淺談如何設(shè)計(jì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)

楊萬(wàn)里

摘要：

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中有著非常重要的意義，“良好的開(kāi)端是成功的一半。”每一次精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，總能使教師的課堂教學(xué)旗開(kāi)得勝。我們應(yīng)該總結(jié)傳承，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為能更好地把握導(dǎo)語(yǔ)而努力實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教育研究；導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

教學(xué)語(yǔ)言是教師表達(dá)思想、傳遞情感、教授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的最基本的工具。作為教學(xué)信息中最先發(fā)的導(dǎo)語(yǔ)，是教師和學(xué)生之間的第一座橋梁。在多年的教研工作中，通過(guò)走進(jìn)課堂聆聽(tīng)老師的教學(xué)、與老師的課后交流等途徑，發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的教師十分注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。近年來(lái)，通過(guò)對(duì)全縣部分中學(xué)語(yǔ)文教師的教案、課堂教學(xué)的評(píng)估督導(dǎo)，并根據(jù)不同的課文情感，我把語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)大致歸納為以下幾種類型：

一、設(shè)懸激趣型

這類風(fēng)格的導(dǎo)語(yǔ)，主要以設(shè)置懸念為主。通過(guò)多次的教育評(píng)估研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分中學(xué)語(yǔ)文教師喜歡用“設(shè)懸激趣”型課堂導(dǎo)語(yǔ)。也就是說(shuō)，教師故意賣關(guān)子，用一連串的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生對(duì)下文的學(xué)習(xí)充滿興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，收到良好的教學(xué)效果。例如，有位老師在教習(xí)作訓(xùn)練《燒不壞的手帕》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：（展示一塊普通的布手帕問(wèn)學(xué)生）“這是什么？（學(xué)生會(huì)毫不猶豫地說(shuō)出答案），我這可不是一塊普通的手帕哦！因?yàn)槲乙呀?jīng)在保險(xiǎn)公司給它買了份保險(xiǎn)，現(xiàn)在即使用火燒也燒不壞。就算大家再加點(diǎn)酒精助燃也能安然無(wú)恙。不信，今天老師就給大家做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！”

經(jīng)這位老師這一番介紹，學(xué)生個(gè)個(gè)表示懷疑，他們都伸長(zhǎng)了脖子，瞪大了雙眼，正想看著怎么出丑呢！于是在不知不覺(jué)中，在學(xué)生尋求答案的過(guò)程中，完成了最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們印象深刻。接下來(lái)的寫(xiě)作練習(xí)就已水到渠成了，這難道不該歸功于導(dǎo)語(yǔ)嗎？

二、激情昂揚(yáng)型

這種導(dǎo)語(yǔ)的風(fēng)格，飽含著濃郁熱烈、激越奔放的情感。語(yǔ)言強(qiáng)勁有力，節(jié)奏起伏有致，聲調(diào)多呈昂揚(yáng)上行之勢(shì)，具有極強(qiáng)的感染力。能很快牽動(dòng)學(xué)生的心，達(dá)到語(yǔ)言所傳遞的感情世界。我記得有個(gè)老師在教學(xué)課文《蒙蒙細(xì)語(yǔ)》時(shí)，就用了這種類型的導(dǎo)語(yǔ)：“我愛(ài)雨！但不是那滂沱大雨，也不是那雷鳴電閃般嚇人的暴雨，他們唯恐被人忽視，而故意咆哮發(fā)怒，炫耀自己的力量，可我卻不稀罕。我要向蒙蒙細(xì)雨獻(xiàn)上一片癡情！因?yàn)樗某聊驗(yàn)樗钠椒?！因?yàn)樗堋皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”而從不買弄自己。她多么像我們課文中的那位女主人??！”

如此一則導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，既暗示了課題的象征意義，又對(duì)全文的中心有所提示。學(xué)生能通過(guò)初讀課文就領(lǐng)悟中心，產(chǎn)生對(duì)主人公“媽媽”的深深敬意。為下一課時(shí)深入中心奠定基礎(chǔ)，對(duì)指導(dǎo)朗誦也有很大的幫助。

三、謹(jǐn)嚴(yán)樸實(shí)型

這種風(fēng)格的導(dǎo)語(yǔ)具有豐富的知識(shí)性，鮮明的科學(xué)性和嚴(yán)密的邏輯性。多用質(zhì)樸無(wú)華、平實(shí)無(wú)奇、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和形式來(lái)說(shuō)明事物或論述事理，帶有較為明顯的客觀性。我記得有位老師在教學(xué)《林?！芬徽n時(shí)就是這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“以前，同學(xué)們學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》一課，課文先概括寫(xiě)了小興安嶺是樹(shù)木成林，幾百里連成一片的壯美景致，然后分述春、夏、秋、冬四個(gè)不同季節(jié)中小興安嶺的不同特點(diǎn)，而且對(duì)春天的綠葉、河水，夏天的晨霧、野花，秋天森林中的物產(chǎn)，冬天的風(fēng)雪、動(dòng)物，做了具體描寫(xiě)。我們今天所要學(xué)習(xí)的《林?！芬徽n，基本上也是這樣，但它比《美麗的小興安嶺》寫(xiě)得更具體細(xì)致，更生動(dòng)形象。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中注意加以比較，看看它們有什么不同?！?/p>

