論小學數(shù)學教學中設(shè)計有效練習的功能

王雪濤

【摘要】針對小學生與數(shù)學的特點，小學數(shù)學教學中設(shè)計有效練習具有幫助學生理解數(shù)學概念、掌握法則、形成技能、培養(yǎng)學生良好的學習習慣、滲透教育、反饋學生學習、評價學生學習的具體功能。可以概括為智育、德育和評價三大功能。

【關(guān)鍵詞】小學 數(shù)學 有效練習 功能

一般地，練習具有促進理解、鞏固所學知識，形成技能、發(fā)展能力的功能。這是泛學科的共識。為了切實提高數(shù)學練習的有效性，一方面，必須明確“有效”的確切含義。在現(xiàn)代漢語詞典中，“有效”是指“有效果”、“能實現(xiàn)預期的目的”。在本文中，意指學生通過練習獲得進步或發(fā)展。具體地：一是“有效果”，練習達成了預設(shè)的進步或發(fā)展目標；二是“有效率”，付出特別是時間的付出，比較經(jīng)濟；三是“有效能”，練習的潛在導向符合教育的價值追求。另一方面，對于練習的功能，僅僅停留于教育學層面的“概論”是不夠的，還需要深入學科教學法層面，針對小學生與數(shù)學的特點，具體揭示小學數(shù)學練習的各項功能。換句話說，在探尋改進措施之前，有必要明確小學數(shù)學練習的有效性究竟體現(xiàn)在哪些方面。

1、設(shè)計有效練習，可以幫助學生理解數(shù)學概念

小學數(shù)學概念是學科基礎(chǔ)知識的重要組成部分，同時，作為思維的基本形式之一，概念又是判斷和推理的起點。所以，理解概念對于小學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識和發(fā)展思維能力起到重要的作用。這是我國數(shù)學教學應該繼承與發(fā)揚的傳統(tǒng)。

在小學，明確給出定義的數(shù)學名詞、術(shù)語是相當有限的，更多的是基于數(shù)與形的認識形成的概念。以萬以內(nèi)數(shù)的認識為例，促進學生理解數(shù)概念的練習，可以從直觀化、生活化或形式化等角度著眼設(shè)計。

2、設(shè)計有效練習，可以幫助學生掌握法則

這里的法則，包括數(shù)的大小比較、數(shù)的互化、數(shù)的四則計算以及幾何求積等的方法，其中大多需要通過練習使學生熟練掌握。

以數(shù)的四則計算為例，除了常規(guī)的計算練習題外，還可以根據(jù)需要設(shè)計一些針對掌握法則的關(guān)鍵或難點的輔助練習，幫助學生在理解的基礎(chǔ)上掌握計算法則。試舉兩例。

（1）分數(shù)除法：6/7÷5/8=6/7×（ ）/（ ） 8/9÷3/4=8/9○（ ）/（ ）

這是針對分數(shù)除法計算最為關(guān)鍵的步驟”顛倒相乘“設(shè)計的專項練習。

（2）退位減法：計算1000-678，通常是把1000分成（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一。

此題采用填空的形式，將被減數(shù)中間有0時的連續(xù)退位過程加以展開，以幫助學生理解其內(nèi)在機制。

實踐表明，這樣切中”要害“的輔助練習，練在刀刃上，對于突破關(guān)鍵、難點有著明顯的效果。

3、設(shè)計有效練習，可以幫助學生形成技能

在數(shù)學的技能中，單純的操作技能，如數(shù)字的書寫、計算器的操作等，是不多的。諸如口算、筆算、代入公式求值等，都屬于特殊的智力技能。但由于這些特殊的智力技能，常常表現(xiàn)為通過練習形成和鞏固起來的符合法則的隨意運動方式，甚至可以不假思索地表現(xiàn)出來，因此常被歸入操作技能范疇。一般智力技能是指認識活動的技能，包括觀察技能、思維技能、想象技能等，殊智力技能是在專門領(lǐng)域中形成并發(fā)展的智力技能。我們的追求是促進學生兩種智力技能的和諧發(fā)展。

4、設(shè)計有效練習，可以幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣

小學教育很大程度上是一種養(yǎng)成教育，數(shù)學教學也不例外。所謂“優(yōu)秀”，在某種意義上就是“習慣”。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是各學科教師不可推卸的共同任務。

通過數(shù)學練習，除了可以培養(yǎng)認真作業(yè)、端正書寫等一般的良好學習習慣之外，還可以培養(yǎng)數(shù)學特有的良好學習習慣，如仔細計算、自覺檢驗等。

從練習設(shè)計的角度看，我們可以設(shè)計一些學生必須仔細觀察、檢查、分辨才能解答的練習，以及專門練習驗算的習題。這些練習的主要功能是強化認知，即強化對習慣內(nèi)涵的認知，如檢查、驗算的方法和要點等。當然也能獲得檢查、驗算等的體驗，但真正形成習慣，主要依靠學生平時練習時有意識的關(guān)注，也需要教師經(jīng)常性的提醒，尤其是以身作則的垂范。

5、設(shè)計有效練習，可以滲透教育

這里面包括思想品德教育，也包括數(shù)學思想、數(shù)學美育的滲透。以思想品德教育為例，一位教師在教學平均數(shù)的過程中，根據(jù)本?？拐鹁葹木杩钸^程中的真實情況，設(shè)計了如下練習題：

汶川地震后，各班同學積極捐款。五（2）班有同學23人， 1人病假，實到22人，平均每人捐款82元。他們得知，五（1）班平均每人捐款83元，那么病假的同學要捐多少元，他們班的平均捐款數(shù)才能和五（1）班相同？

該教師關(guān)注了學科德育的時效性，而且自編的應用題可圈可點，在實際練習過程中顯示出良好的教學效果。學生不僅發(fā)現(xiàn)了多種解法，而且都能比較清晰地說明解題的思路。期間果然有學生插話：“讓病假的同學多捐點，超過五（1）班……”教師立即回應：錢捐得越多受益的人就越多，但是愛心不以金錢多少為標準，只要人人盡心、盡力就行。

6、設(shè)計有效練習，可以反饋學生的學習

練習的反饋功能體現(xiàn)在教與學兩方面，教師對練習的批改是實現(xiàn)反饋的首要環(huán)節(jié)。

學的反饋主要表現(xiàn)為：學生知道練習對了，無形中起到了強化正確的作用；知道練習錯了，特別是通過講評知道錯誤所在及其原因，通過訂正糾正錯誤以后，同樣能夠收到練習的實效。因此，必要的講評、面批以及及時的反饋是確保反饋效果的重要因素。

教的反饋主要表現(xiàn)為：通過對學生各種練習的應答、批改、統(tǒng)計與分析，教師可以獲得教學狀況的大量真實信息，從中了解教學的得失，進而積累教學經(jīng)驗或者發(fā)現(xiàn)教學失誤，及時加以調(diào)整、彌補。

7、設(shè)計有效練習，可以評價學生的學習

我們知道，學習評價重在平時，加強過程性評價、診斷性評價是學習評價改革的主攻方向。因此，學生的課堂表現(xiàn)、練習表現(xiàn)既是日常教學過程中教師了解學生學習信息的主要渠道，又是實施過程性評價、診斷性評價的重要途徑。

以上這些數(shù)學練習的具體功能，可以概括為智育、德育和評價三大功能。