小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略

李悅

【摘要】隨著九年義務(wù)教育的普及，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，尤其是對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是參差不齊，進(jìn)而出現(xiàn)了“學(xué)困生”.為了更好地推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生一直是許多一線數(shù)學(xué)教師孜孜以求的目標(biāo).本文在這個問題上進(jìn)行了研究，著重從數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素和轉(zhuǎn)化策略談?wù)勔恍┯行У淖龇?

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的定義

隨著九年義務(wù)教育的普及，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，尤其是對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是參差不齊.那么何為小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”？概括地說，小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指學(xué)生智力正常，但在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)心理等多方面出現(xiàn)明顯的困難，學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)業(yè)暫時達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的特點(diǎn)

即使同一所學(xué)校，同一個班級，同一位教師教學(xué)，同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，隨著時間的推移，總會漸漸形成參差不齊、優(yōu)劣不同的狀態(tài).處在劣勢的孩子即“學(xué)困生”.他們學(xué)習(xí)定義、定理、公式等是沒什么問題的，但不會運(yùn)用.課堂上他們總是低垂著腦袋，很不耐煩地看著書本，皺著眉頭聽講，很吃力地做著并不困難的練習(xí)題，極度缺乏自信，沒有學(xué)習(xí)興趣，從來不舉手發(fā)言，似乎這與他都沒關(guān)系，即使發(fā)言，也只是結(jié)結(jié)巴巴說不出一句完整的話來.有的甚至木訥地站在那里無辜地看著教師.家庭作業(yè)更是寸步難行，困難重重.

三、形成小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的原因

俗話說：“知人才能善教，善教須先知人.”毫無疑問，要教育轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，首先要了解他們，分析學(xué)習(xí)困難的原因.只有這樣才能對癥下藥，因勢利導(dǎo)，才能達(dá)到良好的效果.那么具體原因有哪些呢？下面就做一下淺層次的分析.

（一）學(xué)生自身因素

1.智力水平因素

由于遺傳等先天性因素，個別學(xué)生天生智力平平或低下，乃至“弱智”，還有個別學(xué)生，可能患有“多動癥”等障礙性疾病，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對于普通的孩子合適的時候，對于這樣的孩子就顯得更難了，從而造成一定的學(xué)習(xí)困難.

2.知識技能因素

計算能力缺乏，解決實際問題的能力差，缺乏對基本的數(shù)量關(guān)系的理解.思維能力差，表現(xiàn)為無序性、無過程性.

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣因素

研究表明，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生60%是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.課前不預(yù)習(xí)，課堂不發(fā)言，課后不復(fù)習(xí)，應(yīng)付了事，作業(yè)馬虎.經(jīng)常拖沓作業(yè)、抄襲作業(yè)，甚至不做作業(yè).上課與教師、學(xué)生之間缺少必要的互動交流.

4.情感態(tài)度因素

缺乏學(xué)習(xí)的興趣和自信心.學(xué)習(xí)困難學(xué)生一遇到數(shù)學(xué)中的難題就會自然產(chǎn)生畏難情緒，就會怕數(shù)學(xué)、煩數(shù)學(xué)，越來越不想學(xué)，形成惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)成績越來越差，慢慢地對數(shù)學(xué)失去了興趣和自信心，也缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力.久而久之，最終導(dǎo)致的是厭學(xué)、輟學(xué).

5.心理因素

由于學(xué)困生長期處于班級的底層，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑，很少主動提問和回答問題.由于個體心理發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致個別學(xué)生心理發(fā)展滯后，缺乏學(xué)習(xí)動力與興趣.

6.其他因素

第一，“學(xué)困生”在綜合因素下，隨著年級的升高，學(xué)習(xí)難度、心理困難度就像滾雪球一樣越來越大；第二，一些山區(qū)的孩子隨著父母進(jìn)城，由于地區(qū)教育資源與教育水平的差異，不能適應(yīng)本地發(fā)達(dá)教育環(huán)境下的學(xué)習(xí).

（二）家庭因素

1.文化氛圍制約

有些孩子的家庭中，家長自身文化層次較低，個人綜合素質(zhì)整體上也較低，學(xué)習(xí)在家庭這個環(huán)境中沒有被放在較為重要的位置.致使孩子身上養(yǎng)成許多不良行為習(xí)慣，完全靠“在校學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致“學(xué)困生”數(shù)量較多.

2.家庭教育方式的制約

有很多農(nóng)村孩子的父母常年在外打工，因此就由爺爺奶奶照看，或是送去長托，缺乏應(yīng)有的管教，這些孩子不做作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生.久而久之學(xué)困生就產(chǎn)生了.還有些家長對自己的孩子缺少關(guān)注，過高地要求孩子，每次考試一定要考多少多少分才行，否則斥責(zé)或打罵，這樣的家庭教育方式，很容易使其子女產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的傾向.

3.家庭環(huán)境的制約

父母關(guān)系不和諧、感情不和，甚至離異等因素，造成孩子情緒緊張，沒安全感，長期處在這種情緒中，又缺少溫暖和關(guān)愛，容易使孩子形成孤僻、自私、玩世不恭等不良品質(zhì)，會造成不可估量的影響.

