當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

張哲

摘要：美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成邵分，對(duì)開發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生的情操起著重要作用。近年來，高職院校陸續(xù)開展了多門與美術(shù)相關(guān)的課程，雖然取得了一些不錯(cuò)的成績，但仍存在不少問題，以至于影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，高職院校必須進(jìn)行教學(xué)改革，采取有針對(duì)性的解決對(duì)策，解決這些問題，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)中存在的問題，提出幾點(diǎn)解決對(duì)策，以期全面提高高職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)教學(xué)；存在問題；對(duì)策研究

1 目前我國高職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1生源狀況

目前我國高職院校美術(shù)專業(yè)的生源主要來自于兩個(gè)部分，一部分是普通高中的高中生，一部分是中等職業(yè)學(xué)校的對(duì)口生。這些學(xué)生的高考文化課和專業(yè)課錄取分?jǐn)?shù)線都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通本科院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生入校后自卑感較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)積極性不高，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，審美素質(zhì)與人文知識(shí)較為潰乏，自我教育、自我管理的能力較差。創(chuàng)造性思維的能力與主動(dòng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力嚴(yán)重缺失，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中難以達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，無法實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

1.2師資狀況

近年來由于受到高等教育大眾化的影響和推進(jìn)，我國高職院校也得到了前所未有的迅猛發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)急劇增加。擴(kuò)招所帶來的負(fù)面影響使原有的高職美術(shù)師資力量變得非常有限，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地不能完成現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，高職美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。另外，高職美術(shù)教師大多數(shù)是從師范、職業(yè)學(xué)校等中專學(xué)校合并升格而來的，好多美術(shù)教師嚴(yán)重缺乏本專業(yè)的專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，更缺乏實(shí)地操作的能力，許多美術(shù)教師在高職美術(shù)教育觀念上存在著一些偏差，對(duì)于高職美術(shù)教學(xué)的基本特征及教學(xué)的特殊性認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)了教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，已經(jīng)大大地阻礙了高職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3教學(xué)設(shè)備與教學(xué)條件

由于我國的高職教育起步較晚，且大部分高職院校是由中等職業(yè)學(xué)校合并升格而來的，高職美術(shù)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)條件已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地不能滿足新形勢(shì)下對(duì)于高職美術(shù)教育的辦學(xué)要求，嚴(yán)重地影響了教育質(zhì)量的提高，雖然近年來高職美術(shù)教育的投入有所增加，但那只是杯水車薪解決不了根本問題，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的高職美術(shù)教育更是沒有機(jī)會(huì)利用較為先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，這些都影響了高職美術(shù)教學(xué)工作的正常進(jìn)行。并且各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于高職美術(shù)教育存在著思想上重視，政策上不重視；口頭上重視，措施上不重視；表面上重視，行動(dòng)上不重視的現(xiàn)象，而這門學(xué)科所要求的基礎(chǔ)設(shè)施和培養(yǎng)方法以及實(shí)施教學(xué)的手段比起其他藝術(shù)學(xué)科來說又具有更強(qiáng)的實(shí)地操作性，它不僅僅是簡單的思維、審美素質(zhì)的教育，它還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，對(duì)于高職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)備的要求也比較高并且還需要不斷地更新?lián)Q代。

2 存在問題

2.1教師素質(zhì)不高，缺乏實(shí)踐能力

高職院校的美術(shù)教師多數(shù)畢業(yè)于師范院校，大都缺乏社會(huì)鍛煉，綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力普遍不高。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，筆者認(rèn)為其中最重要的有兩點(diǎn)。一是學(xué)校方面的原因。高職院校對(duì)美術(shù)教師的素質(zhì)和能力培養(yǎng)不夠重視，將資金大都投入了硬件建設(shè)，忽視了教師培訓(xùn)工作，阻礙了教師各方面的發(fā)展。二是教師自身的原因。美術(shù)教師缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，自己從不主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，也不參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致自身知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，實(shí)踐能力匱乏。

2.2教學(xué)理念落后，不符合素質(zhì)教育的要求

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)圍繞他們開展教學(xué)活動(dòng)。這是素質(zhì)教育的核心理念。但現(xiàn)階段的高職美術(shù)教學(xué)中仍有部分教師以自己為主體，在課堂上滔滔不絕地講授，牢牢地把持著課堂，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不佳。這種落后的教學(xué)理念顯然不合符素質(zhì)教育的要求，只會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，與現(xiàn)代社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)

當(dāng)前社會(huì)需要的是多元化的美術(shù)人才，雖然高職院校根據(jù)社會(huì)所需開設(shè)了各種課程，但這些課程的教學(xué)中心大都在繪畫技能方面，教學(xué)內(nèi)容比較單一，忽視了不同專業(yè)之間的差異，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源。另外，教學(xué)內(nèi)容也比較陳舊。雖然可選用的美術(shù)教材有很多，但當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)的更新速度非?？?，這些教材的更新速度根本跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，其內(nèi)容陳舊，和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求產(chǎn)生了嚴(yán)重脫節(jié)。這些都影響了高職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 解決對(duì)策

3.1加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力

教師是課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其素質(zhì)和能力如何直接影響著課堂教學(xué)效果。因此，高職院校要重視美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，把其放在學(xué)校建設(shè)的首要位置，著力提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。一方面，高職院校要加強(qiáng)美術(shù)人才的引進(jìn)和培訓(xùn)工作。高職院校不僅要嚴(yán)格把控人才的引進(jìn)關(guān)，提高要求，引進(jìn)優(yōu)秀的美術(shù)人才，還要加強(qiáng)美術(shù)教師的培訓(xùn)工作，通過選送美術(shù)專業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)輪訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗，提高教師的實(shí)踐能力。另一方面，高職美術(shù)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。在日常生活中，我們不僅要多讀書，擴(kuò)大自己的閱讀面，豐富自己的美術(shù)理論知識(shí)與專業(yè)技能，還要經(jīng)常與同事交流，互相學(xué)習(xí)，借鑒對(duì)方好的的教學(xué)方式和手段，更要主動(dòng)參與一些學(xué)?；顒?dòng)或社會(huì)活動(dòng)，不斷提升自身教學(xué)水平與實(shí)踐能力。

3.2更新教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂主體

美術(shù)學(xué)習(xí)是以研究和發(fā)現(xiàn)為根本的。教授知識(shí)的過程，實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察問題、分析問題、概括問題、解決問題的能力的過程。若教師以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，不給學(xué)生參與、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，只按部就班地將美術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，根本不可能取得好的教學(xué)效果，更別提培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力了。因此，高職美術(shù)教師在教學(xué)中必須改變以往以自己為主體的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而輕松掌握所學(xué)知識(shí)，提高能力。

3.3與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

目前的高職美術(shù)教學(xué)仍是以“一刀切”“灌輸式”的教學(xué)方式為主，這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果較差。對(duì)此，高職美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段一方面，要因材施教。學(xué)生存在個(gè)體差異，他們的美術(shù)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等都不相同，教師必須改變以往“一刀切”的教學(xué)方式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取因材施教的方法，進(jìn)行個(gè)性化教育。另一方面，要合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用多媒體，將抽象的知識(shí)具體、形象地演示出來，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，以使學(xué)生更好地了解、掌握美術(shù)知識(shí)與技能。

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