shí)，根據(jù)中華人民共和國(guó)刑法修正案（九）第二百八十四條后增加一條規(guī)定 “代替他人或者讓他人代替自己參加第一款規(guī)定的考試的，處拘役或者管制，并處或者單處罰金”，以前代考作弊是違規(guī)，而現(xiàn)在作弊是違法。其次，依然是用正確的價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化，讓學(xué)生自覺(jué)接受道德的監(jiān)督。最后，學(xué)校要聯(lián)合執(zhí)法機(jī)關(guān)對(duì)論文代寫(xiě)和考試槍手的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，把不正之風(fēng)驅(qū)逐出校園。

三、高校勤工助學(xué)學(xué)生主體變化帶來(lái)的機(jī)遇

（一）高校德育的順利開(kāi)展

高校勤工助學(xué)學(xué)生主體的變化，對(duì)當(dāng)前的高校管理工作是一種挑戰(zhàn)。然而，越來(lái)越多中等收入家庭學(xué)生的加入社會(huì)實(shí)踐，恰恰是對(duì)高校德育工作的一種有效推動(dòng)。作為高校管理部門應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局和當(dāng)前高校德育工作的新形勢(shì)，積極推動(dòng)勤工助學(xué)工作健康開(kāi)展。

教育部與財(cái)政部于2007年聯(lián)合印發(fā)的《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》總則里闡述道“為規(guī)范管理高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)工作，促進(jìn)勤工助學(xué)活動(dòng)健康、有序開(kāi)展，保障學(xué)生的合法權(quán)益，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)精神，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。”[10]筆者認(rèn)為這個(gè)“健康”用在此處顯然有兩層意思：第一層意思是學(xué)校資助中心要健康開(kāi)展學(xué)生資助工作，保證此項(xiàng)工作具備持久的生命力。首先，高校勤工助學(xué)體制要健康，包括勤工助學(xué)崗位的招聘信息要公開(kāi)透明，用工酬勞要合理并及時(shí)發(fā)放等。其次，作為高校資助中心，除了要提供一定量的校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，還有積極搜集校外勤工助學(xué)信息的義務(wù)，為學(xué)生提供更多安全可靠的崗位，以彌補(bǔ)校內(nèi)崗位“僧多粥少”的局面。另外，大學(xué)生涉世未深，由學(xué)校資助中心對(duì)各種招聘信息把關(guān)，可以有效地減少學(xué)生在外人身財(cái)產(chǎn)被侵害事件的發(fā)生。第二層意思是學(xué)生參加勤工助學(xué)的過(guò)程要健康。首先，勤工助學(xué)作為高校德育的一個(gè)重要手段，除了讓學(xué)生獲得一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬之外，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的人生觀、價(jià)值觀才是根本?！肮ぷ鞑环仲F賤”、“窮人的孩子早當(dāng)家”，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)這些格言的內(nèi)涵?！白约簞?dòng)手，豐衣足食”，無(wú)論是對(duì)家庭貧困的學(xué)生，還是非貧困生，都是一次心靈上的洗禮，是邁向成熟的重要一步。其次，確保學(xué)生在從事勤工助學(xué)的過(guò)程中人身財(cái)產(chǎn)有安全保障。學(xué)校要積極承擔(dān)義務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生出行安全意識(shí)教育。另外，一旦學(xué)生在外發(fā)生經(jīng)濟(jì)糾紛時(shí)，學(xué)校要做好“家長(zhǎng)”的角色，挺身而出維護(hù)學(xué)生利益。

無(wú)論社會(huì)如何發(fā)展，勤工助學(xué)這項(xiàng)工作都有開(kāi)展的必要性。因?yàn)榍诠ぶ鷮W(xué)的核心不在于“經(jīng)濟(jì)支持”，而在于培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的品格，這是一項(xiàng)樹(shù)人工程。勤工助學(xué)雖然立足于校園，然而其實(shí)質(zhì)是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大多有勤工助學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生都能夠更好地發(fā)展自己的性格，掙脫眼高手低的 “牢籠”。這也是現(xiàn)在為何有越來(lái)越多的學(xué)生愿意參加勤工助學(xué)的主要原因。實(shí)踐出真知，通過(guò)勤工助學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)際工作中檢驗(yàn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力做到學(xué)以致用。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)不同崗位的體驗(yàn)，結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，為自己的職業(yè)生涯提前做好規(guī)劃。最后，掙錢的來(lái)之不易，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情，也能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）學(xué)生自立意識(shí)的加強(qiáng)

