《儀器分析》MOOC課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

王瑞勇+張麗嬌

摘要：MOOC是信息技術(shù)與教育融合的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)課堂的一種補(bǔ)充，一種延伸。本文在簡(jiǎn)要介紹了MOOC的基本特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、微課的制作和具體的實(shí)施方案等四個(gè)方面闡述了基于MOOC的《儀器分析》課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：MOOC；儀器分析；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0141-02

一、MOOC的含義及發(fā)展

MOOC（Massive Open Online Course），也稱作慕課，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式、大規(guī)模、在線教學(xué)課程[1]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，MOOC具有以下基本特點(diǎn)：（1）教學(xué)資源豐富，匯聚了多所名校多個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)課程；（2）學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間上的限制；（3）注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互交流，包括師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率；（4）課程設(shè)置獨(dú)特，多采用微課程形式[2]。

MOOC最初由加拿大學(xué)者Dave Cormier和Bryan Alexander于2008年提出，并于2011年秋在美國(guó)迅速興起，極大地影響和沖擊了當(dāng)前的教育模式，得到全世界各國(guó)的普遍重視，2012年也因此被稱為“慕課元年”[3]。近幾年，我國(guó)也已成立教育部在線教育研究中心，誕生了包括學(xué)堂在線在內(nèi)的一批中文MOOC平臺(tái)，北大、清華、復(fù)旦、上海交大等高校加盟edX或Coursera等國(guó)際MOOC平臺(tái)并開設(shè)了若干門課程。慕課創(chuàng)造了跨時(shí)空的學(xué)習(xí)方式，使知識(shí)獲取的方式發(fā)生了根本變化，正在引發(fā)一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命和教育的革命，正在改變幾千年來(lái)的教育模式。

二、MOOC的基本理念及意義

慕課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育深度融合的產(chǎn)物，它以“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”作為基本理念，改變了以往教師教學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式。在MOOC課程中，老師的“教”是服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生不僅可以自由地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以隨時(shí)隨地與老師、同學(xué)進(jìn)行交流、互動(dòng)。MOOC的發(fā)展對(duì)于教育的普及、教育的改革以及促進(jìn)終身教育理念的實(shí)施都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1.維護(hù)教育公平：尊重每個(gè)人受教育的權(quán)利，保證人人都有受教育的機(jī)會(huì)，是現(xiàn)代教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的保障。慕課的開放性、免費(fèi)性以及大規(guī)模的特點(diǎn)給予了無(wú)法進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的人與其他人平等接受教育的機(jī)會(huì)。首先，慕課可容納的人數(shù)多，社會(huì)上各個(gè)階層、各個(gè)年齡段、各種職業(yè)身份的人，只要想學(xué)，就可以進(jìn)行注冊(cè)并且免費(fèi)學(xué)習(xí)，極大地增加了人們的受教育機(jī)會(huì)。其次，慕課打破了地域的限制，不管你在哪兒，都可以享受到各個(gè)高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，使得教育資源共享的曙光初步展現(xiàn)出來(lái)。

2.促進(jìn)教學(xué)改革：首先，慕課課堂更加生動(dòng)，教學(xué)形式更加多樣，包括翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂、視頻點(diǎn)播、面對(duì)面教學(xué)等形式，主要以學(xué)生為中心，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、管理能力及協(xié)作能力。其次，師生角色更加民主，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的權(quán)威角色逐漸減弱，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為核心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.實(shí)現(xiàn)終身教育：21世紀(jì)是只是和技術(shù)迅速更新?lián)Q代的時(shí)代，任何年齡、任何行業(yè)的人都需要不斷地學(xué)習(xí)以擴(kuò)充自己的知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步。慕課給所有的學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了自由發(fā)展自己、提升自己的機(jī)會(huì)。在慕課的幫助下，學(xué)習(xí)者可以切實(shí)踐行終身學(xué)習(xí)的理念，終身不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、基于MOOC的《儀器分析》課程建設(shè)

