創(chuàng)課之道

肖培東

“新作文杯”全國中小學作文教學“創(chuàng)課”大賽現(xiàn)場，小學組的八堂作文現(xiàn)場教學課展示了不同的教學內(nèi)容和教學風格，可謂精彩紛呈。

一、選點精妙。一堂課，有限的教學時間，陌生的教學對象，無法支撐起大容量、序列性很強的課堂寫作教學，那么教師就有必要進行作文教學的選點聚焦，小角度切實有效地指導學生寫作。參賽的八位教師，寫作教學定位比較準確，選點各有精當之處。陳國麗老師從創(chuàng)意廣告入手，指導學生編寫廣告故事；崔潔薇老師借助漫畫，形象寫出愛心細節(jié)；張亮老師多方面指導學生說說自己等等都頗具新意，精致有效；蔡麗華老師為二年級學生設計說說寫寫；王瑞英老師用簡單的教學道具“化腐朽為神奇”，指向性明確，能根據(jù)不同學段學生的寫作需求接住地氣。選點實在，指導實效，訓練扎實，是這八堂小學寫作課比較成功的重要因素。同時，精當?shù)慕虒W點背后自有創(chuàng)意，都是在生活的源頭里引進教學素材的活水，例如創(chuàng)意廣告等。

二、激活有方。小學生對世界充滿好奇心，很有想象力。給小學生教寫作，課堂就要更具情趣，教師要營造輕松的氛圍，運用形象生動又愉快的教學方式帶著學生自進入角色，喚起學生的寫作熱情，調(diào)動學生的寫作興趣。這是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的關鍵所在。參賽的八位老師都能根據(jù)學生心理特點，用各種方法創(chuàng)設有趣生動的情境，激發(fā)學生想說想寫的興趣和欲望，寓寫作導練于活動表演中，用童真觀察世界，用童心感受生活，用童趣激發(fā)寫作，非常注重也非常善于激活學生，比如創(chuàng)意廣告的視頻等等。課堂上，學生積極主動，熱情投入，教學效果良好。激活了學生的寫作熱情，還努力激活學生寫作的思維、寫作的素材，八位老師的教學都向?qū)W生證明了寫作源于生活的道理，好的寫作，一定是“源頭活水常來”下的激發(fā)而成。蔡麗華老師引導學生走進琳瑯滿目的菜市場，陳國麗老師讓學生說說山東聊城的特產(chǎn)等等，其實都是幫助學生打開生活的大門，讓作文銜接生活，在反映現(xiàn)實生活的基礎上力求有創(chuàng)意地生動形象地表達。

三、指導實效。真正的作文教學規(guī)律應該是寫作規(guī)律和教學規(guī)律的兼顧。為小學生教寫作課，不能只有興趣、熱情等方面的營造，還要有真實、貼切的寫作方法引導。課堂上教師有效的真切的指導是很有意義的。激活了，更要懂指導，做出有效的示范。在激勵工作完成的前提下，教師要做出具有針對性的點撥，包括內(nèi)容的、結(jié)構(gòu)的，也包括語言的。閱讀中感悟就是很好的寫作點撥方法，謝有新老師課堂上帶領學生朗讀《草蟲的村落》的相關語段，夏利平老師引導學生走入《趕?！穲鼍懊鑼?，都是領著孩子們在優(yōu)美流暢、想象豐富的語言世界里盡情地遨游，培養(yǎng)學生良好的語感，也為幫助他們打開想象和聯(lián)想的大門，感受生活場景做了必要的鋪墊。張曉娜老師要學生“讓人物開口說話”，絕不是在“開口說話”就淺嘗輒止的，而是層層引導，讓學生明白寫說話“要用上表神態(tài)、語氣和動作的詞”，要會變化位置地運用說話的提示語，如此等等。

四、尊重友愛。小學生的寫作，大多稚嫩，但文字中的童心卻極為可貴。很多老師課前的激勵也會做得很好，但課堂推進中，對學生寫作的積極性的保護往往不到位。興趣與情感在學習過程中有著重要作用，好的語文教師要充分看到并尊重學生能力、水平的差異性。巴金老人曾說：“只有寫，你才會寫?！眳①惖陌宋焕蠋煻寄芫S護學生的表達積極性和寫作成就感，做到讓學生大膽抒發(fā)、放筆行文。有激發(fā)，但是順著學生的認知心理自然引導；有點撥，又不用教師的指導過程代替學生作文的思維過程；有啟發(fā)，是在學生充分表達并思考后做出的精要指引；有評價，是在起步放低要求后做出的慎重評價，多為鼓勵。課堂上，我們聽到的是熱情真誠的贊美，是委婉真實的糾誤，看到的是師生和諧、彼此信任的教與學的氛圍，有趣的自我介紹，稚嫩的話語對白，簡單的菜場行走，頗具想象力的故事情節(jié)等等，小學生獨特的感受和真切的體驗都能真切地融入到課堂上，使得教學充滿活力、生動有效。

好的作文課要做到教學思路清晰，學生活動充分，課堂積累豐富，學習感悟深刻。應該說，這次作文創(chuàng)課教學大賽上所展示的課都在朝向這樣的方向發(fā)展，這是可喜的，但也出現(xiàn)了一些值得我們研究思考的問題?？赡茑笥诮虒W的特定對象、教學時間和教學內(nèi)容，寫作教學課上多有玩多練少、說多寫少、重體驗少實踐、寫作中單句的多成段的少等現(xiàn)象，如此，寫作教學的導與練、收與放、寬與緊、活與謹如何統(tǒng)一等，都是我們今后要繼續(xù)思考的。