高校勤工助學(xué)學(xué)生群體的主力軍的變化跟我國(guó)的實(shí)際國(guó)情是分不開(kāi)的。目前我國(guó)正處在中華民族偉大復(fù)興的征程上，中產(chǎn)階級(jí)的崛起讓更多家庭有財(cái)力供給子女接受高等教育?！爸械仁杖爰彝ナ侨鐣?huì)成員中的重要組成部分,他們對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著舉足輕重的影響。他們的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及其變化情況將直接關(guān)系到中國(guó)改革開(kāi)放的成敗,關(guān)系到中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)”[11]。

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) “實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈?！盵12]黨的十八大以來(lái)，國(guó)家高度重視扶貧開(kāi)發(fā)工作，“精準(zhǔn)扶貧”的推行就是要確保貧困人口到2020年如期脫貧。而讓更多的人有機(jī)會(huì)接受教育（特別是高等教育），以提高我國(guó)國(guó)民總體素質(zhì)，讓更多的人在思想上“脫貧”顯然也是全面建成小康社會(huì)的重要目標(biāo)之一。

而參與勤工助學(xué)的學(xué)生主力軍從家庭貧困生悄然轉(zhuǎn)變?yōu)橹械仁杖爰彝W(xué)生，也恰恰證明了當(dāng)今的一代更加注重自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)。他們有著“世界這么大，我想去看看”的想法，更有敢闖敢拼的決心。他們渴望早點(diǎn)證明自己，早點(diǎn)融入社會(huì)。而他們這一代無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量，這種自強(qiáng)的決心便是開(kāi)辟未來(lái)荊棘之路的一把利劍。有了他們，實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)將指日可待！

四、結(jié)語(yǔ)

受中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，高校勤工助學(xué)學(xué)生主體的變化倒逼高校勤工助學(xué)管理工作必須做出新的調(diào)整。但是挑戰(zhàn)與機(jī)遇總是并肩而立的，隨著高校勤工助學(xué)學(xué)生主體的變化，這項(xiàng)工作的復(fù)雜性和重要性也日益凸顯出來(lái)?！八枷胝喂ぷ鲝母旧险f(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。”［13］勤工助學(xué)工作扮演著越來(lái)越重要的角色，作為管理者，只有認(rèn)清形勢(shì)，迎難而上，才能開(kāi)創(chuàng)學(xué)生管理工作新局面。

[1]龐明禮.“新讀書(shū)無(wú)用論”與大學(xué)生就業(yè)壓力相關(guān)性研究[J].高校教育管理，2013，7（2）：110-115.

[2][11]劉偉，周月梅，周克.中國(guó)中等收入家庭界定方法探討[J].經(jīng)濟(jì)評(píng)論，2007,1.

[3]姜繼紅.大學(xué)生勤工助學(xué)的社會(huì)學(xué)思考[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)2003，13（1）25-27.

[4][12][13]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[5]王濤，戴均.改革開(kāi)放30年來(lái)大學(xué)生價(jià)值觀變遷的軌跡及其規(guī)律研究[J].高等教育研究，2009，30（10）6-13.

[6]彭健.讓她們交出身體的神秘“裸條”[EB/OL].http://news.ifeng.com/a/20161207/50376398_0.shtml，2016-12-07.

[7]許國(guó)彬,楊敏生.高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式與其濟(jì)困育人功能的研究與實(shí)踐[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009,20（4）：22-25.

[8]王傳歷，盧珊.論當(dāng)前形勢(shì)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮[J].青年與社會(huì)，2014，（14）：53-54.

[9]習(xí)近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話 [N].人民日?qǐng)?bào)，2013-05-05.

[10]教育部，財(cái)政部.高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（22）：15-22.