信息時代數(shù)學教育的迎應之道

顧天賜

【摘要】當今時代，人類已進入了信息時代，網(wǎng)絡信息技術應用于各個行業(yè)及學習和生活中，對數(shù)學及數(shù)學教育也都產(chǎn)生了深刻影響.數(shù)學教育要履行自己的職能，維持自身的生命力和競爭力，就必須對此加以迎應，一方面要適應信息時代的特征和需求；另一方面也要為信息時代各行各業(yè)的升級轉型提供助力.對于數(shù)學教育，尤其是高校數(shù)學專業(yè)教育而言，就需要認清信息時代各行各業(yè)的發(fā)展趨勢，將信息平臺、手段、技巧靈活融入數(shù)學教育之中，借以增強學生適應信息化大潮的能力，并促進數(shù)學教育的轉型升級.

【關鍵詞】信息時代；數(shù)學；數(shù)學教育；迎應

自計算機普及，尤其是網(wǎng)絡流行以來，人類進入了信息時代.在信息時代，網(wǎng)絡信息技術應用于各個行業(yè)及學習和生活中，對數(shù)學及數(shù)學教育也都產(chǎn)生了深刻影響.[1]適應社會并服務于社會，是任何學科、行業(yè)生存和發(fā)展之必需.數(shù)學和數(shù)學教育都要迎應信息時代的特征和需求，否則就無生存之地.數(shù)學教育要履行自己的職能，維持自身的生命力和競爭力，就必須對此加以迎應，一方面要適應信息時代的特征和需求；另一方面也要為信息時代各行各業(yè)的升級轉型提供助力.[2]基于此，數(shù)學教育，尤其是高等院校數(shù)學專業(yè)學科已經(jīng)出現(xiàn)了一系列的全新變化：譬如其課程講授的對象范圍被明顯擴大；同時，信息多樣化也誘發(fā)學生的心態(tài)呈現(xiàn)出了諸多的復雜演變；此外，在對于學生的綜合考驗上，則不再局限于單一的理論知識比拼，而是謀求塑造更具實用性的高素質人才.這就使得數(shù)學學科對于全新信息知識的歸納與梳理難度有所增加，而學生就業(yè)、擇業(yè)的定位也呈現(xiàn)了一定的偏差，對于其捕捉、轉化信息的創(chuàng)新實踐能力的要求則顯著提高.而由于對于信息化推進的支持力度尚顯不足，相適配的軟硬件基礎資源配備有待加強，基于信息時代的教學方案的設計與開展有所脫節(jié)，實踐途徑也拘于舊有套路，故就目前數(shù)學專業(yè)利用信息化浪潮推動教育革新的現(xiàn)狀來看，其具體落實的執(zhí)行效果不盡人意，尚未取得預期效果.這種情況在很大程度上阻礙了數(shù)學教育的轉型升級，干擾了其適應和服務于信息時代步伐.鑒于此，對于數(shù)學教育，尤其是高校數(shù)學專業(yè)教育而言，就需要認清信息時代各行各業(yè)的發(fā)展趨勢，把握日常工作、學習和生活中信息的運用技巧，努力改善教學軟硬件設施，全面更新教育模式、方法，逐步強化校外的配套實踐，適時調整數(shù)學教育的整體發(fā)展導向，將信息平臺、手段、技巧靈活融入數(shù)學教育之中，提升數(shù)學教育的信息化拓展和操作實力，圍繞信息的運用而進行多樣情境式的教學編排，增強學生適應信息化大潮的能力，并數(shù)學教育的轉型升級.

一、認清信息時代各行各業(yè)的發(fā)展趨勢，調整數(shù)學教育的整體發(fā)展導向

信息時代的到來是社會發(fā)展的必然階段與當然結果，這是一種不可逆的經(jīng)濟、社會及文化的演進潮流.必須清醒定位信息時代的基本特征、運行狀況以及迎應切入點，并依據(jù)數(shù)學專業(yè)及通用教育實際，著力樹立以信息化相關知識為比照的數(shù)學教育的基本導向，努力完成宏觀層面的科學統(tǒng)籌與嚴密規(guī)劃.[3]具體而言，一方面，可以由校方進行牽頭，通過廣泛邀請高校教育專家學者、數(shù)學專業(yè)從業(yè)人員以及優(yōu)秀學生等各方代表匯聚一堂，各抒己見、群策群力，共同磋商、創(chuàng)建出契合中小學數(shù)學教學及高等院校數(shù)學專業(yè)教育現(xiàn)狀的機制、對策，分別從推介機制、適配流程以及管理制度等環(huán)節(jié)入手進行創(chuàng)設；另一方面，需要建立校方指導、院系協(xié)助、班級執(zhí)行的行政化管理體系，遞進完成信息時代對于數(shù)學知識的高效利用.同時，也應當創(chuàng)立調查分析小組、反饋處理中心等交互制度，來對既有的數(shù)學教育資源進行全面、深入的摸底聚合，并結合信息運用知識的自有特色，展開對于全新教育理念與教學模式的調查收集、登記備案以及總結上報，從而為數(shù)學教育的革新創(chuàng)造有利條件.