這則導(dǎo)語(yǔ)既有對(duì)舊課知識(shí)的復(fù)習(xí)，又有對(duì)新課教學(xué)目的明確要求，語(yǔ)言精練，毫無(wú)閑言雜語(yǔ)；層次分明，給人以明確信息；條理清晰，給人以深刻印象。充分反映了謹(jǐn)嚴(yán)樸實(shí)的風(fēng)格。

四、深沉凝重型

這種風(fēng)格的導(dǎo)語(yǔ)，感情誠(chéng)摯而深沉，或緬懷悼念，或郁悶凄愴。語(yǔ)調(diào)深沉壓抑，節(jié)奏徐緩沉穩(wěn)。有位教師在教學(xué)《江姐》時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，比較典型地體現(xiàn)了這種導(dǎo)語(yǔ)的特色：“歲月的風(fēng)雨，可以洗去我們?cè)S多的回憶；歷史的車輪，可以磨掉我們?cè)S多的往事！但是，我們永遠(yuǎn)不會(huì)記憶那個(gè)烽火連天、槍林彈雨的時(shí)代。一批又一批生活在那個(gè)時(shí)代的革命志士，為了新中國(guó)的建立，他們寧愿拋頭顱，灑熱血，誰(shuí)都不去計(jì)較個(gè)人的利益得失，江姐就是其中一位女英雄！”

這則導(dǎo)語(yǔ)緊緊把握住了課文的感情基調(diào)，用這滿懷敬意的語(yǔ)言，伴以低沉壓抑、平穩(wěn)沉穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生似乎帶到了那令人悲痛而又值得懷念的年代中。從而激起了學(xué)生相應(yīng)的感情經(jīng)驗(yàn)，感受到課文作者感情的脈搏，進(jìn)入到課文所描繪的意境中。

五、輕松活潑型

這種風(fēng)格的導(dǎo)語(yǔ)，敘述角度新穎奇特，或先進(jìn)一個(gè)小故事，或以凡人瑣事談起，語(yǔ)言通俗易懂，幽默風(fēng)趣，語(yǔ)氣平易溫和，節(jié)奏快慢適中，使課堂產(chǎn)生出一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。有位教師在教《我的伯父魯迅先生》時(shí)，他講述了自己的親身感受：“一說(shuō)起魯迅先生，老師心里總有一種說(shuō)不出的親切感，可能是從小就接觸太多有關(guān)先生的事物了，因此，即使是素昧平生，想來(lái)卻還那么親切。老師母校的校舍據(jù)說(shuō)是魯迅先生舅舅的家宅，于是魯迅的銅像一看就是六年，而且學(xué)校附近有不少都是先生兒時(shí)玩耍的地方，它們也成了我們的天堂。有機(jī)會(huì)老師好好講給大家聽(tīng)，現(xiàn)在我們還是先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)魯迅先生的侄女是怎樣介紹的?！?/p>

這則看似“閑話”實(shí)則“正傳”的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得十分專注而又十分輕松。其心境明顯上于一種亢奮、好奇的狀態(tài)，求知欲強(qiáng)烈，課堂氣氛也因之顯得輕松活潑。這樣的導(dǎo)語(yǔ)常能收到“出奇制勝”的教學(xué)效果。

六、名言導(dǎo)入型

古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘，寓理深刻，耐人尋味，有的老師就喜歡引用相關(guān)聯(lián)的名言導(dǎo)入新課，例如，著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪在教學(xué)《春》、《海濱仲夏夜》等寫(xiě)景散文時(shí)，她是這樣導(dǎo)入的：“繼米開(kāi)朗基羅之后的法國(guó)大雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)：‘美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們總要和大自然接觸，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。尤其是我們偉大祖國(guó)的錦繡河山，美的令人陶醉，它在不同季節(jié)展現(xiàn)不同的美姿”。 幾句話的描述，學(xué)生被有關(guān)“美”的名言所吸引，被祖國(guó)山川美的描述所吸引，興趣盎然地進(jìn)入了寫(xiě)景散文學(xué)習(xí)環(huán)境里。

（作者單位：甘肅省通渭縣華家?guī)X初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 743305）