地方高校創(chuàng)業(yè)教育的功能定位反思

楊繼全

（大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西大同037009)

地方高校創(chuàng)業(yè)教育的功能定位反思

楊繼全

（大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西大同037009)

創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育形式和教育思想，社會各界和各級各類高校已經(jīng)進(jìn)行了普遍的關(guān)注，地方高校的教育目標(biāo)是為了更好的給區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為地方培養(yǎng)出高水平創(chuàng)業(yè)型人才，這也是未來人才培養(yǎng)的主要方向。開展高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)可以不斷轉(zhuǎn)變勞動者的就業(yè)觀點，通過開展形式多樣的就業(yè)活動，從而以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。地方高校一定要開展并完善創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作，科學(xué)定位創(chuàng)業(yè)教育的性能，使人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)得以全面實現(xiàn)。

地方高校；創(chuàng)業(yè)教育；功能定位；反思

討論大學(xué)生就業(yè)教育問題的前提條件是做好功能定位工作。如今，人們的觀點各不相同，這給創(chuàng)業(yè)教育帶來了巨大的影響。我國高等教育體系的主體是地方高校，它的主要目標(biāo)就是服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，未來人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的主要任務(wù)就是為地方培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。所以，創(chuàng)業(yè)教育的開展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與地方高?？茖W(xué)定位的創(chuàng)業(yè)教育有著直接的聯(lián)系，以地方高校實際情況為根本出發(fā)點，探究具有區(qū)域性的創(chuàng)業(yè)教育形式具有十分重要的意義。

一、促進(jìn)地方高校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

大學(xué)生的就業(yè)率可以通過創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行一定程度的提升，從而不斷提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，使大學(xué)生就業(yè)困難的問題得到較好的處理，地方高校要想使大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)得到較高水平的培養(yǎng)，就要將創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作落實好，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平和就業(yè)核心競爭力，從而確保大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全部就業(yè)，發(fā)現(xiàn)并高效利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會，為自己創(chuàng)造出更加廣闊的天空，使大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量得到全面提升。

首先，開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動，使大學(xué)生的就業(yè)能力不斷提高。如今，國內(nèi)高校畢業(yè)生在就業(yè)的時候比較困難，隨著社會的不斷發(fā)展，高校教育改革也勢在必行，高校在人才培養(yǎng)形式上要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，探索和嘗試新就業(yè)模式和傳統(tǒng)就業(yè)教育的意義，同時給就業(yè)教育賦予了新的內(nèi)容，核心內(nèi)容為對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特征、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行良性培養(yǎng)，進(jìn)而促使大學(xué)生的就業(yè)競爭力得到提高。在全國推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，落實創(chuàng)業(yè)扶植力度，提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到提高，使大學(xué)生畢業(yè)后可以有更多的自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會，使大學(xué)生的就業(yè)率得到不斷提高。高校一定要將創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作做好，并將其納入到必修課程中，注重開展適合地方高校實際情況的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作，以學(xué)生的實際情況為根本出發(fā)點，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)觀念。因此，創(chuàng)業(yè)教育可以給大學(xué)生提供更多的就業(yè)渠道，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神得到較好的培養(yǎng)，從而使大學(xué)生的核心競爭力得到提高。

其次，創(chuàng)業(yè)教育可以使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃得到更好的實現(xiàn)。開展創(chuàng)業(yè)教育可以使大學(xué)生準(zhǔn)確的掌握未來職業(yè)發(fā)展的情況，使大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力得到明顯的提高。隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)全球化對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的影響不斷提升，大多數(shù)的大學(xué)生愿意去自主創(chuàng)業(yè)，如今大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)選擇的時候，更加熱衷于自主創(chuàng)業(yè)。地方高校通過開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，使大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識得到提高，大學(xué)生可以有更多的機(jī)會來展現(xiàn)自己，使大學(xué)生的自我價值得到較好的實現(xiàn)。伴隨著創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大學(xué)生急切的需要不斷掌握和積累創(chuàng)業(yè)知識，需要有更多的機(jī)會可以鍛煉自己，因此地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，也是以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的根本要求，為大學(xué)生的靈活就業(yè)提供更多的機(jī)遇，使大學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃中的個性發(fā)展目標(biāo)得以實現(xiàn)。

