淺談高中生科技能力的培養(yǎng)

趙曉微

摘要：高中生作為我國(guó)科技領(lǐng)域的后備人才，其自身科學(xué)素養(yǎng)與探究能力對(duì)我國(guó)未來(lái)科技水平具有直接影響，因此對(duì)高中生開展科技能力的培養(yǎng)活動(dòng)是我國(guó)高中課程改革的重要方向。另外，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)高中生的科學(xué)探究能力，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展具有積極促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)我國(guó)科技后備人才科學(xué)素養(yǎng)，及我國(guó)科技水平的顯著提升具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中生；科技能力；課程改革；培養(yǎng)

0 引言

科技能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從生活和學(xué)習(xí)中選擇不同的專題進(jìn)行專門研究，并在主動(dòng)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)過程中獲得結(jié)果，進(jìn)而解決問題的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種科技技能的培訓(xùn)無(wú)論是理論知識(shí)的確定，還是實(shí)踐知識(shí)的探索，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)都是一種對(duì)新鮮知識(shí)的有效獲取途徑。目前而言，高中生的科學(xué)技能教學(xué)活動(dòng)主要為被動(dòng)獲取，眾多教學(xué)工作者也針對(duì)高中生的科學(xué)能力培養(yǎng)工作展開了深入研究，如何在教學(xué)過程中，穩(wěn)步提升高中生的科技能力，成為目前普通高中課程改革的重要方向。

1 高中生科技能力培養(yǎng)的教育模式

我國(guó)高中生科技能力的培養(yǎng)研究較晚，在對(duì)其培養(yǎng)過程的模式探尋中，一般多采用國(guó)外的適時(shí)教育模式與國(guó)內(nèi)引導(dǎo)教育模式相結(jié)合的方法。國(guó)外適時(shí)教育模式是歐美國(guó)家對(duì)學(xué)生科技能力培養(yǎng)的主要策略課程之一，由于高中的必修課程較多，且課業(yè)較為繁重，一般對(duì)于學(xué)生科技能力的培養(yǎng)多在寒暑假、周末和相應(yīng)課程添加固定時(shí)間。同時(shí)進(jìn)行這一能力培養(yǎng)的形式較多，一般需要結(jié)合實(shí)際需求與學(xué)生能力，進(jìn)行適量、適當(dāng)選取。國(guó)內(nèi)引導(dǎo)教育模式是當(dāng)前社會(huì)較為認(rèn)可且廣泛使用的一種教育模式，其基本理念就是：每一個(gè)高中生都有權(quán)利使自己的科學(xué)潛能得到充分開發(fā)與利用。大多數(shù)高中學(xué)校和教師都需要切實(shí)了解高中生的特點(diǎn)，并積極為其提供相應(yīng)服務(wù)與設(shè)備[1]。

高中生自身科技能力的提升，一般根據(jù)個(gè)體差異，相同知識(shí)需要了解透徹的時(shí)間不同，因此不同學(xué)生可以根據(jù)自身需求與能力調(diào)整更豐富的科技知識(shí)。學(xué)校和社會(huì)也需要盡可能為高中生配備相應(yīng)科技實(shí)驗(yàn)條件，滿足高中生的科技能力提升的特殊需求。另外引導(dǎo)式的教學(xué)模式，不僅可以保證高中生在進(jìn)行科技能力學(xué)習(xí)的時(shí)候更加自主，而且還有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)能力的穩(wěn)步提升，對(duì)其社會(huì)性的發(fā)展需要提供了更多的可能。

2 高中生科技能力的培養(yǎng)策略

2.1營(yíng)造科學(xué)情境 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

不論在任何領(lǐng)域，提出問題往往比解決問題要重要的多，但是高中生受傳統(tǒng)教育束縛，再加上自身心性不成熟，決定了高中生對(duì)于問題提出的一種障礙，特別是對(duì)一些具有價(jià)值的問題提出，更加需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為高中生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激起學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力，引發(fā)其探究的行為，讓學(xué)生面對(duì)眾多疑問時(shí)，可以產(chǎn)生濃厚興趣，找出問題核心，通過現(xiàn)象研究本質(zhì)，進(jìn)一步提升自主能力。

