優(yōu)化課堂測(cè)試流程 提升體育課堂品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，體育教師承擔(dān)著《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、區(qū)域體育技能項(xiàng)目以及校本體育項(xiàng)目等測(cè)試任務(wù)，這些運(yùn)動(dòng)技能的教授與測(cè)試覆蓋了大部分教學(xué)時(shí)間。規(guī)范有效的課堂測(cè)試，在很大程度上反映了一名體育教師的專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)中影響體育課堂測(cè)試的主要因素有場(chǎng)地、器材、班額等，這就要求體育教師在日常教學(xué)策劃與組織中多角度全面考慮。為加強(qiáng)日常體育課堂測(cè)試規(guī)范性，提高學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試效果，提升課堂教學(xué)品質(zhì)，體育教師可從“五個(gè)基于”角度考慮與優(yōu)化測(cè)試流程。

一、基于項(xiàng)目特點(diǎn)，合理組織教學(xué)

不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在測(cè)試要求與方法上不盡相同，甚至可能存在較大差異。因此，在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)測(cè)試項(xiàng)目的特點(diǎn)選擇合理的課堂測(cè)試組織形式。如，根據(jù)一年級(jí)體操測(cè)試項(xiàng)目特點(diǎn)，教師可將9名學(xué)生分為1組，以小組為單位進(jìn)行廣播操完整動(dòng)作測(cè)試，既讓學(xué)生在做操時(shí)有同伴對(duì)比參照，又方便了教師依據(jù)客觀實(shí)際對(duì)學(xué)生做操的動(dòng)作質(zhì)量進(jìn)行測(cè)試。

教師針對(duì)測(cè)試項(xiàng)目本身的特性與要求，合理地選擇和設(shè)計(jì)測(cè)試過(guò)程，是教師研究教材、處理教材、改進(jìn)教學(xué)流程、提升教學(xué)質(zhì)量的重要專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、基于課堂教學(xué)，促使測(cè)試常態(tài)

任何體育項(xiàng)目的測(cè)試都是單元教學(xué)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，規(guī)范、高效的體育課堂測(cè)試要求教師在單元教學(xué)的視角下全面系統(tǒng)地把握，避免孤立地將測(cè)試作為一種教學(xué)任務(wù)，將測(cè)試的形式及內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，有利于快速完成測(cè)試。如，小學(xué)6年級(jí)校本考核項(xiàng)目為1分鐘定點(diǎn)投籃，教師可在教學(xué)中指導(dǎo)4名學(xué)生為1組以合作的方式進(jìn)行練習(xí)，給每位組員分配好裁判員、計(jì)數(shù)員、輔助者等角色，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，又可讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)與測(cè)試的相關(guān)要求。

以單元教學(xué)的視角審視課堂教學(xué)，有助于提高體育教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體把握與全局意識(shí)，從而提升每節(jié)體育課的教學(xué)質(zhì)量與效果。

三、基于學(xué)生學(xué)情，發(fā)揮互助作用

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)作為指導(dǎo)者、協(xié)助者和啟發(fā)者，幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與溝通。教師也應(yīng)在課堂中發(fā)現(xiàn)具有責(zé)任心且溝通能力強(qiáng)的學(xué)生作為教師的小助手，在課堂中發(fā)揮其作用。如，在400m跑測(cè)試中根據(jù)學(xué)生跑的基本能力進(jìn)行同質(zhì)分組，教師先請(qǐng)跑得較快的小組進(jìn)行測(cè)試，并引導(dǎo)其他學(xué)生觀察同伴的跑步姿勢(shì)、擺臂以及步頻等，跑得較快的學(xué)生完成跑步后，將他們一一對(duì)應(yīng)跑步較慢的學(xué)生，從跑姿到體力分配等進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶，這樣的測(cè)試既能基于學(xué)生學(xué)情充分發(fā)揮其作用、培養(yǎng)其能力，也能提高了課堂效果。

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的身心發(fā)展和實(shí)際情況，給予學(xué)生合作、溝通、互助的空間和機(jī)會(huì)，是體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的重要途徑。

四、基于場(chǎng)地實(shí)際，提高測(cè)試效果

體育測(cè)試場(chǎng)地要求因測(cè)試內(nèi)容不同應(yīng)有所區(qū)別，測(cè)試安全、組織有序是體育教師需要思考和關(guān)注的問(wèn)題。在日常教學(xué)中，體育教師既要關(guān)注可用的活動(dòng)場(chǎng)地，也要基于場(chǎng)地實(shí)際優(yōu)化測(cè)試過(guò)程，提高測(cè)試效果。如，在400m跑測(cè)試中，教師可將場(chǎng)地設(shè)置成前后間隔3m的2條起跑線，前排站女生、后排站男生，每組安排4名男生和4名女生，口令發(fā)出后，2排學(xué)生同時(shí)起跑。這樣既能提高測(cè)試效果，又能讓男生在前30米有沖過(guò)女生的念頭，又能在剩余的測(cè)試中對(duì)女生起到領(lǐng)跑作用，促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高。

體育教師在教學(xué)中既要關(guān)注場(chǎng)地、器材、人數(shù)等客觀因素，也要用教學(xué)靈感啟迪優(yōu)化教學(xué)組織方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與測(cè)試效果，展現(xiàn)教師教育智慧。

五、基于學(xué)生起點(diǎn)，尊重學(xué)生差異

體育教育堅(jiān)持“以人為本”就要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。教師在課堂上既要看得到學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出的天賦，更要關(guān)注一般學(xué)生在體育活動(dòng)中付出的努力并給予肯定，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。如，在原地雙手前拋實(shí)心球教學(xué)中，有的學(xué)生協(xié)調(diào)性好、腰腹力量足，動(dòng)作學(xué)得就快。教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，允許個(gè)別能力相對(duì)較好的學(xué)生在單元教學(xué)中以練代測(cè)，提前完成規(guī)范測(cè)試，然后引導(dǎo)他們幫助能力暫時(shí)相對(duì)落后的學(xué)困生，幫助同伴提高學(xué)練實(shí)效?？陀^靈活地根據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)調(diào)整測(cè)試順序，是充分關(guān)注和尊重學(xué)生個(gè)體差異的體現(xiàn)。

教師在體育教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異性，本著為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)助力的態(tài)度，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與的積極性，堅(jiān)持體育育人理念。