立足于學(xué)生學(xué)習(xí)視角分析小學(xué)語文朗讀教學(xué)

居向瑜

【摘要】小學(xué)語文教育是我國教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和語言能力的基礎(chǔ)，更重要的是鍛煉小學(xué)生語文思維能力，為今后對(duì)更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就學(xué)生學(xué)習(xí)視角分析小學(xué)語文朗讀教學(xué)方式，全面提升小學(xué)生語文朗讀的能力展開分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；學(xué)習(xí)；視角；語文朗讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的一個(gè)積累的過程，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)思維能力的發(fā)展，并且可以有效幫助自身全面發(fā)展。所以，在語文學(xué)科中的學(xué)習(xí)，可以有效地鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力、形象思維能力以及創(chuàng)造性的思維能力，語文教育在小學(xué)教育中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。學(xué)生學(xué)習(xí)視角下培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開放學(xué)生的視野，樹立良好榜樣。學(xué)生學(xué)習(xí)視角朗讀教學(xué)方式在閱讀教學(xué)中教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，以新的視角在課堂上為學(xué)生展示閱讀方式，利用課內(nèi)外的閱讀知識(shí)，為學(xué)生提供更多豐富而有趣的閱讀材料，在語文閱讀教學(xué)中，將開放式的教學(xué)方式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語文學(xué)科以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。

二、分析學(xué)生學(xué)習(xí)視角下小學(xué)語文朗讀教學(xué)對(duì)策

（一）增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，活躍課堂氣氛有助于學(xué)生提升學(xué)生課堂參與度。以豐富的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)形式，使得教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式為學(xué)生展現(xiàn)，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，小學(xué)生生性愛玩，很難能堅(jiān)持集中精神聽講一整課，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就很容易對(duì)課堂產(chǎn)生疲憊和厭煩，教師要適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，設(shè)置課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，形成“一講一問”的互動(dòng)形式，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。比如，小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第12課中《荷花》一文，教師可以先通過多媒體教學(xué)軟件，為學(xué)生播放關(guān)于荷葉的有關(guān)微視頻或者是音樂等，讓學(xué)生們欣賞，再簡(jiǎn)單的為學(xué)生播放一段課文中一段內(nèi)容的相關(guān)音頻，讓學(xué)生模仿音頻人物是如何朗讀文章的。除了課上與學(xué)生互動(dòng)，課下教師也可以與學(xué)生展開互動(dòng)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活，了解學(xué)生的興趣愛好，拉近師生之間的關(guān)系，增加教師與學(xué)生的情感交流，在這樣的互動(dòng)教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，教師可以像培養(yǎng)一樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀技巧，讓學(xué)生體會(huì)到朗讀的快樂，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文朗讀的興趣。

（二）注重朗讀引導(dǎo)

小學(xué)生天性愛玩，學(xué)習(xí)觀念不重，俗語說：興趣是最好的老師。語文朗讀教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在課堂上，學(xué)生注意力集中程度全都取決于教師上課方式還有課堂內(nèi)容，教師在第一時(shí)間就要積極的引起小學(xué)生對(duì)課堂的興趣以及注意力，比如四年級(jí)下冊(cè)課文《走，我們一起去種樹》，分成兩課時(shí)，第一課時(shí)可以先學(xué)習(xí)生字、生詞；第二課時(shí)安排學(xué)生分段閱讀，背誦課文。課前，教師可以讓學(xué)生指出文中介紹到哪些植物，播放課文朗讀音頻，教師可以讓學(xué)生們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，每一個(gè)人朗讀一小段，這樣的教學(xué)方式可以展開有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演中，輕松完成朗讀，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，同時(shí)還讓學(xué)生通過朗讀了解文章內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，對(duì)文章的大意有一個(gè)了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀語文的興趣。教師親身示范朗讀文章段落，讓學(xué)生模仿老師的朗讀方式，學(xué)生受到潛移默化的影響，感受到朗讀語文的樂趣，學(xué)生從此更加愿意將時(shí)間投入到朗讀文章中，所以，教師要積極做好朗讀文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

（三）重視培養(yǎng)朗讀技巧

小學(xué)生的理解能力以及分析能力還有待提高，小學(xué)生不會(huì)自己總結(jié)朗讀技巧，也不知哪些稱之為朗讀，所以，語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。剛剛學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)生對(duì)于朗誦快慢、停頓等方面還不能完全把握，加上對(duì)文章的理解能力有限，很容易出現(xiàn)一板一眼的不帶情感的朗讀現(xiàn)象。這時(shí)，教師就要引領(lǐng)學(xué)生朗讀，告訴學(xué)生遇到句號(hào)和逗號(hào)、問號(hào)時(shí)的語氣以及停頓時(shí)間，使用靈活的方式為學(xué)生們展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)。比如，五年級(jí)下冊(cè)《春光染綠我們雙腳》課文朗讀中，一首詩歌，朗讀的語氣要飽含情感，特別是針對(duì)朗讀較為機(jī)械化的學(xué)生而言，要幫助其學(xué)習(xí)情感方面的表達(dá)。同時(shí)也可以向?qū)W生提出問題，比如，文中都提到哪些動(dòng)物？這些動(dòng)物你們見過嗎？增加學(xué)生對(duì)文章的熟悉度，將學(xué)生引導(dǎo)到詩中的世界，這樣再次朗讀才更有情感。課堂上發(fā)現(xiàn)朗讀不正確的學(xué)生要及時(shí)給予糾正，比如，語速過快、吐字不清晰等，教師要耐心的指導(dǎo)正確的讀法。

（四）豐富朗讀教學(xué)方法

立足于學(xué)生學(xué)習(xí)視角對(duì)小學(xué)語文朗讀開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以運(yùn)用多種形式開展教學(xué)，同時(shí)要教學(xué)方案符合小學(xué)生好玩、天真浪漫的性格，從而有效激發(fā)學(xué)生的對(duì)語文朗讀的興趣。在教學(xué)過程中，教師就可以將游戲引進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，有趣的課堂活動(dòng)有助于增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)習(xí)效率。因此，語文教師要多從學(xué)生角度分析問題，結(jié)合他們當(dāng)下感興趣的話題或者是游戲組織演講比賽或者是朗誦比賽等，為他們?cè)O(shè)計(jì)豐富的朗讀活動(dòng)。同時(shí)，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，可以獲得獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)力，不斷鼓勵(lì)他們多朗讀，從而有效培養(yǎng)他們對(duì)朗讀的興趣以及激情，體會(huì)朗讀帶來的快樂，不斷的在學(xué)習(xí)中提高自身的朗讀水平。

三、結(jié)語

每一位學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，而朗讀是屬于個(gè)性化的行為，教師可以根據(jù)他們自身的興趣愛好，鼓勵(lì)他們進(jìn)行朗讀，并在課后問他們對(duì)朗讀文章的了解以及感受，學(xué)生的表述與文章大意脫離不遠(yuǎn)即可，要給予學(xué)生充分的想象空間，這對(duì)于提升學(xué)生朗讀參與度有促進(jìn)作用，從而從整體上提高小學(xué)生的朗讀水平。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）