初中英語(yǔ)教學(xué)中情感策略的運(yùn)用研究

李亞

【摘要】情感態(tài)度是《英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容之一。新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本的人本主義思想。我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育，當(dāng)前學(xué)校教育改革的主旋律是發(fā)展學(xué)生的主體性。初中學(xué)校及家長(zhǎng)更應(yīng)該重視學(xué)生的情感培養(yǎng)。本文在基于我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了將情感策略引入英語(yǔ)教學(xué)課堂中的運(yùn)用研究。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 情感策略 初中生

在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，各國(guó)文化交流廣泛，英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，在各國(guó)交流中起著橋梁般的作用。情感教學(xué)通常是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段從而達(dá)到激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感訴求和促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和計(jì)劃的圓滿完成的目的。情感是學(xué)生精神生活上的主宰，是學(xué)會(huì)各種知識(shí)和各項(xiàng)技能的必備條件。教師在初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂中要合理地調(diào)節(jié)和充分利用情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，即情感因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師課堂的教學(xué)效率。

初中階段是初中生心理逐漸走向成熟的階段，是我們所謂的叛逆時(shí)期。在此期間，學(xué)生的心理會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，想通過(guò)各種各樣的方式來(lái)逃離學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)他們的束縛從而獲取想要的自由。叛逆心理會(huì)給初中生帶來(lái)一系列的學(xué)業(yè)問(wèn)題，因此情感策略在教學(xué)中的重要性就會(huì)突顯出來(lái)。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

初中生作為一個(gè)特殊的年齡群體，在教育改革中應(yīng)受到高度關(guān)注，立足于我國(guó)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)教育上的情感目標(biāo)。初中是決定學(xué)生成人成才的關(guān)鍵時(shí)期，在課堂教學(xué)中穿插情感教學(xué)，尤其是語(yǔ)言類的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維方式和文化素質(zhì)具有深遠(yuǎn)影響。我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀包含以下兩點(diǎn)：

1、教學(xué)方式單一

我國(guó)初中英語(yǔ)教師主要采用傳統(tǒng)的教育模式，以教師為中心，以講授為主，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，把學(xué)生看成是一種容器的“填鴨式”教學(xué)方法，很少創(chuàng)造性地將新穎的教學(xué)方式引入課堂，這就使得情感目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，情感教學(xué)在現(xiàn)今教育中難以找到突破口。應(yīng)試教育是導(dǎo)致這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的源頭，教師和家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)高低，使得初中的英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于單一，生硬死板，很難激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、教學(xué)過(guò)于形式化

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師注重借鑒以往的經(jīng)驗(yàn)，形式化地開(kāi)展著初中的課堂教育，忽視了學(xué)生在初中這一階段需要外部情感植入誘導(dǎo)才能投入到學(xué)習(xí)新事物的過(guò)程中的心理特點(diǎn)，這就使本就處于叛逆期的初中生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感策略的運(yùn)用研究

情感態(tài)度是指動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志力和合作精神等在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野以及影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵鎖匙。在初中階段，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志力，養(yǎng)成樂(lè)于合作、健康向上的品格。

1、實(shí)施情感教學(xué)，營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍

首先，深入教學(xué)內(nèi)容。教師備課不僅要把握要點(diǎn)、重點(diǎn)，還要考慮到學(xué)生掌握不到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，分析解讀文中的思想感情，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，便于真正把握教學(xué)內(nèi)容的情感因素。

其次，擅用言語(yǔ)表情。教師上課應(yīng)當(dāng)有著飽滿的熱情和豐富的表情。英語(yǔ)是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，缺乏語(yǔ)言交際環(huán)境，這就要求了教師必須要充分發(fā)揮自己的親身示范作用，課堂上盡量多地講英語(yǔ)，在不自覺(jué)狀態(tài)下給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有利于對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)；教師運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言，即手勢(shì)、面部表情、眼神等，對(duì)有聲語(yǔ)言進(jìn)行聲情并茂的補(bǔ)充，長(zhǎng)期以來(lái)的耳濡目染，循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)很好的掌握這些語(yǔ)言。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教學(xué)手段多樣化。教學(xué)手段如果千篇一律，學(xué)生既會(huì)喪失興趣，也會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，這樣不僅教師的教學(xué)效率無(wú)法提高，且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率亦會(huì)如此。教師應(yīng)充分利用注意的規(guī)律性，動(dòng)用學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)或?qū)W習(xí)，才能夠長(zhǎng)久地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如課堂上進(jìn)行分組討論、分角色朗讀、小組游戲、唱英文歌、猜謎語(yǔ)、自由討論、一問(wèn)一答等形式的活動(dòng)，都可以達(dá)到這種理想的教學(xué)效果。課堂上利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理采取競(jìng)賽方式來(lái)組織課堂活動(dòng)也是一種比較吸引學(xué)生注意力的方法。

其次，教學(xué)情景模擬化。心理學(xué)研究表明，人主要是通過(guò)眼和耳來(lái)接受外界信息，而眼睛所接受的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于耳朵所接受的。初中的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)利用好一切可以利用的資源，例如黑板、實(shí)物、圖像、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫等，將乏味的課本內(nèi)容寓于非常有趣，又耐人尋味探求的情景之中，為學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自由的語(yǔ)言環(huán)境。

