當前大學生不良就業(yè)心理分析

欒云鵬

【摘要】分析了大學生不良就業(yè)心理的具體表現(xiàn)及大學生不良就業(yè)心理形成的影響因素，簡單提出了大學生就業(yè)心理培育的對策建議。

【關鍵詞】大學生 就業(yè)心理 表現(xiàn)及成因

面對當前嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)競爭，大學生由于心理發(fā)展還不成熟，在求職就業(yè)過程中容易產(chǎn)生一系列不良心理問題，極大地影響了大學生正常的擇業(yè)就業(yè)。為此，有必要加強對大學生不良就業(yè)心理的研究。

一、大學生不良就業(yè)心理的表現(xiàn)

（一）自卑心理

自卑心理的特點是自信心不足，缺乏勇氣，害怕競爭。這部分大學生總覺得自己各方面都不如他人，競爭機會面前顧慮重重，一旦中途受到挫折，再也沒有勇氣迎接新的挑戰(zhàn)。而當他們看見周圍的同學紛紛先于自己找到滿意的工作時，自尊心便會受到刺激，從而對就業(yè)的公平性產(chǎn)生質(zhì)疑，認為社會不公平，就業(yè)機會不均等，懷疑自身的能力，繼而更加自卑。

（二）焦慮心理

焦慮是大學生就業(yè)過程中最常見、最普通的一種情緒，以發(fā)作性或持續(xù)性情緒焦慮、緊張、恐懼為基本特征。大學畢業(yè)生焦慮的問題包括：能否找到一個適合自己專業(yè)且待遇好的單位；參加競爭的人過多，自己希望渺茫；自己能力、知識等方面存在不足，不知能否通過面試考核；女生擔心因為性別原因被用人單位拒絕等。

（三）盲目從眾心理

具有這種心理的大學生在就業(yè)時一個最突出的行為表現(xiàn)就是從眾，在就業(yè)過程中缺乏自己獨立的思考和分析，一味的服從多數(shù)，跟隨他人的腳步走，忽視自己的興趣、能力和愛好。例如，有的大學生盲目跟從被的同學報考公務員、事業(yè)單位等崗位，卻不分析是否適合自己。

（四）抑郁心理

大學生在實際的擇業(yè)過程中，如果屢遭用人單位的拒絕，內(nèi)心的期望和現(xiàn)實的結果不一致就會產(chǎn)生較大的心理落差，導致心情緊張、情緒低落，時間一長會導致身體消瘦，飲食失調(diào)，心理壓力增大，嚴重的還可以升級為抑郁癥。

二、大學生不良就業(yè)心理形成的影響因素

（一）社會就業(yè)環(huán)境

第一，當前大學生就業(yè)形勢嚴峻。高等院校自擴招以來向社會輸出的大學生人數(shù)逐年遞增，與此同時，社會就業(yè)崗位并沒有相應地增多，就業(yè)市場呈現(xiàn)明顯的供過于求的態(tài)勢，大學生就業(yè)競爭日趨激烈。嚴峻的就業(yè)形勢給大學生的心理帶來了極大的壓力，恐懼自卑、盲目從眾、依賴求便等不良的就業(yè)心理問題也隨之增多。

第二，傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。隨著社會上各種不良社會風氣的出現(xiàn)，一些大學生受功利思想的影響產(chǎn)生攀比、功利等不良就業(yè)心理，在求職時只關注眼前的利益，盲目追求就業(yè)環(huán)境和福利待遇，忽視個人對職業(yè)興趣和愛好，忽視職業(yè)發(fā)展前景和個人能力等方面，不僅造成人才資源分配不均，而且更加重了大學生就業(yè)心理的失衡。