（三）學(xué)校因素

1.教師的教學(xué)方式、方法不適當(dāng)

有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的個體差異，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求上課，致使“學(xué)困生”跟不上進(jìn)度.教師的步伐越快，學(xué)困生落下的就越遠(yuǎn)，總是趕不上教師的進(jìn)度，學(xué)困生就知難而退，最后干脆放棄.

2.教師應(yīng)對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略不適當(dāng)

在日常的教育教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師抓“學(xué)困生”有以下方式：（1）拼時間.（2）壓作業(yè).（3）多指責(zé).這些教師沒有系統(tǒng)地研究學(xué)困生形成的原因，沒有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，采取的措施只能治標(biāo)不能治本.

3.學(xué)生因素

部分孩子會嘲笑學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，使得學(xué)困生越發(fā)自卑，情智發(fā)展與年齡增長不符，從而會造成這些學(xué)困生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生厭惡，沒有興趣自然談不上樂學(xué)、好學(xué).

四、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

現(xiàn)代心理學(xué)研究的結(jié)果表明，學(xué)生自身素質(zhì)雖有各種差異，但絕大多數(shù)在智力水平上并無明顯的差異.因此，做好數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作就顯得尤為重要.就如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”加以探討.

（一）對學(xué)生自身因素導(dǎo)致的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

1.多一點(diǎn)愛，多一些關(guān)注

“學(xué)困生”與普通學(xué)生相比更需要教師給予溫暖和疼愛.教師要在教育中時刻堅持“以愛動其心，以言導(dǎo)其行”的原則，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們長期淤積的心靈創(chuàng)傷.

2.加強(qiáng)知識技能的滲透

學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的掌握情況，直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果和效率.因此，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容滲透一些常用的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

3.培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)置于教學(xué)的核心地位，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展.其次，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生充分的思考時間.第三，讓學(xué)生掌握一些基本的思維方法.

4.增強(qiáng)自信心及學(xué)習(xí)動機(jī)

作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定和激勵.幫助其在學(xué)習(xí)中建立自信，帶他們走出學(xué)習(xí)的困境.

（二）對家庭因素導(dǎo)致的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

1.學(xué)校與家庭相結(jié)合

積極爭取“學(xué)困生”家長的配合，從家長那里獲取學(xué)生在家的表現(xiàn)，這樣我們對學(xué)生的了解就更全面了，才能更好地促進(jìn)“學(xué)困生”形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣.

2.父母構(gòu)建良好的家庭環(huán)境

父母要為孩子營造良好的家庭氛圍，不要總在家里大吵大鬧，不文明地講話，要多為孩子購買書籍，抽時間多陪孩子看書，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣.要多關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)，陪孩子談心.

（三）對學(xué)校因素導(dǎo)致的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

1.幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成能力

作為數(shù)學(xué)教師要充分利用課堂這一渠道，學(xué)困生學(xué)會專心聽講，掌握聽課方法，引導(dǎo)他們用簡明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言完整地回答問題.同時，要讓他們與同伴交流學(xué)習(xí)方法，因為同伴之間的交流學(xué)習(xí)更有助于其對數(shù)學(xué)知識的理解與內(nèi)化.

2.定目標(biāo)管理，分層次教學(xué)

分層教學(xué)是教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)實際情況對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，采取不同的輔導(dǎo)方法，在布置作業(yè)中要注意難易程度，對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成，及時表揚(yáng)鼓勵.在出試卷時，要有意識地出一些較容易的題目，培養(yǎng)他們的自信心.逐步改變他們在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的形象.

3.激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

（1）采用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性；

（2）創(chuàng)造條件，使其參與；

（3）鼓勵評價，鞏固興趣.

4.進(jìn)行個別輔導(dǎo)，逐個擊破

教師在教學(xué)設(shè)計時要顧及“學(xué)困生”，對待學(xué)困生，要采取諄諄誘導(dǎo)、逐個擊破的方法，從起步開始，先要放低要求，耐心地輔導(dǎo)他們點(diǎn)滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高.

5.鍛煉意志，幫助學(xué)生度過反復(fù)期

教師應(yīng)適時將“學(xué)困生”的斷層知識、缺陷知識彌補(bǔ)起來，對有進(jìn)步的“學(xué)困生”必須在鼓勵的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刂赋銎洳蛔慵芭Φ姆较?，?dāng)“學(xué)困生”成績下降時，不要責(zé)怪、埋怨，相反說明前進(jìn)過程中有曲折、反復(fù)是正常的，幫助他們總結(jié)失誤.

6.讓學(xué)生體會成功的喜悅

首先，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生確定合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極評價他們在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，樹立其能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.其次，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度.再次，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)努力程度及學(xué)習(xí)的外部環(huán)境與取得的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合分析，形成正確的學(xué)習(xí)觀，從而克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自卑心理和焦慮心理.最后，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)文化的介紹，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、文化價值和美學(xué)價值.

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項長期而又艱巨的工作，不是一朝一夕就能完成的，教育要有鍥而不舍、永不放棄的精神和勇氣，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心.并對不同的學(xué)困生采取恰當(dāng)可行的轉(zhuǎn)化方法，使他們滿懷熱情投入學(xué)習(xí)，并使他們的心理得到和諧、健康的發(fā)展.