《儀器分析》課程是化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)一門必修的重要基礎(chǔ)課，是為理科基地開設(shè)的主干基礎(chǔ)課之一[4]。自1980年長(zhǎng)春會(huì)議原教育部制定新的教學(xué)計(jì)劃，將儀器分析首先列入綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。慕課的快速發(fā)展，也在倒逼著我國(guó)教育的改革，《儀器分析》課程也要充分利用這次教育改革的機(jī)會(huì)，從多個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行升級(jí)改造，適應(yīng)形勢(shì)變化的需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高《儀器分析》課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。具體的實(shí)施方案包括以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。儀器分析是培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程之一，是測(cè)定物質(zhì)的化學(xué)組成、含量、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)和進(jìn)行化學(xué)研究的重要手段。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求掌握常用儀器分析方法的原理和儀器結(jié)構(gòu)，了解各方法的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍及局限性，授課以“精而新”為原則，啟發(fā)提倡學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)全面、科學(xué)的思維方法。針對(duì)本課程內(nèi)容廣泛、種類繁多的特點(diǎn)，注意結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況和國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，兼顧成分分析和結(jié)構(gòu)分析、無(wú)機(jī)分析和有機(jī)分析，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基本方法、儀器結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用技能教育的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。利用自己研制的儀器分析多媒體輔助教學(xué)課件，將課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，以章節(jié)為基本單元，課件以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)單元為單位，根據(jù)具體的知識(shí)要求，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式表現(xiàn)，提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要使用DreamweaverMX、FlashMX、FireworksMX、Photoshop7.0等軟件，html語(yǔ)言及其他一些特效工具。操作環(huán)境為Windows。CAI課件作為教學(xué)輔助手段在教學(xué)過(guò)程中得以應(yīng)用，現(xiàn)代化教學(xué)手段的加入以及交互性的生動(dòng)教學(xué)，提高了教學(xué)效率并得到滿意的效果。根據(jù)研制的助教型和助學(xué)型CAI網(wǎng)絡(luò)版課件在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，進(jìn)行儀器分析多媒體網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。[5-8]

3.微課的制作。以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)單元為單位，根據(jù)具體的知識(shí)要求，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式表現(xiàn)，提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。使講授型、個(gè)別輔導(dǎo)型、討論學(xué)習(xí)型、探索學(xué)習(xí)型、協(xié)作學(xué)習(xí)型等幾種教學(xué)模式交替體現(xiàn)，模塊組織結(jié)構(gòu)具有開放性和可擴(kuò)充性，課程結(jié)構(gòu)為動(dòng)態(tài)層次結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的教學(xué)模式，可建立起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及單元體系結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)。

4.具體的實(shí)施方案。（1）本課題組成員利用現(xiàn)有的動(dòng)畫制作軟件，創(chuàng)作多媒體教學(xué)課件，補(bǔ)充多媒體教學(xué)軟件；（2）以《儀器分析》國(guó)家級(jí)精品資源共享課程中的知識(shí)點(diǎn)為線索單元，制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫或者微課堂；（3）制作色譜分析法的多媒體動(dòng)畫；（4）增加自測(cè)題數(shù)據(jù)庫(kù)的原始數(shù)據(jù)；（5）目前已經(jīng)有商品化的關(guān)于各種儀器分析原理的動(dòng)畫，在本項(xiàng)目組成員自己創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，購(gòu)買一批動(dòng)畫軟件，豐富網(wǎng)絡(luò)資源。

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Abstract：MOOC is the product of information technology and education. It is a supplement to the traditional curriculum. In this paper，on the basis of a brief introduction of the basic features and advantages of MOOC，introduced the "Instrumental Analysis" course construction based on MOOC from the teaching objectives and teaching methods，the design of micro lesson making and implementing scheme four aspects.

Key words：MOOC；"Instrumental Analysis"；practice