工作情境項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目例談

單艷芬+耿淬

【摘要】項(xiàng)目課程是職業(yè)教育的課程類(lèi)型，其學(xué)習(xí)情境中的項(xiàng)目來(lái)源于工作情境中的項(xiàng)目。根據(jù)日常工作及教學(xué)實(shí)踐，以“注塑模具設(shè)計(jì)”課程為例探索工作情境項(xiàng)目向?qū)W習(xí)情境項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目課程；工作情境；學(xué)習(xí)情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）55-0061-03

【作者簡(jiǎn)介】1.單艷芬，江蘇省常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇常州，213025）機(jī)電專業(yè)教師，副教授，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電專業(yè)課程研究；2.耿淬，江蘇省常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇常州，213025）科研處處長(zhǎng)，正高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電類(lèi)課程建設(shè)。

項(xiàng)目課程是職業(yè)教育的重要課程類(lèi)型，這已經(jīng)是職業(yè)院校的共識(shí)。在推進(jìn)項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，如何使工作情境中的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境中的項(xiàng)目，是有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程的重要因素。本文就以江蘇省常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程“注塑模具設(shè)計(jì)”為例，闡述實(shí)踐過(guò)程，將學(xué)校近幾年的成功經(jīng)驗(yàn)分享如下。

企業(yè)中生產(chǎn)的塑料模具種類(lèi)非常多，涉及各個(gè)層面（如汽車(chē)空調(diào)配件模具、車(chē)燈模具、家電殼體模具等），要將這些復(fù)雜的項(xiàng)目樣本直接用于教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的?？紤]到學(xué)生對(duì)日常生活中的生活用品熟悉度較高，我們選擇了學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的空調(diào)遙控器塑料產(chǎn)品作為研究對(duì)象。

工作情境中的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境中的項(xiàng)目，一般需要通過(guò)分解、分揀、分層、篩選四個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。依據(jù)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的步驟與方法，對(duì)空調(diào)遙控器塑料產(chǎn)品這一工作項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、項(xiàng)目分解

空調(diào)遙控器產(chǎn)品可以分解為上殼、按鈕、LED顯示屏、下殼、電池殼、電路板六大部分。根據(jù)空調(diào)遙控器塑料產(chǎn)品項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)性，我們將該項(xiàng)目分解為上殼注塑模具設(shè)計(jì)、按鈕注塑模具設(shè)計(jì)、LED顯示屏注塑模具設(shè)計(jì)、下殼注塑模具設(shè)計(jì)、電池殼注塑模具設(shè)計(jì)、電路板設(shè)計(jì)六個(gè)模塊（電路板設(shè)計(jì)屬于其他課程范疇，所以將其剔除），詳情見(jiàn)下頁(yè)表1。

二、項(xiàng)目分揀

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注塑模具設(shè)計(jì)課程著重單分型面模具、雙分型面模具和側(cè)抽芯模具三種典型模具的設(shè)計(jì)技能的掌握，分解后的模塊較多，需要提煉。此外，企業(yè)設(shè)計(jì)的塑件結(jié)構(gòu)含有很多特殊結(jié)構(gòu)，復(fù)雜程度較高，需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，使其符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以達(dá)到知識(shí)與技能的基本要求，具體如表2所示。

三、項(xiàng)目分層

空調(diào)遙控器塑料產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每一個(gè)模塊結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度是不相同的，因此按照由易到難的順序?qū)⒛K序化，當(dāng)然也包括模塊中的各子任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)序化，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握技能，詳情見(jiàn)表3。

四、項(xiàng)目篩選

一套完整的注塑模具設(shè)計(jì)涉及零件圖、材料、零件結(jié)構(gòu)、零件體積及質(zhì)量、注塑機(jī)的型號(hào)和規(guī)格、外殼注塑工藝參數(shù)、塑料件工藝尺寸計(jì)算、澆注系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等知識(shí)。本例中由于模塊四和模塊五都涉及斜銷(xiāo)模具的設(shè)計(jì)，且該知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)超出課程標(biāo)準(zhǔn)的范疇，需要經(jīng)過(guò)項(xiàng)目提煉、篩選。經(jīng)過(guò)考慮、分析，加之模塊五綜合技能點(diǎn)較高，可以將模塊五作為“CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)”課程的實(shí)訓(xùn)模塊之一，其余的四個(gè)模塊作為“注塑模具設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)情境下的項(xiàng)目，具體如表4所示。

通過(guò)分解、分揀、分層、篩選四個(gè)步驟，我們成功地將工作情境中的項(xiàng)目空調(diào)遙控器產(chǎn)品模具轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境中的項(xiàng)目，并應(yīng)用于學(xué)校五年制高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的“注塑模具設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中。轉(zhuǎn)化后的項(xiàng)目，從難易程度、知識(shí)技能點(diǎn)等各個(gè)方面來(lái)看，符合學(xué)情，學(xué)生在學(xué)習(xí)整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，循序漸進(jìn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握具有完整性。本案例的成功實(shí)施，也帶動(dòng)了本專業(yè)其他核心課程項(xiàng)目化資源開(kāi)發(fā)的推進(jìn)，具有很好的輻射效應(yīng)。