二、提升地方高校學(xué)生綜合素質(zhì)

地方高校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容就是創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)教育可以使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較好的體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育是創(chuàng)業(yè)教育的根基，素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育互為一體，二者有著千絲萬縷的聯(lián)系，互為依托。所以，地方高校要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、使高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)、使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，就要將創(chuàng)業(yè)教育開展好。

首先，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心組成部分，國家素質(zhì)教育綱要中提到：全面貫徹黨的教育方針就要開展好素質(zhì)教育，黨的教育宗旨是提升國民的綜合素質(zhì)，黨的教育重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)“四有型”接班人。所以，大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的主要教育方式就是創(chuàng)業(yè)教育，在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)將大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了全面的體現(xiàn)，大學(xué)生的素質(zhì)教育水平將綜合素質(zhì)進(jìn)行了完美的展示，能夠滿足時代發(fā)展的需要，是大學(xué)生一定要具有的素質(zhì)。將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)好，可以使大學(xué)生的創(chuàng)新理念和實踐能力得到較好的培養(yǎng)。將地方高校的創(chuàng)業(yè)教育工作落實好，可以使大學(xué)生的素質(zhì)教育得到較好的推進(jìn)，是對素質(zhì)教育的深化和延伸，使素質(zhì)教育的內(nèi)容得到不斷的發(fā)展和豐富。

其次，要想不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，就要將創(chuàng)業(yè)教育工作做好。地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容就是對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，大學(xué)生在校期間，開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的主要途徑。地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)不是讓所有的學(xué)生都去自主創(chuàng)業(yè)，而是為了提升全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。將創(chuàng)業(yè)教育的理念灌輸?shù)饺瞬排囵B(yǎng)計劃中是地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，同時將技能型創(chuàng)業(yè)教育開展好。地方高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而不斷提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。地方高校將創(chuàng)業(yè)教育開展好，能夠使大學(xué)生的實踐能力、專業(yè)技術(shù)能力、思維能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉和培養(yǎng)，進(jìn)而提升大學(xué)生的職業(yè)競爭力和素質(zhì)。

三、推動地方高校教學(xué)改革

高校在推進(jìn)教育改革的過程中，創(chuàng)業(yè)教育起到了非常重要的促進(jìn)作用，有力的推動地方高校教學(xué)改革向著更高、更遠(yuǎn)的方向發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要形式就是開展教學(xué)改革工作，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略目標(biāo)，地方高校開展教育教學(xué)改革可以更好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高校在教學(xué)改革的過程中，創(chuàng)業(yè)教育起到較好的推動作用，提升了高校教育教學(xué)工作對大學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的服務(wù)水平，進(jìn)而使人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到了明顯的提高。

首先，創(chuàng)業(yè)教育可以使地方高校的人才培養(yǎng)觀念得到較好的轉(zhuǎn)變，使專業(yè)教育改革和建設(shè)創(chuàng)新型國家得到更好的實現(xiàn)，高等教育全面的開展創(chuàng)新和改革工作，可以使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃實現(xiàn)多層次和多樣化，做好創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)工作，使創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)作用得到較好的體現(xiàn)，在人才培養(yǎng)的過程中將創(chuàng)新教育理念融入其中，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。地方高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，一定要面向全體學(xué)生，在人才培養(yǎng)的過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融合進(jìn)去，將地方高校人才計劃、社會服務(wù)性能和科學(xué)研究有機(jī)的融合在一起。地方高校在人才培養(yǎng)的過程中，注重培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，注重為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)型人才，開展創(chuàng)業(yè)教育時，對學(xué)生的心靈、精神和意志要進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神得到提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值觀，使其更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。

