基于工作過程教學(xué)模式的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)

朱雪璇

摘 要：電子技術(shù)是根據(jù)電子學(xué)原理，使用電子元件來設(shè)計(jì)和制造具有特定功能的電路，以此解決實(shí)際問題的科學(xué)，其包含信息電子技術(shù)和電力電子技術(shù)。本文將基于工作過程教學(xué)模式，探討與研究電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與研究。

關(guān)鍵詞：工作過程；教學(xué)模式；電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642；TN702 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前，有很多的高校電子技術(shù)課程還處于研究的初級階段，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施方面存在許多困難。但是少數(shù)的重點(diǎn)院校在進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)改革后都取得了良好的效果，甚至開發(fā)出了很多的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。經(jīng)探索發(fā)現(xiàn)限制電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的原因有很多，其主要的原因就是實(shí)驗(yàn)的安全性和經(jīng)費(fèi)的限制。

二、電子技術(shù)課程的工作過程定位

所謂工作過程就是指為了完成一項(xiàng)工作并且為了獲得良好成果而實(shí)施的完整工作程序，工作過程對課程設(shè)計(jì)具有極為重要的作用，不僅要對工作任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，還得分析其工作的過程，才能從中學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的知識與能力。要想正確地定位工作過程，就要形成以學(xué)生為本的教學(xué)定位，突出工作過程的特征，研發(fā)出項(xiàng)目化及課程化的教學(xué)構(gòu)成體系。

三、電子技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)改革

1.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容

為了學(xué)生能在畢業(yè)后更好地就業(yè)，學(xué)校的教育應(yīng)該與企業(yè)的需求相結(jié)合，以崗位需求和國家標(biāo)準(zhǔn)作為行動標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。為了更加貼合就業(yè)市場，我們可以分析市場上的電子企業(yè)，針對其特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，制訂學(xué)校的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)；還可以根據(jù)行業(yè)中的專業(yè)技術(shù)規(guī)律分析其工作過程中的典型細(xì)節(jié)，把電子類專業(yè)的課程分為幾個不同的領(lǐng)域分別進(jìn)行指導(dǎo)與教學(xué)。要讓學(xué)生能夠在課程的學(xué)習(xí)中學(xué)會分析、計(jì)算和實(shí)際操作與設(shè)計(jì)，電子技術(shù)課程的內(nèi)容選擇需要以基礎(chǔ)知識為核心，并注重可持續(xù)發(fā)展的原則，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，布置實(shí)踐與理論相結(jié)合的項(xiàng)目任務(wù)。

2.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與實(shí)施

（1）變革教學(xué)手段。按照以工作過程為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動型課程的開發(fā)思路，使用各式各樣以學(xué)生為本的教學(xué)手段，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動，提升學(xué)生對于電子技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中，教師可以使用案例、演示及研究式教學(xué)方法，在課堂上增加教師的演示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對電子器件有深刻地認(rèn)識，而通過設(shè)置情境并提出問題讓學(xué)生自己模擬實(shí)施的教學(xué)方式，能使學(xué)生具備解決、分析問題的能力，并在學(xué)習(xí)的過程中互相學(xué)習(xí)、交流思路。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師可以使用現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)及討論式教學(xué)等方式，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過真實(shí)的情境設(shè)置，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過加入對工作過程學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，達(dá)成教學(xué)一體化。

（2）完善教學(xué)資源。教學(xué)資源是課程建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校的教學(xué)資源庫不僅可以豐富和規(guī)范教師的授課備課教材，為教師的教學(xué)提供更好的支 持；還可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。企業(yè)的原始教材庫和通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善后的資源庫是學(xué)校教學(xué)資源的主要來源，要想推動教學(xué)模式的改革，提升教學(xué)的質(zhì)量，并在最大限度上滿足學(xué)生和教師的教學(xué)需求，就需要建立更加完善的立體化教學(xué)資源庫。

（3）改進(jìn)考核制度。課程考核是評判學(xué)生學(xué)習(xí)成果和衡量教師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的考核制度應(yīng)該要充分地體現(xiàn)出學(xué)生對于基本知識和實(shí)踐技能的掌握程度和學(xué)習(xí)效果?？梢苑譃槿齻€方面進(jìn)行考核，其中筆試占一半，實(shí)驗(yàn)成績占五分之二，再加上平時的成績，這樣的考核方式既注重了理論知識，也沒有忽視實(shí)踐能力的重要性，有利于培養(yǎng)全面的綜合性人才。

四、結(jié)語

隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，電子技術(shù)在智能化、集成化和網(wǎng)絡(luò)化方面都表現(xiàn)出廣泛的發(fā)展前景，但是伴隨著電子技術(shù)在高校課程的開展與運(yùn)用，教學(xué)過程中的弊端漸漸突顯。

參考文獻(xiàn)：

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