淺談情感教育在高中歷史的現(xiàn)狀及實(shí)施策略

王肖彬

【摘要】隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，越來越多教育工作者關(guān)注于情感教育，在高中歷史教學(xué)過程中，情感教育的有效實(shí)施，將能夠提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀、以及世界觀，在尊重歷史事實(shí)以及評(píng)價(jià)公平的前提下，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)以及愛國(guó)主義情懷，能夠更好地讓學(xué)生認(rèn)清我國(guó)歷史發(fā)展的實(shí)際情況。本文就我國(guó)目前的高中歷史情感教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析，提出相關(guān)的解決策略，有效地提高了高中歷史情感教育的教學(xué)效果，為今后歷史教育事業(yè)提供一點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 情感教育 現(xiàn)狀與策略

0.引言

情感是一種心理現(xiàn)象，與精神、心靈、心理狀態(tài)有相關(guān)的一種較復(fù)雜的體驗(yàn)。情感與人的個(gè)性以及人格有著密切的聯(lián)系，情感即受到先天因素的影響，又是通過后天教育而形成的。情感教育指的是在教育的影響下，人的情感層面不斷發(fā)生變化，逐漸走向新的高度。情感教育和認(rèn)識(shí)教育關(guān)系緊密，情感教育與各科的教學(xué)組成部分以及學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系，在教學(xué)過程中，教師通過培養(yǎng)與尊重學(xué)生的社會(huì)情感，促進(jìn)學(xué)生的自我控制能力的提高，使得學(xué)生逐漸形成健全的獨(dú)立人格特征。高中歷史情感教育尤為重要，教師應(yīng)重視高中歷史情感教育。

1.目前高中歷史情感教育的現(xiàn)狀

由于我國(guó)之前的文化大革命使得諸多相關(guān)產(chǎn)業(yè)受到嚴(yán)重的影響，我國(guó)高中的歷史情感教育發(fā)展較晚，甚至落后于一些發(fā)達(dá)國(guó)家[1]。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推廣，人們?cè)絹碓街匾暁v史情感教育，我國(guó)歷史情感教育教學(xué)的研究仍停留在理論方面。通過近幾年的研究發(fā)展，雖在理論方面取得了較大成果，但實(shí)踐中仍舊存在一定的問題與缺陷，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，受到社會(huì)環(huán)境因素的影響。我國(guó)的高考制度是一種選拔人才的最直接、最快、最常用的途徑，大多教育都是為了通過高考考上重點(diǎn)大學(xué)，我國(guó)應(yīng)試教育觀念深入人心，從而忽略了素質(zhì)教育的重要性，社會(huì)普遍地對(duì)理論教育產(chǎn)生重視，重視理性，忽視情感的發(fā)展。在進(jìn)行歷史情感教育過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情感與行動(dòng)相分離的現(xiàn)象，在進(jìn)行高中情感教育時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的負(fù)面現(xiàn)象，高中歷史情感教育很難實(shí)行；其二，由于受到長(zhǎng)期的制約，無法擺脫知識(shí)框架的限制。在進(jìn)行歷史情感教育的時(shí)候，總是想通過利用整體知識(shí)系統(tǒng)的形式將其情感教育講授給學(xué)生，但情感教育具有不確定性以及不被控制性等特征，難以利用整體知識(shí)框架進(jìn)行教學(xué)。

2.高中歷史情感教育遵循的原則

2.1系統(tǒng)性原則

歷史情感教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要涉及到系統(tǒng)性、整體性、情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施等，將其分為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)、單元目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)等，以便保證情感教育的系統(tǒng)性，使得情感教育貫穿于每一環(huán)節(jié)中[2]。高中情感教育的實(shí)施過程要注意將情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為歷史教學(xué)的系統(tǒng)性工程，有計(jì)劃、有條理地實(shí)施情感教學(xué)目標(biāo)。例如在教岳麓版的我國(guó)古代中央集權(quán)制度的時(shí)候，就先要對(duì)我國(guó)古代各個(gè)朝代各個(gè)君王實(shí)施中央集權(quán)制度的內(nèi)容以及措施進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)，并進(jìn)行比較，讓學(xué)生能夠大概了解古代中央集權(quán)制度的相關(guān)內(nèi)容以及各代君王是在怎樣的形式下實(shí)行的。

