巧用平板提高小學數(shù)學課堂教學效率

馮靈忠

【摘要】當前，科學技術(shù)越來越發(fā)達，各種科技產(chǎn)品深入課堂教學，有效提高了課堂教學的效率。平板作為信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，近年來在教學中得到廣泛應(yīng)用。平板在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，既是機遇也是挑戰(zhàn)。平板直觀的教學，優(yōu)化了課堂教學，使學生更容易融入課堂之中，提高了課堂教學的效率。平板具有許多強大的功能，如何開發(fā)這些功能為數(shù)學課堂服務(wù)是教師的重要任務(wù)?；诖?，本文對如何巧用平板提高數(shù)學課堂教學效率作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】平板電腦;數(shù)學課堂;教學途徑

在信息社會的背景下，信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學是大勢所趨。平板電腦作為人們使用最多的一種智能信息設(shè)備，正不斷影響著人們的生活，也改變了教育的模式。當前，很多學校已經(jīng)開始引入平板進行教學，尤其在數(shù)學課堂教學中，平板電腦為教師提供了快捷的電子閱卷方式，平板屏幕為教師提供了直觀的教學方式，促進了數(shù)學課堂效率的提高。平板作為教育教學的一種工具，正逐步被老師以及學生所接受。為了使平板電腦在數(shù)學課堂教學中得到更好的應(yīng)用，筆者現(xiàn)對如何巧用平板提高數(shù)學課堂教學效率作進行探討。

一、數(shù)學課堂教學存在的問題以及平板教學的重要性

第一，數(shù)學課堂教學存在的問題。首先，缺乏針對性教學，情境創(chuàng)設(shè)單一。由于時間、地點的限制，數(shù)學教學情境較為單一，并且無法做到針對性的設(shè)置，使得數(shù)學課堂教學失去生機，學生無法專心上課，從而影響了數(shù)學課堂教學的效率。其次，教學模式單一，教學理論化。很多數(shù)學老師傳承傳統(tǒng)的教學模式，課堂上以數(shù)學教材為主，為學生講解數(shù)學理論知識;隱晦難懂的數(shù)學內(nèi)容使得學生似懂非懂，失去了學習的興趣以及信心，沒有實質(zhì)性。很多老師開始上課就對數(shù)學知識點展開教學，看似很有效果，實際上學生并未聽得懂，嚴重影響了數(shù)學課堂的質(zhì)量。其次，教材內(nèi)容單一，缺乏啟發(fā)性。社會在進步，學生的思維在轉(zhuǎn)變，可是數(shù)學教學內(nèi)容卻一層不變，單一的教材內(nèi)容已經(jīng)難以滿足學生的需求。教學內(nèi)容大多是理論型，內(nèi)容老套，學生無法在課堂之中得到學習的啟示，嚴重限制了學生思維的發(fā)展。

第二，數(shù)學課堂平板教學的重要性。經(jīng)濟的快速增長，生活水平的提高，為平板電腦在教育教學中的應(yīng)有創(chuàng)造了條件。平板在課堂教學中具有非常大的優(yōu)勢，教師可以利用平板給學生進行預習，以更好掌握學生在數(shù)學知識點上的難題。學生同時可以利用平板在課上回答老師問題，并進行在線測試。平板電腦還具有直觀性，對于數(shù)學教材上復雜的公式、難懂的概念，教師都可以利用電腦強大的信息處理功能，為學生制定針對性的教學方式，大大提高學生的學習質(zhì)量。平板在數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以為學生提供情景化教學。如在數(shù)學課堂中利用平板進行教學，教師可以及時掌握學生的學習情況，能夠照顧到每一位學生，而不只是針對某一位過度關(guān)注。平板電腦有豐富的課外資源，很好地彌補了數(shù)學教材內(nèi)容單一的不足，幫助學生開拓思維，使學生成為高素質(zhì)的人才。

