提高初中地理地圖教學(xué)的有效性分析

孫兵

摘 要：在初中階段的地理課本中，地理知識(shí)更注重基礎(chǔ)性，而地理這門學(xué)科具有地域性較強(qiáng)的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在地理地圖中。因此，教師采取圖文并茂的方式，更符合地理教學(xué)的特點(diǎn)。基于此點(diǎn)，本文主要對(duì)地理地圖教學(xué)的有效性進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；地圖教學(xué)；有效性；研究分析

怎樣提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，怎樣提高教學(xué)效率以及如何改變地理地圖的教學(xué)方法，這些問(wèn)題成為現(xiàn)階段我國(guó)地理教師研究的重點(diǎn)課題，也是在新課標(biāo)改革下急需解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)中的具體實(shí)例進(jìn)行研究分析，提出幾點(diǎn)提高初中地理地圖教學(xué)的建議。

一、地理教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)?shù)乩韺W(xué)科被納為升學(xué)考試的基本科目時(shí)，地理教學(xué)的重要性凸顯出來(lái)，逐漸被人們重視，因此，地理教學(xué)也規(guī)定了一些教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教師而言并不難，但是學(xué)生全部完成還是有一定難度的，甚至有一些教學(xué)內(nèi)容并不能完成。

筆者為此進(jìn)行了一次學(xué)校調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為初一年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有40%的學(xué)生在小學(xué)階段并沒(méi)有接觸過(guò)地理知識(shí)，甚至有20%的學(xué)生家中沒(méi)有地圖，也沒(méi)有使用地圖的習(xí)慣。通過(guò)再次進(jìn)一步調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，這些在初中階段學(xué)習(xí)地理地圖較為困難的學(xué)生和沒(méi)有使用過(guò)地圖的學(xué)生是成正比的，缺少基礎(chǔ)知識(shí)，使其在學(xué)習(xí)地理地圖時(shí)較為困難。筆者認(rèn)為，對(duì)于這樣的情況，唯一的途徑就是改變地理地圖的教學(xué)方法。

二、提高地理地圖教學(xué)效果的策略

1.大量閱讀

上述調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖困難的原因是缺乏積累。因此，教師就可以根據(jù)原因解決問(wèn)題。提倡學(xué)生在平時(shí)生活中要多看一些地圖知識(shí)，如中國(guó)地圖、地球儀、書籍等，打好地理知識(shí)基礎(chǔ)，為今后的地圖學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到輕松時(shí)，就會(huì)增加對(duì)地圖的興趣，進(jìn)而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用地圖解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題。

2.仔細(xì)閱讀

有些地理地圖知識(shí)，對(duì)于教師而言是較為容易的，但是從學(xué)生的思維能力分析具有一定的困難，因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。有些教師忽略了此點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生未完全掌握知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就開始進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠跟上教師的步伐，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)混淆，長(zhǎng)此以往，就失去了學(xué)習(xí)興趣。但作為一名合格的教師，我們要知道教學(xué)面向的是全體學(xué)生，而并非是有針對(duì)性的，所以，教師要顧及一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，避免強(qiáng)制記憶的教學(xué)方法。針對(duì)這樣的情況，筆者通常會(huì)加強(qiáng)地圖學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，為學(xué)生講解地圖中的含義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖獲得需要的知識(shí)點(diǎn)。在接下來(lái)的深入研究中，與學(xué)生探討，使每張地圖的有效性得以充分發(fā)揮。

3.畫圖

筆者認(rèn)為，地理這門學(xué)科最有效的學(xué)習(xí)方法是繪圖，將給出的已知信息以簡(jiǎn)潔明了的圖畫形式繪畫出來(lái)。地理學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，對(duì)它的學(xué)習(xí)可以結(jié)合我國(guó)的實(shí)際地貌情況進(jìn)行分析，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪圖，形成自己的簡(jiǎn)易導(dǎo)圖。通過(guò)這種方法，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手思考能力，更將地理地圖的有效性發(fā)揮最大價(jià)值，同時(shí)提高了教學(xué)效率。

4.描圖

教師在讀圖的同時(shí)，也要對(duì)圖形進(jìn)行描述，加深學(xué)生記憶，使學(xué)生更容易理解。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生只會(huì)看圖，對(duì)于圖中的信息表達(dá)卻不知其意。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)過(guò)程中融入了描圖環(huán)節(jié)。例如，在講解黃河流域時(shí)，筆者會(huì)一邊繪圖一邊講解：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地，經(jīng)青海、四川、甘肅、黃土高原、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東，注入渤海，通過(guò)一些區(qū)域的描繪，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

綜上所述，將地理知識(shí)通過(guò)地圖的方式表達(dá)出來(lái)，將抽象化的事物變得具體化，在一定程度上創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了地理學(xué)科的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生地理成績(jī)。除了以上幾點(diǎn)，教師還應(yīng)利用教材閱讀材料，拓寬學(xué)生知識(shí)面。在地理教材中，許多單元后都有一些補(bǔ)充的閱讀資料，這些閱讀材料具有豐富的趣味性，學(xué)生也會(huì)喜歡閱讀。所以，地理教師可以充分利用這些閱讀材料，增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生地理知識(shí)的遷移能力，讓學(xué)生加強(qiáng)地理知識(shí)之間的聯(lián)系，深化地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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