2.2情感與認(rèn)知相促進(jìn)原則

通過相關(guān)研究表明，學(xué)生情感的發(fā)展與認(rèn)知活動(dòng)有密切聯(lián)系，二者相互制約、相互促進(jìn)。認(rèn)識(shí)是情感產(chǎn)生并發(fā)展的前提基礎(chǔ)，情感是通過一定的認(rèn)識(shí)過程而產(chǎn)生的。后者在發(fā)展變化時(shí)，前者也會(huì)隨之發(fā)生變化。如果情感教育離開認(rèn)知，就會(huì)變得空洞和抽象，在教學(xué)過程中，要遵循情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的原則，處理好二者之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的培養(yǎng)，教師應(yīng)利用歷史教材中情感因素，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)情感教育，以此提高學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)效率。

2.3師生情感相促進(jìn)原則

在教學(xué)過程中，教師是組織者，起主導(dǎo)作用，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象進(jìn)行研究，形成一定的認(rèn)知系統(tǒng)，將其傳遞給學(xué)生。認(rèn)知可以傳遞給學(xué)生，但情感教育無法直接傳授給學(xué)生。當(dāng)情感因素滿足學(xué)生的需要時(shí)，才會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度直接影響其學(xué)習(xí)熱情以及教師的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。教師在教學(xué)過程中就要處理好師生之間的情感關(guān)系，使得師生間的情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.4適度原則

歷史情感教育的適度指的是教師在教學(xué)過程中，要把握情感教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)，根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容及時(shí)表達(dá)出來。學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的疑問也要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)并解答。適度原則要求教師根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定適當(dāng)情感教育的目標(biāo)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)。教師應(yīng)認(rèn)真分析歷史，把握當(dāng)時(shí)的歷史背景，適當(dāng)進(jìn)行情緒控制，促進(jìn)師生之間的情感交流，達(dá)到情感教育的目標(biāo)。

3.高中歷史情感教育的相關(guān)策略

3.1用知識(shí)激發(fā)學(xué)生的情感

學(xué)生通過閱讀歷史材料以及相關(guān)書籍，從中獲得情感與啟示，讓學(xué)生體驗(yàn)由產(chǎn)生興趣到接受以及體驗(yàn)情感的過程，有效地用知識(shí)激發(fā)學(xué)生的情感。例如在講述秦統(tǒng)一六國(guó)的偉大壯舉時(shí)，學(xué)生油然而生一種崇敬之意，但講到秦始皇實(shí)行“禁書令”時(shí)，進(jìn)行焚書坑儒，學(xué)生就會(huì)感到憤慨，反對(duì)秦始皇的做法。這就將學(xué)生帶入到教材中的情感世界，被其中的情感所觸動(dòng)，有效地通過知識(shí)將學(xué)生的情感激發(fā)出來。

3.2情識(shí)交融構(gòu)建正確的情感態(tài)度

教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，深化學(xué)習(xí)，審視與感悟情感信念。情感教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目標(biāo)、有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感教學(xué)的氛圍，靈活運(yùn)用教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)愛國(guó)主義情感。

3.3用情感深化知識(shí)

學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貙?duì)高中歷史人物、歷史現(xiàn)象以及歷史事件進(jìn)行情感評(píng)判。在學(xué)習(xí)歷史過程中，將一定意義的反思評(píng)價(jià)與自身的情感結(jié)構(gòu)相結(jié)合，由淺顯的外部情感體驗(yàn)發(fā)展到內(nèi)部情感態(tài)度的確立。從而合理有效地將情感深化自身的歷史知識(shí)水平。

4.總結(jié)

隨著我國(guó)的新課標(biāo)改革，各科目的課程教學(xué)形式也要隨著改變，以便順應(yīng)改革的發(fā)展要求，高中歷史情感教育就是順應(yīng)課改要求的具體體現(xiàn)。目前我國(guó)的高中歷史情感教育處于初步改革階段，存在著一定的問題，筆者對(duì)這些問題進(jìn)行研究分析，制定出相關(guān)的措施，為以后我國(guó)的歷史教育發(fā)展提供一些有效的建議，確保我國(guó)教育的良好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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