（二）高校人才培養(yǎng)模式

第一，高校人才模式滯后于社會需求。目前我國許多高校的專業(yè)設置并沒有順應社會發(fā)展的需要而加以改進，有些高校對社會需求量較大的工學類專業(yè)無法招收更多的大學生，而對于那些社會需求量較少的文科類專業(yè)擴大招生規(guī)模，最終造成大學生結構性過剩，使大學生在就業(yè)時面臨巨大的心理壓力。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃指導相對落后。我國現(xiàn)階段就業(yè)環(huán)境處于緊張之勢，加之我國高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導尚屬起步階段，指導課程滯后于大學生的擇業(yè)就業(yè)，無疑地為大學生的就業(yè)心理增加負擔，使其對就業(yè)感到迷茫不知所措，也影響了大學生正常的就業(yè)心理準備。

（三）大學生的綜合素質(zhì)

第一，心理承受能力較差。當代大學生絕大多數(shù)都是獨生子女，在家庭中受到父母更多的溺愛，從小學到大學畢業(yè)都聽從父母安排，在父母的呵護中成長，沒有吃苦受累過。踏入社會后發(fā)現(xiàn)周圍并沒有集所有的寵愛于一身時，由于缺乏足夠的心理準備，難免心理產(chǎn)生落差，產(chǎn)生心理壓力。

第二，自我認知存在偏差。大學生還未踏出校園，社會閱歷相對較少，對社會缺乏全面的了解，加之自身能力的欠缺和心理發(fā)展的不成熟，對自我意識往往不夠全面，一旦大學生步入社會，對就業(yè)過程中存在的問題，往往缺乏理性思考，不能客觀地看待問題的發(fā)生，在巨大的心理壓力下產(chǎn)生恐懼、自卑等不良就業(yè)心理。

第三，缺乏自信。大學生由于缺乏自信心從而在就業(yè)競爭中憂心忡忡，這種心理對人的思維活動有較強的抑制作用，使得一些大學生更加缺乏競爭勇氣，走進就業(yè)市場就心里發(fā)怵，參加招聘會面試，心理忐忑不安。在激烈的擇業(yè)競爭中，這種心理是走向成功的大敵，必須認真加以克服。

三、大學生就業(yè)心理培育的對策建議

（一）營造良好的社會就業(yè)環(huán)境

首先，加強政府部門宏觀調(diào)控。政府不僅要加快社會經(jīng)濟發(fā)展速度，創(chuàng)造更多的社會崗位；而且要加大人才調(diào)控力度，鼓勵大學生去非公有制企業(yè)尋找就業(yè)機會。此外，還要適當鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，相繼出臺一系列的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，在資金、技術、項目選擇、培訓等方面給予大力扶持和幫助。其次，完善就業(yè)市場體系。采取各種措施加強就業(yè)市場間的溝通協(xié)作，提升公共就業(yè)服務水平。再其次，建立客觀、公正的人才選拔聘用機制。最后，暢通社會就業(yè)信息傳遞渠道。

（二）強化高校的教育主導作用

首先，重視思想政治教育理論課的引導作用，注重引導學生樹立行行建功、處處立業(yè)的認識，調(diào)整擇業(yè)目標，轉變就業(yè)觀念，樹立基層就業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備和理想信念。其次，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學生生活和學習的全過程，遵循大學生成長規(guī)律，分階段、分層次的進行。再次，完善就業(yè)心理輔導和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。最后，加強畢業(yè)生就業(yè)技能的培訓，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。

（三）培養(yǎng)大學生就業(yè)心理壓力自我調(diào)適能力

大學生首先要培養(yǎng)自我認知調(diào)節(jié)，做到正確認識自己、正確認識外部就業(yè)環(huán)境。其次，要注重意志品質(zhì)培養(yǎng)，明確自己每一個行為的目的和意義，正確對待各種挫折，積極參與社會實踐、磨練意志。最后，學會合理宣泄不良情緒。大學生要選擇適合自己的宣泄方法來調(diào)整自己的情緒，保持健康的心理狀態(tài)。

【參考文獻】

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