園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)需求分析：一種整合的方法

摘 要：培訓(xùn)需求分析是否到位關(guān)系到培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。本文采用整合的方法，將績(jī)效差距分析與學(xué)員的主觀愿望相結(jié)合，分析園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)需求內(nèi)容，希望為幼兒園園長(zhǎng)任職資格的培訓(xùn)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園園長(zhǎng)；任職資格培訓(xùn)；培訓(xùn)需求

一、問(wèn)題提出

分析培訓(xùn)需求是開(kāi)展培訓(xùn)工作的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于培訓(xùn)需求本身的界定則是探討有關(guān)培訓(xùn)需求問(wèn)題的邏輯起點(diǎn)。學(xué)界對(duì)培訓(xùn)需求有幾種常見(jiàn)的理解。一種是培訓(xùn)需求就是學(xué)員接受某種培訓(xùn)的主觀愿望。另一種是培訓(xùn)需求就是預(yù)期工作績(jī)效與學(xué)員實(shí)際表現(xiàn)之間的差距?；趯W(xué)員的自我感受來(lái)確定需求可能會(huì)忽視組織需求；通過(guò)績(jī)效差距發(fā)現(xiàn)的培訓(xùn)需求雖然是客觀存在的，但如果不是學(xué)員確實(shí)需要迫切需要解決的問(wèn)題，培訓(xùn)的實(shí)效性深受影響。因此，只有將兩者整合起來(lái)考慮，才能更準(zhǔn)確、有效地識(shí)別培訓(xùn)需求。培訓(xùn)需求為培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)者對(duì)學(xué)員欠缺的專(zhuān)業(yè)性以及希望得到培訓(xùn)補(bǔ)給意愿的綜合判斷和概括。

二、研究設(shè)計(jì)

1.步驟分析

第一步，確定績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。從崗位工作分析出發(fā)，明確園長(zhǎng)崗位的預(yù)期工作要求。第二步，評(píng)估學(xué)員績(jī)效表現(xiàn)。采用客觀方法評(píng)估學(xué)員的工作表現(xiàn)。第三步，查找績(jī)效差距。第四步，分析差距形成的原因。明確能通過(guò)培訓(xùn)彌補(bǔ)的差距。第五步，明確培訓(xùn)需求。綜合分析學(xué)員的績(jī)效差距以及需求程度，提出針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容。

2.研究問(wèn)題

國(guó)家是否對(duì)園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)是什么；初任和擬任園長(zhǎng)崗位的學(xué)員在哪些方面比較欠缺；初任和擬任園長(zhǎng)崗位的學(xué)員迫切需要培訓(xùn)的內(nèi)容是什么。

3.研究方法

通過(guò)文獻(xiàn)分析了解培訓(xùn)學(xué)員外部的績(jī)效差距，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法了解學(xué)員自身的培訓(xùn)需求，其中問(wèn)卷采用的是陳思佳在碩士論文《幼兒園園長(zhǎng)上崗培訓(xùn)方案的研究》中的幼兒園園長(zhǎng)上崗培訓(xùn)調(diào)查問(wèn)卷（問(wèn)卷經(jīng)過(guò)信效度檢驗(yàn)）。

三、研究結(jié)果與分析

1.從學(xué)員績(jī)效差距分析培訓(xùn)內(nèi)容

（1）幼兒園園長(zhǎng)崗位的工作要求?！度珖?guó)幼兒園園長(zhǎng)任職資格、職責(zé)和崗位要求（試行）》從專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)方面對(duì)園長(zhǎng)崗位提出了要求，專(zhuān)業(yè)精神包括堅(jiān)持國(guó)家方針政策、擁有正確的教育理念、擁有良好的品德、具有民主的精神和親和力、堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、具有改革創(chuàng)新的膽識(shí)等；專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括政策法規(guī)知識(shí)、教育教學(xué)、科學(xué)管理等；專(zhuān)業(yè)能力包括規(guī)劃發(fā)展的能力、處理公共關(guān)系的能力、組織協(xié)調(diào)的能力、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)能力等。

（2）初任和擬任園長(zhǎng)崗位的學(xué)員的實(shí)際狀況。通過(guò)學(xué)員座談，按照提名的頻次高低排列，最欠缺的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)依次為幼兒園危機(jī)管理能力、公共關(guān)系協(xié)調(diào)能力、學(xué)前教育教科研能力、促進(jìn)教師成長(zhǎng)能力、學(xué)前教育政策、法規(guī)知識(shí)、人事管理能力、安全管理能力。

（3）幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)內(nèi)容。從績(jī)效差距的角度，初步擬定了幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)的內(nèi)容。第一，重視園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。主要突出專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的講解以及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑的分析，幫助學(xué)員規(guī)劃自身發(fā)展。第二，突顯政策法規(guī)培訓(xùn)，提高依法辦園水平。學(xué)員對(duì)國(guó)家教育方針政策以及學(xué)前教育政策法規(guī)相關(guān)知識(shí)欠缺，這是培訓(xùn)的重點(diǎn)。第三，加強(qiáng)學(xué)前教育科研培訓(xùn)，提升辦園質(zhì)量。學(xué)員不知如何開(kāi)展園本教研或課題研究，更沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)員科研能力的培訓(xùn)。第四，強(qiáng)調(diào)以能力為重，突顯幼兒園管理的實(shí)踐能力，特別是危機(jī)管理、公共關(guān)系協(xié)調(diào)、人事管理、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、規(guī)劃園所發(fā)展、安全管理等能力。

2.學(xué)員主觀愿望分析

以羅列的45項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容為分析對(duì)象，按照學(xué)員迫切需要的程度來(lái)看，排在前15項(xiàng)的分別是：園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、幼兒園危機(jī)管理、幼兒園安全管理與法律問(wèn)題、國(guó)家教育方針政策、公共關(guān)系協(xié)調(diào)與處理、學(xué)前教育政策法規(guī)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、大型活動(dòng)組織與策劃、幼兒園規(guī)章制度制訂、幼兒園管理與領(lǐng)導(dǎo)理論及實(shí)踐、幼兒家長(zhǎng)工作策略、幼兒園發(fā)展規(guī)劃的制定、幼兒教師心理調(diào)適、園長(zhǎng)個(gè)人素養(yǎng)、幼兒園資源運(yùn)作（人力、財(cái)力、物力）。

3.園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)需求分析

分析績(jī)效差距和學(xué)員個(gè)人培訓(xùn)需求程度，我們可以得出園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力很難在具體內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行區(qū)分，因此，本文從園長(zhǎng)的職業(yè)角色角度確定培訓(xùn)需求：專(zhuān)業(yè)精神方面，重點(diǎn)解決園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑問(wèn)題，教育領(lǐng)域，制訂相關(guān)教育方針政策、探索教育科研方法；管理領(lǐng)域包括幼兒園危機(jī)管理、公共關(guān)系協(xié)調(diào)與處理、資源運(yùn)作管理（人、財(cái)、物）、規(guī)章制度制訂以及幼安全管理；領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域，制訂幼兒園發(fā)展規(guī)劃。

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[3]陳思佳.幼兒園園長(zhǎng)上崗培訓(xùn)方案的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：周雪，碩士學(xué)歷，江門(mén)幼兒師范學(xué)校講師，研究方向：教師培訓(xùn)課程與教學(xué)。