芻議多媒體課件運用于數(shù)學課堂的優(yōu)勢

楊冬英

【摘要】隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術與數(shù)學教學的整合成了當今數(shù)學教學改革發(fā)展的必經之路.在教與學過程中教師有效運用多媒體課件輔助教學，不僅能點燃學生的學習興趣，讓學生主動積極融入興趣盎然的教學情境中，還能讓學生深刻感受到信息技術的價值所在.

【關鍵詞】多媒體課件；數(shù)學課堂教學；學生能力培養(yǎng)

一、利用多媒體課件激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性

教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣是學生積極參與學習的內驅動力.教師應充分挖掘數(shù)學教材中的興趣因素，利用多媒體技術創(chuàng)設直觀、形象的生活情境，使學生觀察到圖文并茂、視聽一體的交互式教學信息，調動學生觀察、思維、想象等智力因素，從而發(fā)揮學生在學習中的主體地位，達到“寓教于學，寓學于趣”，產生“我要學”的興趣.例如，在教學“圖形的平移和旋轉”時，我采用多媒體課件直觀演示線形、平面圖形等圖形的平移和旋轉動畫過程，如三角形、圓形等自左嵌入式飛入，然后按動畫疊放次序播放，將所要平移的圖形自動地緩緩沿著既定方向移動，從中讓學生自然而然理解平移的含義，體會到平行移動是由移動的方向和距離決定，這是多媒體技術的運用所產生的教學效果.這不僅加深了學生對平移特征的理解與掌握，同時也讓課堂未完內容變得豐富多彩，課堂氛圍更加濃厚，自然而然提高了學生的學習主動性和積極性，促使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到充分體現(xiàn).

二、運用多媒體課件輔助教學，化抽象為具體

在教學中，運用信息技術對數(shù)學教學素材進行有效整合，化抽象為具體——使抽象的概念具體化、形象化.對用黑板、掛圖或教具無法演示或表達的內容，利用多媒體課件就能直觀形象、生動逼真地表達出來，誘發(fā)學生愉悅的學習情緒，增強學生對知識的認識與理解，達到容量大、節(jié)奏快、效率高的教學效果.例如，在教學“軸對稱圖形”時，教師可先利用幾何畫板制作一只會飛的五彩蝴蝶的動畫課件，栩栩如生的蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能讓學生通過觀察蝴蝶的一對翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象，快速理解“軸對稱”和“軸對稱圖形”的含義.與此同時，教師在屏幕上展示等腰三角形、等腰梯形、長方形、正方形等圖形，通過“閃動圖形中的對稱軸、給對稱部分涂色”等環(huán)節(jié)，讓學生自主辨析哪些是軸對稱圖形.讓學生興趣盎然地學會認真觀察、主動思考，在合作交流、自作探究的和諧氛圍中理解對稱軸、軸對稱、軸對稱圖形等概念.因此，現(xiàn)代信息技術和多媒體技術的運用，既讓教師感受到教學成功的喜悅，又能讓學生學得輕松愉快，起到了“化抽象為形象、化繁為簡”的作用，提高了課堂教學效果和學生的學習效率.

三、運用多媒體課件，突破教學重難點

“突出教學重點、突破教學難點”是衡量一堂好課的重要指標，是教學的出發(fā)點和歸宿.傳統(tǒng)的教學往往在這一環(huán)節(jié)上雖花費大量的時間和精力，但學生仍然收益不大，并產生疲勞感和厭學情緒.自多媒體應用到教學中，對學生難以理解的內容，教師可利用生動具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)涞恼n件進行輔導，從而使教學重點得到突出，教學難點得以突破，打破傳統(tǒng)教學所無法取得的教學效果.例如，在教學“三角形的特性”時，為了讓學生重點掌握三角形的特性，突破理解三角形的穩(wěn)定性這一難點，首先，利用CAI課件出示電線桿的橫木上下晃動的情境圖，問：怎樣才能使橫木牢固不動？讓學生思考后，教師利用多媒體課件演示加上支木使橫木不動的過程.然后，讓學生觀察：電線桿、橫木、支木形成了什么圖形，這樣的圖形具有什么樣的特性？用CAI課件再次演示電線桿上橫木晃動和牢固不動的情形，讓學生思考：為什么加上支木后，橫木不再晃動？通過合理運用多媒體課件讓學生在“觀察—討論—驗證—應用”過程中自主探索思考，從而理解和掌握了三角形具有穩(wěn)定性的特性，培養(yǎng)了學生理性地認識事物的能力.

四、運用多媒體課件調動多種感官，發(fā)散學生思維能力

新課程標準提出：“數(shù)學教學的核心是培養(yǎng)學生的思維.”而思維能力的培養(yǎng)，則需要經歷實踐—認識—再實踐—再認識的過程.利用多媒體課件就能解決此問題，以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的模式組織學習，培養(yǎng)學生數(shù)學建模的能力，理解數(shù)學知識的生成過程，提高學生的實踐能力、觀察能力、空間想象力等，有助于抽象思維能力的訓練和發(fā)展，幫助學生宏觀理解微妙的數(shù)學邏輯關系，發(fā)散學生思維能力.例如，學校組織學生到動物園游玩.[成人票：12元/人，兒童票：7元/人，團體票（30人及以上）：6元/人]

（1）三月，由3位教師帶20名二年級學生去參觀，怎樣買票才合算呢？應付多少錢？

（2）四月，由5位教師帶28名三年級學生去參觀，又該怎樣買票合算？應付多少錢？

（3）五月，由4位教師帶25名四年級學生去參觀，怎樣買票合算？應付多少錢？

其中題（1）是面向全體學生而設，題（2）是為中等水平的學生而設，題（3）是面向優(yōu)秀學生而設.通過運用多媒體設計解決有梯度的問題，對比數(shù)學問題，不僅體現(xiàn)了教育的公平性，充分關注不同層次學生的發(fā)展，同時也提升了各層次學生的解題能力，激發(fā)學生的學習興趣，幫助后進生樹立主動解答問題的信心，對復雜的數(shù)學問題形成對比，讓學生層層深入獲得解決問題的鑰匙，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識.

總之，多媒體作為一種輔助教學的手段，正以其特有的優(yōu)勢走進課堂，成為廣大教師的得力助手.在小學數(shù)學教學課堂中發(fā)揮多媒體技術的作用，并使其與傳統(tǒng)教學模式中的教學藝術有機結合起來，不僅有利于創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，還能為學生提供豐富多彩的學習資源，創(chuàng)建合作交流、主動探索的學習氛圍，從而優(yōu)化教學手段，提高教學效果，提升教學質量.