最后，教學(xué)作用具體化。教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮例句的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度。教育實(shí)踐表明，越是貼近生活的事物，學(xué)生越是了解掌握得更好更快，而這為學(xué)生所了解的知識(shí)就越能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。這也就為教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中舉名人名言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)和固定用法提供了生活依據(jù)。教師要充分利用課本和課外資源，列舉出能夠激發(fā)學(xué)生積極情感的例句。例如"No pain and no gain."這是一個(gè)既簡(jiǎn)單又非常有寓意的名言警句，能夠讓學(xué)生意識(shí)到不能不勞而獲要先苦后甜的道理，其教學(xué)效果會(huì)更加勝于言傳身教。

3、搭建情感橋梁，形成和諧友愛(ài)關(guān)系

所謂情感是師生間建立友好關(guān)系的關(guān)鍵紐帶。老師和學(xué)生之間不能僅局限于師生關(guān)系，也可以是朋友關(guān)系，亦或者是伙伴關(guān)系。人對(duì)陌生的事物都會(huì)產(chǎn)生排斥心理，初中生也不會(huì)例外，若老師總是一副高高在上，非常嚴(yán)厲的樣子，那么學(xué)生對(duì)老師恐怕也就會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理了，老師要求的作業(yè)，學(xué)生必定會(huì)嚴(yán)格完成，不敢有絲毫懈怠，但也會(huì)造成學(xué)生在完成作業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題便是不會(huì)問(wèn)也不敢問(wèn)。而老師若是能夠深入學(xué)生之中，可以加深彼此間的了解，不但能夠讓老師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中更加的得心應(yīng)手，而且也會(huì)讓學(xué)生更加地喜歡老師，從而喜歡上老師所教授的英語(yǔ)課程。這樣使得學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)和指導(dǎo)更加的樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)效率也就自然而然的會(huì)得到有所提高。

首先，尊愛(ài)學(xué)生。尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師教學(xué)的一門必修課。第一，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意課堂的語(yǔ)言和學(xué)生之間的眼神交流。每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都是各有不同，老師要尊重學(xué)生和適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些眼神交流。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定，這既滿足了學(xué)生的自尊心，又讓學(xué)生充滿自信從而激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；當(dāng)學(xué)生課堂表現(xiàn)不是那么好時(shí)，老師不要急于批評(píng)或者處罰學(xué)生，而要勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以肯定，指出不足，鼓勵(lì)并幫助其加以改正。第二，基礎(chǔ)教育課程改革最大的一個(gè)飛躍就是變傳統(tǒng)的教育模式為以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。有人曾這樣說(shuō)過(guò)：要想和孩子成為朋友，請(qǐng)先蹲下來(lái)和他們進(jìn)行交談。教師應(yīng)用晚輩式的“尊愛(ài)”去感化學(xué)生。只有蹲下來(lái)溫柔地聆聽(tīng)，才能體會(huì)到心與心之間的貼近；只有蹲下來(lái)靜默地凝望，才能看到和他們所看到的一樣的天空。教師要以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)從而做好教學(xué)工作。一堂英語(yǔ)課結(jié)束后聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和看法，有哪些不足并在下節(jié)課加以糾正，這既有助于教學(xué)相長(zhǎng)，又利于建立和諧友愛(ài)的師生關(guān)系。

其次，互換角色。注重學(xué)生的學(xué)與教師的教互相轉(zhuǎn)換，達(dá)到實(shí)現(xiàn)一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”的目標(biāo)。課堂中，學(xué)生討論、研究、觀察時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)掌握課堂的各種狀況，了解學(xué)生的所做所想，互相學(xué)習(xí)，及時(shí)地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)與幫助，給予心理上的支持與鼓勵(lì)。教師還應(yīng)幫助學(xué)生制定相應(yīng)的理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)達(dá)到的最佳途徑；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；進(jìn)行各種情感交流，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的各種便利，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。

最后，充滿愛(ài)心。教師對(duì)學(xué)生實(shí)行情感教育的起點(diǎn)是愛(ài)心。有位名人曾說(shuō)過(guò)：愛(ài)是教學(xué)的媒介，友愛(ài)更是消除戒備心理的傳感器。教師不應(yīng)以長(zhǎng)輩或者是教育者自居，而是應(yīng)以友愛(ài)者身份相待于學(xué)生，他們自然就會(huì)敞開(kāi)心扉，消除對(duì)老師的排斥對(duì)立心理以及情感障礙，從而提高初中生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)自覺(jué)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生面臨著升學(xué)和擇校的巨大壓力，頭頂著老師和家長(zhǎng)的殷切希望，很容易出現(xiàn)叛逆心理而放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，一門學(xué)科，其功能就是記載和溝通。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)施情感教學(xué)，營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；搭建情感橋梁，形成和諧友愛(ài)關(guān)系。教師始終注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，使得學(xué)生始終處于興趣濃厚的愉悅狀態(tài)下，就會(huì)欣然接受老師所講授傳播的知識(shí)、思想、技能和觀點(diǎn)；用正能量去影響感化學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

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