其次，創(chuàng)業(yè)教育對高校人才培養(yǎng)課程體系的轉(zhuǎn)變起到非常重要的推動作用，使教學(xué)方法得到較好的革新，人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容就是變革課程體系。地方高校在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)課程體系時，一定要注重創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有機(jī)融合，使文化素質(zhì)教育和專業(yè)教育融合在一起，使創(chuàng)業(yè)知識在專業(yè)課程的滲透中得以實現(xiàn)，注重培養(yǎng)專業(yè)能力和實踐能力，使學(xué)生的綜合能力得到提高。地方高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，一定要從教學(xué)改革的角度出發(fā)，注重對目前的課堂教學(xué)形式和評價形式進(jìn)行改革，加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新和變革，注重整合教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使用的教學(xué)方法要相互的補(bǔ)充和滲透，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力。通過對課程體系的改革，使創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)實體孵化有機(jī)的融合在一起，在專業(yè)實踐鍛煉和專業(yè)課程教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育體系，將滲透創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的作用發(fā)揮好，在人才培養(yǎng)中開展“雙導(dǎo)師”制度，將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到專業(yè)課教學(xué)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，使專業(yè)課程教學(xué)實現(xiàn)全方位和全過程，深化創(chuàng)業(yè)教育改革的最有效辦法就是將專業(yè)課教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的融合在一起。

最后，通過創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變地方高校教師隊伍的建設(shè)觀念，使教師轉(zhuǎn)變成“雙師型”教學(xué)精英。教師具有一定的職業(yè)素質(zhì)和教育素質(zhì)，對于所講授的學(xué)科知識具有一定的專業(yè)性，具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，是地方高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型人才的必要條件。教練型教師是人力資源保障和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)是教師要具備的基本技能，與普通的教師進(jìn)行比較，教練型的教師可以更好的將理論知識和實踐創(chuàng)新能力結(jié)合在一起，使學(xué)生可以較好的參與到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)里。地方高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時候，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，教師要具備雙師型的技能，對教師的評價體系也要進(jìn)行改變，不可以將學(xué)歷當(dāng)做唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。地方高校要不斷的充實教師隊伍，聘請具有豐富社會實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才來校講學(xué)，采取多種形式的培訓(xùn)活動，比如國內(nèi)培訓(xùn)與國外培訓(xùn)相結(jié)合、掛職鍛煉與項目合作相結(jié)合，全面提升教師的綜合素質(zhì)，使教師的實踐經(jīng)驗和學(xué)術(shù)水平都得到提高，建立健全教師隊伍培訓(xùn)機(jī)制，“送出去”與“走進(jìn)來”相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育要想順利的開展下去，就要有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師做保障，地方高校不僅要培養(yǎng)自己的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊伍，還要面向社會聘請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才到校講授實踐經(jīng)驗和理論知識。

四、結(jié)語

綜上所述，地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，可以使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，促使大學(xué)生畢業(yè)后通過自己創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身人生價值，使高校的就業(yè)率得到提升。地方高校通過開展就業(yè)教育培訓(xùn)工作，使大學(xué)生的核心競爭力得到提高，可以更好的適應(yīng)社會發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的開展和大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著緊密的聯(lián)系，地方高校要想使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，就一定要開展好創(chuàng)業(yè)教育工作。同時開展好地方高校創(chuàng)業(yè)教育可以促進(jìn)高校教學(xué)改革朝著更高、更遠(yuǎn)的方向發(fā)展，使高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。因此，地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，可以更好的為大學(xué)生的就業(yè)提供更加廣闊的空間，使高校大學(xué)生的就業(yè)率得到提高。

[1]侯永雄，林聞凱.創(chuàng)業(yè)教育與地方本科院校轉(zhuǎn)型的內(nèi)在耦合性及實現(xiàn)路徑[J].高教探索，2015，（2）：34-36.

[2]張雪梅，徐建軍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)關(guān)系研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，（3）：21-24.

[3]肖鳳翔，張弛.“雙師型”教師的內(nèi)涵解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育, 2012，（15）：86-88.

楊繼全（1976-），男，山西朔州人，大同大學(xué)講師，碩士研究生，主要從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、教育基本理論等研究。