二、巧用平板提高數(shù)學課堂教學效率的途徑

第一，巧用平板創(chuàng)設(shè)情境，增添教學氛圍。數(shù)學的復雜性以及邏輯性，使很多小學生害怕學習。數(shù)學課堂之上，小學生很難做到聚精會神聽課，并且聽課時大多數(shù)無目的，對于數(shù)學知識的積累大多數(shù)是靠機械的記憶，對于數(shù)學概念以想象為主，抽象化的數(shù)學知識使得學生難以進行掌握。在數(shù)學課堂教學中引入平板教學，利用平板的可視化性，添加了課堂的直觀性，可以為學生很好指出數(shù)學教學的重點以及難點，引導學生進行自主學習，促使學生思維的創(chuàng)新。例如，教師在講解6年級數(shù)學上冊第10單元“觀察物體”的有關(guān)內(nèi)容時，先利用平板為學生確定教學目標，并選擇有趣的視頻片段，將物體位置的觀察情境化。巧用平板電腦，情境導入教學課題，激發(fā)學生學習興趣，促使學生進行主動學習和探索，有效提高學習效率。

第二，巧用平板直觀性，優(yōu)化教學內(nèi)容。數(shù)學學科不同于其它學科，其擁有大量的數(shù)學概念以及定義，如果學生只是機械記憶，很難做到真正理解。加之學生的思維正處于開發(fā)階段，對于抽象的數(shù)學知識概念難以進行掌握，嚴重限制了他們學習的進步。在數(shù)學課堂教學中，具有直觀性的教學方式更容易獲得學生的喜愛，并真正幫助學生獲取知識，提高他們的數(shù)學成績。平板在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，為課堂教學提供了直觀性，豐富多彩的圖片、生動的人物語言等都吸引著學生進行學習，在無意中滲透數(shù)學教學的重點。比如，教師在講解數(shù)學6年級上冊第6單元《比的認識》相關(guān)內(nèi)容時。首先，如果教師按照教材內(nèi)容直接給學生講解“比”的概念，學生會感覺非常抽象，且課堂氛圍極其枯燥，使得學生無法專心于課堂之中。借助平板的強大功能，可以將“比”抽象的概念具體化，增加學生的理解。在平板中向?qū)W生展示一個餅，然后將餅分成5份，由學生拿走2份，再比較學生拿走的餅與原來的餅進行比較，看是之前餅的幾分之一。學生通過直觀性的學習，將抽象知識具體化，將大大提高教學的效率。

第三，巧用平板體現(xiàn)學生的主體性。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學主要以老師為課堂主體，學生的主體地位沒能得到體現(xiàn)，影響了學生的學習興趣，使課堂學習質(zhì)量下降。平板在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，能夠促使師生之間的交流，只有師生之間有足夠多的交流，教師的教學才能得到更好的反饋，從而做出更好的改進。學生多與教師溝通交流，提出自己的看法，培養(yǎng)數(shù)學思維。比如，教師在講解數(shù)學6年級第三單元《圖形的變換》有關(guān)內(nèi)容時，可以利用平板將圖形的變換自動演繹出來，提高學生對圖形變換的實際認識，提高學生的思維。同時，對于圖形變換的討論，教師與學生之間可以通過平板進行網(wǎng)上交流，教師可以及時了解學生對圖形知識的認識程度，學生在網(wǎng)上也可以匿名發(fā)表自己的建議，不僅突破了時間與地點的限制，還維護了學生的尊嚴，使課堂質(zhì)量得到保證。

總而言之， 數(shù)學學科的發(fā)展應(yīng)順應(yīng)時代的潮流。如今是信息社會，信息技術(shù)改變著人們的生活，數(shù)學學科教學應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)進行展開，利用平板的靈活性、信息高速性、直觀性等強大功能，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教材重點，體現(xiàn)學生的主體性，保證數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，提高教學的效率。

[注：本文系2019年廣東省教育信息化融合創(chuàng)新示范培育推廣建設(shè)項目“基于學習數(shù)據(jù)的適應(yīng)性教學模式在薄弱學校的應(yīng)用研究”的專項課題“移動互聯(lián)環(huán)境下的小學課堂教學改進策略研究”（立項編號： GDJJ201915）的階段性研究成果]

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