“課堂+互聯(lián)網(wǎng)”下的新型合作課堂

林麗韞

【摘要】“課堂+互聯(lián)網(wǎng)”為課堂教學(xué)注入了新的活力，也對(duì)教師提出了更高的要求.我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+促進(jìn)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，然后根據(jù)預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)更切合學(xué)生的實(shí)際，并進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，從而讓每一名學(xué)生都能在“課堂+互聯(lián)網(wǎng)”的背景下得到更好的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；課堂；指導(dǎo)

目前，翻轉(zhuǎn)課堂、微課與慕課逐漸被廣大教育工作者所推崇，這就是基于課堂+互聯(lián)網(wǎng)而形成的一種新的教學(xué)策略與模式.所以，如何將互聯(lián)網(wǎng)+更好地運(yùn)用于平時(shí)的課堂教學(xué)，就成為每一位教育工作者必須思考的問(wèn)題.下面，筆者就結(jié)合“組合圖形面積”一課的教學(xué)，來(lái)談一談如何創(chuàng)建“課堂+互聯(lián)網(wǎng)”下的新型合作課堂.

一、利用互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生高效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié).在講授新課之前，我們總會(huì)安排學(xué)生先預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)中不太懂的內(nèi)容記下來(lái)，然后在課堂上解決.這樣，學(xué)生就可以帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，在課堂上學(xué)習(xí)的目標(biāo)就明確了.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的預(yù)習(xí)，已經(jīng)打破了時(shí)空的界線，學(xué)生在家就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師討教一些問(wèn)題，而教師也可以將下節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)錄成微課放到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課來(lái)先學(xué)習(xí)，在走進(jìn)課堂之前就已經(jīng)基本上掌握了新學(xué)的內(nèi)容.而課堂就變成了為學(xué)生答疑解惑的地方.

比如，這一節(jié)課，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)（班級(jí)QQ群）安排學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容有以下幾方面：

1.預(yù)習(xí)書本第92—93頁(yè)例4，你有什么疑問(wèn)？

2.這些是用七巧板拼成的圖形，你覺(jué)得分別像什么？分別是由哪些圖形拼成的？

3.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五種平面圖形，你能從我們學(xué)過(guò)的圖形中挑幾個(gè)，拼成一個(gè)較復(fù)雜的圖形，并想想你拼的圖形像什么嗎？你會(huì)計(jì)算這個(gè)新圖形的面積嗎？試一試.

4.嘗試用兩種方法完成例4.

右圖表示的是一間房子側(cè)面墻的形狀.它的面積是多少平方米？

二、利用互聯(lián)網(wǎng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué).”利用互聯(lián)網(wǎng)+，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)基本上將新授內(nèi)容學(xué)習(xí)完了，我們要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略.因?yàn)樵诎嗉?jí)QQ群里，學(xué)生已經(jīng)暴露了自己在預(yù)習(xí)中遇到的難題與收獲，那么我們就可以以此為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)，從而順?biāo)浦鄣貙W(xué)生帶入對(duì)知識(shí)的探究.