2.2 鼓勵(lì)大膽假設(shè) 培養(yǎng)學(xué)生探究結(jié)果的能力

能否找到解決方案是問題能否得到解決的關(guān)鍵所在，但是高中生由于自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，再加上科學(xué)思維沒有得到過系統(tǒng)鍛煉，無(wú)法沿著正確的軌跡直達(dá)解決問題的目標(biāo)，因此在科學(xué)能力培養(yǎng)過程中，教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)的能力，在教學(xué)過程中一方面要消除學(xué)生對(duì)未知的恐懼，鼓勵(lì)學(xué)生與教師對(duì)話，培養(yǎng)其質(zhì)疑教師觀點(diǎn)的能力。另一方面要消除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的一種糾結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多想、多做，激發(fā)學(xué)生的自信心與自尊心。鼓勵(lì)學(xué)生打開思路、大膽創(chuàng)新，根據(jù)自己已有的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)信息的排列組合，當(dāng)再次遇到新的問題時(shí)，可以做到科學(xué)預(yù)測(cè)，快而準(zhǔn)的提出解決問題的方案。

2.3 創(chuàng)設(shè)動(dòng)手環(huán)節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新的能力

針對(duì)高中生而言，其動(dòng)手能力多指腦與手的配合協(xié)調(diào)能力，是科學(xué)培養(yǎng)中重要的能力之一。動(dòng)手能力的優(yōu)劣會(huì)直接影響到科技成果的實(shí)現(xiàn)，而且也會(huì)對(duì)大腦的鍛煉產(chǎn)生相應(yīng)影響。而高中生的動(dòng)手能力正是諸多能力中較為薄弱的一項(xiàng)，也對(duì)其科技能力的提升產(chǎn)生的一定的制約[2]。因此教師應(yīng)為高中生提供更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際需要與隨機(jī)添加培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，并更多的組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)，或?yàn)閷W(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，將課內(nèi)與課外充分連接，給學(xué)生創(chuàng)造更多的科技實(shí)驗(yàn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生全面、全程完成一項(xiàng)科技實(shí)驗(yàn)的探究過程，增強(qiáng)自身動(dòng)手能力。

2.4 輔助獲取信息 培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力

隨著信息化時(shí)代的全面來(lái)臨，信息處理的速度、深度、廣度都有了全面的提高，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的方便與快捷。因此在對(duì)高中生科技能力培養(yǎng)的過程，教師要教學(xué)生運(yùn)用各種設(shè)備、資源、場(chǎng)所獲取相應(yīng)的知識(shí)與資料，可以通過圖書館、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)等不同場(chǎng)所獲取和解讀知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生除了搜索成文資料外，采用調(diào)查、問卷、訪談等不同形式搜集資料。如此多形式、多手段的資料搜集，會(huì)為科技實(shí)驗(yàn)帶來(lái)更多的創(chuàng)新與可能。最后還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類數(shù)據(jù)、資料、結(jié)果的良好記錄習(xí)慣，為最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)整理素材。

2.5 指導(dǎo)報(bào)告撰寫 培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)的能力

信息時(shí)代離不開各類交流與表達(dá)，合作的能力與團(tuán)隊(duì)的意識(shí)也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。因此在對(duì)高中生進(jìn)行科技能力培養(yǎng)的過程中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于交流、合作的環(huán)境，使學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)境中，與同伴分享成果、創(chuàng)意和信息。這也就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生將科技成果進(jìn)行報(bào)告式的成文撰寫，用明確的語(yǔ)言、文字、圖表等形式將探究結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)。

此外，還可以通過辯論會(huì)、演講會(huì)、板報(bào)、刊物等不同形式進(jìn)行成果展示，將自己的想法、看法全面呈現(xiàn)。而且在交流過程中，別人還會(huì)就自己的看法為自己的實(shí)驗(yàn)提建議，便于辯證的看待，更好的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)高中生科技能力的培養(yǎng)，要注重方法，結(jié)合實(shí)際情況循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，要符合高中生實(shí)際的心理需求。在學(xué)習(xí)過程中，教師也要輔助學(xué)生樹立自信心與自尊心，要有迎難而上、勇往直前的時(shí)代精神，引導(dǎo)他們對(duì)新的科技有興趣、有思路、有決策，進(jìn)一步提升科技能力，為高中生的未來(lái)發(fā)展增添動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵煥榮，劉慧芳.研究性學(xué)習(xí)中高中生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].煙臺(tái)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（2）：60-62.

[2]薛海平，胡詠梅，段鵬陽(yáng).我國(guó)高中生科學(xué)素質(zhì)影響因素分析[J].教育科學(xué)，2011，（5）：68-70.