二、把握日常信息處理體驗，將信息平臺、手段、技巧靈活融入數(shù)學教育之中

網(wǎng)絡信息技術的普及引發(fā)了社會文化的多元分化，中小學、高等院校學生由于接觸環(huán)境的局限性與固定性，對于日常各類信息運轉和利用的認知、把握并不全面.而不可否認的是，現(xiàn)階段國內社會的多元發(fā)展，也對接受數(shù)學教育的學生提出了全新要求.只有具備牢固的綜合理論素養(yǎng)與扎實的應用技能的數(shù)學專業(yè)學生，才能真正在信息化的社會大潮之中，找到自我歸屬與自我定位，繼而實現(xiàn)自身價值與社會價值的交互融合.對于數(shù)學教育，尤其是數(shù)學專業(yè)教育而言，則要把握相關信息之中最為日?；?、普及性的特征內容，將其靈活融入數(shù)學專業(yè)教育的體系之中，注重學以致用、學用結合.所以，就應當立足對于日?；畔⒅R的人性化感知，注重理論引導與實踐鍛煉的高效結合，穩(wěn)步擴大數(shù)學專業(yè)學生參與信息化理論知識競賽、信息化技能模擬演練以及社會實踐團隊活動等事務的創(chuàng)設和開展，從而真正讓數(shù)學專業(yè)的學生全面接觸信息時代的發(fā)展態(tài)勢，真正意識到信息社會相關知識對于審視自我、改進自我、完善自我等層面的重要作用，有力激發(fā)其對于這一全新社會發(fā)展趨勢的認知興趣，繼而夯實學生理解、應用信息時代各種知識的基礎.[4]

三、改善教學軟硬件設施，提升數(shù)學教育的信息化拓展和操作實力

在信息化浪潮的席卷之下，更為新穎的教育理念、教學器具等開始集中出現(xiàn)，這就推動了中小學數(shù)學通識教育及高等院校數(shù)學專業(yè)教育一系列軟硬件資源的系統(tǒng)更新.而由于各個學校的政策導向、師資支持的差異化，依舊存在教育理念滯后、教學器具落后等突出問題.[5]鑒于此，就需要逐步淘汰既有的偏于陳舊的計算機、曲面演示屏以及測量儀等器材設備，迅速加大適合信息化教學而又經(jīng)濟實用的教學器材設施的批量購買、分步拆換、全部換代，集中將配置過硬、質量牢靠的計算機終端、演示屏裝置以及信號傳輸儀等全面更新升級.此外，相關教師也應當靈活引導學生對于信息化相關技術知識的認知與定位，創(chuàng)設分組協(xié)作機制，注重對于動手操作、分組協(xié)作的考查力度，并堅持逐一對每個協(xié)作小組、每位學生的即時操作、掌握程度、錯誤區(qū)域等具體環(huán)節(jié)進行指導評判，而對于較多出現(xiàn)的錯誤操作、偏頗方法，都要及時予以指正糾錯，并統(tǒng)一進行二次嚴密的分組復試、團隊評比，最終評選出優(yōu)秀小組與先進個人，從而鞏固、提升學生動手操作的應用技能.

四、更新教育模式方法，圍繞信息時代的特征和需求特點進行多樣情境式的教學編排

信息化大潮的來臨，不僅催生了更為多樣的社會發(fā)展態(tài)勢，而且也對數(shù)學教育產(chǎn)生了不可避免的影響，要求其能夠迅速改良既有的實踐教學模式，增加更為科學、人性的訓練方法，凸顯創(chuàng)新性.而考慮到某些學生對于信息化態(tài)勢認知不全面、參與性還不夠高等典型問題，則應當著重增加更為靈活、豐富的教學方法，注重情境化、探究式等激發(fā)與引導相互結合的操作模式，促使數(shù)學專業(yè)的學生能夠充分體驗到發(fā)散思維、挖掘潛力的探索成就感.而課堂氛圍的實際反映，又是實現(xiàn)預期教學效果的關鍵因素，其與學生的學習反饋是相輔相成、互為表里的制約關系，輕松活躍、趣味協(xié)調的課堂氛圍自然能充分有效地調動學生的學習積極性、探究主動性，繼而呈現(xiàn)出認真用心的聽講情緒，而這對于授課教師則是最為切實的尊重、認可以及激勵，所以彼此之間是一種良性互動的共振反饋.[6]所以，通過利用信息化知識的自有特點，并依據(jù)學生的心理狀況、愛好指標、群體特征等關鍵要點，靈活進行一系列教學模式、方法的更新拓展，抓住關鍵，不做無用功，才能有效實現(xiàn)整體氛圍與群體反饋的協(xié)同交互，助推情境式課程教學改革的順利推進.

五、強化校外配套實踐，增強學生適應信息化大潮的能力

能提升工作、學習及生活中的運算、理財、統(tǒng)籌能力，增強實踐操作技能，是數(shù)學教育的基本價值所在.只有掌握并運用數(shù)學知識，去解決現(xiàn)實生活之中的各類邏輯難度較低的計算問題，促進各類產(chǎn)業(yè)高效生產(chǎn)，服務社會各類群體，才能真正促進數(shù)學教育的知識效用釋放與學生個人價值實現(xiàn)的交互轉化.而在信息化大潮之下，數(shù)學教育則應該與時俱進，著力擴展對于學生綜合實踐能力的鍛煉.這就必須強化實訓鍛煉的同步拓展，有效增加校內外訓練化考核，力求做到多倡導學生進行動手操作，測試相關的信息化運算基本原理，多帶領學生進行演練信息化運算知識的主要技術要點，并鼓勵學生積極參加校外的各類專業(yè)實訓考核等，讓學生洞察信息化運算知識的實踐應用對于學習效率提升、綜合素養(yǎng)熏陶等的切實益處，從而促使其能夠主動跟隨社會發(fā)展趨勢與行業(yè)更新潮流，改進自身在學習與實踐上的既存不足，增強應用所學數(shù)學知識解決信息時代各類問題的綜合技能.

【參考文獻】

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