電工與電子技術(shù)實(shí)踐評價系統(tǒng)的創(chuàng)新研究

耿躍華+劉素貞+李華+張冠英+張雪輝

摘要：本文研究建立了一套適合當(dāng)今教學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)的電工電子技術(shù)實(shí)踐課程評估機(jī)制系統(tǒng)。該系統(tǒng)對以往的課程課后的評分及評價系統(tǒng)進(jìn)行了一定的改進(jìn)，研發(fā)了一套實(shí)踐課程課前的預(yù)習(xí)評價系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況進(jìn)行考量。全面提高電工電子技術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力。讓學(xué)生能對電工電子技術(shù)課程的理論做到活學(xué)活用，在今后的各行各業(yè)工作崗位上成為理論與實(shí)踐兼修的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：電工與電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；課前評價

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0081-02

引言：

電工與電子技術(shù)課程分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個重要的環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)互相作用，相輔相成，最后形成了電工電子課程的教學(xué)體系，缺一不可。但是長期以來，傳統(tǒng)高等普遍存在一個問題，就是教育重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致許多完成學(xué)業(yè)后的大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，這些現(xiàn)狀與學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)思想和固有思維模式不無關(guān)系。目前，全國各高等學(xué)校的理論型課程教學(xué)質(zhì)量評價，有比較完整的評價體系，但是對于實(shí)踐型課程的教學(xué)質(zhì)量評價，還沒有標(biāo)準(zhǔn)成型的評價體系。

目前，一些高校就實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)評價系統(tǒng)進(jìn)行了一些探索性研究并取得了一定的成果。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開發(fā)了一套基于三位一體的金字塔型立體結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，并將其用于教學(xué)管理中，在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價方面做了一些探索[1]。湖南工業(yè)大學(xué)依據(jù)計(jì)算機(jī)模糊數(shù)學(xué)理論，開發(fā)了一套包括綜合因素集權(quán)重的確定和實(shí)踐教學(xué)計(jì)算機(jī)模糊評估的模型，可以有效地對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合評估[2]。沈陽化工學(xué)院教務(wù)處也研究了一套實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價的開放的體系，該體系從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)幾個大的方面對實(shí)踐教學(xué)的評價體系進(jìn)行了廣泛的創(chuàng)新和探索[3]。但是，以上這些探索都屬于實(shí)驗(yàn)課程后，對實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評估。本文針對許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前對實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，不能充分做好預(yù)習(xí)，各高校還沒有對課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況的評估進(jìn)行過系統(tǒng)的分析和研究的現(xiàn)狀，提出了一種前期評估和后期評估相結(jié)合的全面的實(shí)踐評估系統(tǒng)，并對這種系統(tǒng)進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。

一、系統(tǒng)介紹

該評估系統(tǒng)分為課前評估系統(tǒng)和課后評估系統(tǒng)兩大部分，屬于前期評估和后期評估相結(jié)合，全面有效地對學(xué)生及教師的教學(xué)效果進(jìn)行評估。

前期對學(xué)生預(yù)習(xí)及知識掌握情況的評估對實(shí)驗(yàn)過程具有指導(dǎo)作用。因?yàn)槟壳皩?shí)驗(yàn)中普遍存在的問題是，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)施前沒有對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和學(xué)生對知識的掌握。雖然教師對預(yù)習(xí)的重要性反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是由于一直沒有一套有效的監(jiān)督評價機(jī)制，而那些學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生又始終抱有一種得過且過的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此這種問題和現(xiàn)象一直屢見不鮮，屢禁不止。實(shí)驗(yàn)前的評價系統(tǒng)，采用軟件線上隨機(jī)出題等方式，在實(shí)驗(yàn)開始前的一天開放給學(xué)生，答題合格者才具有實(shí)驗(yàn)資格。不合格者，需繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，直到合格為止。這有利于對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行督促，進(jìn)而整個實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量都會大大提高。

后期對學(xué)生及實(shí)驗(yàn)效果的評估是對實(shí)驗(yàn)過程的一個全面的總結(jié)和評價。對這部分內(nèi)容，許多高校已經(jīng)做出了一些針對自己特色的研究，前面已有所論述。本文的研究針對我校工學(xué)并舉的辦學(xué)特色，制訂出一套適合我校辦學(xué)和學(xué)生特色的實(shí)驗(yàn)后期評估機(jī)制。作者所在的電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心已經(jīng)制定出一套評價機(jī)制，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行一定的考核和評價。

二、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

1.課前評估。（1）應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)了一套針對每個實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)效果測試題題庫，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前被要求進(jìn)入題庫答題，所有題目都是針對完成本次實(shí)驗(yàn)所要具備的前期知識的考核，這就要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本理論和原理、實(shí)驗(yàn)的基本過程、實(shí)驗(yàn)所要使用的設(shè)備情況及實(shí)驗(yàn)過程中要注意的事項(xiàng)有一個基本的掌握。

圖1為本系統(tǒng)中基于戴維寧定理實(shí)驗(yàn)的課前評估測驗(yàn)題示例，該套測驗(yàn)題對戴維寧定理的基本概念進(jìn)行了考察。考查內(nèi)容可以包括單項(xiàng)選擇題，例如戴維寧等效電路的等效電源E的求法、戴維寧等效電路等效電阻R的求法等；多項(xiàng)選擇題，例如戴維寧定理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)所要求的使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都包括什么等；簡答題，例如簡述如何利用幾個實(shí)驗(yàn)步驟驗(yàn)證戴維寧定理正確性等問題。

（2）對學(xué)生答題情況進(jìn)行評分，正確題目達(dá)到一定比例才可以允許該生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)，否則將繼續(xù)在系統(tǒng)中出題考核。且正確率將計(jì)入最后的實(shí)驗(yàn)成績。

2.課后評估。（1）在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺上，建立一套學(xué)生評教系統(tǒng)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，甚至可以分項(xiàng)量化打分，并可以提出主管建議，促進(jìn)今后教師對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步掌握和改善。（2）建立了全面的評分標(biāo)準(zhǔn)，由原來的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三大部分，增設(shè)實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)，作為一項(xiàng)評價指標(biāo)。

三、結(jié)論

本文是針對當(dāng)今的教學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)，對已有的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)評估系統(tǒng)進(jìn)行的探索性創(chuàng)新，并且加入了嶄新的課前評估環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾個學(xué)期的實(shí)踐檢驗(yàn)，證明該系統(tǒng)可以有效地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程更加流暢，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐與實(shí)際操作能力。課前評估環(huán)節(jié)屬于教學(xué)方法上的創(chuàng)新，如果該方法能夠順利開展并推廣，這將不僅對電工電子課程的提高和突破有顯著影響，對其他課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新也具有很有價值的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華光，張霞，趙宇.高?！叭灰惑w”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究與實(shí)踐[J].教育界：高等教育研究，2014，（8）：126-126.

[2]劉建國，彭三城.實(shí)踐教學(xué)計(jì)算機(jī)模糊評估系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006，28（3）：44-47.

[3]楊中秋，楊衛(wèi)東.高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007，（2）：10-12.

Abstract：This paper studied and established a set of practice courses evaluation mechanism system which is suitable for today's teaching characteristics and the characteristics of the students of electrical and electronic technology. The system improved the previous curriculum evaluation system and the evaluation system，and developed a set of practical courses before the preview evaluation system for students to prepare for the experiment and to consider the situation. Comprehensively the system improve the teaching quality of electrical and electronic technology practice courses and students' practical ability. Students can use the theory of electrical and electronic technology flexibly and become the talents with high quality in all walks of life jobs of the future.

Key words：electrical and electronic technology；pre class evaluation