構(gòu)建化學(xué)高效課堂 煥發(fā)生命精彩

摘 要：順應(yīng)新課程改革的需要，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力，實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教師就課堂效率、教學(xué)模式要求提升和改變。因初中化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合很重要，開放式教學(xué)就很好地綜合了這個(gè)特點(diǎn)。開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，就如“制取二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，自己完成對(duì)問題的思考，而教師只是做相應(yīng)的導(dǎo)向作用，給予學(xué)生充分地平臺(tái)提高自主動(dòng)手能力和創(chuàng)新力的提升，在滿足學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際情況，加上對(duì)化學(xué)教學(xué)的案例分析，淺談初中化學(xué)開放式教學(xué)的進(jìn)程需求，為今后對(duì)這種教學(xué)模式的深入研究作推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；開放式教學(xué)；淺談；高效課堂

一、 引言

初中化學(xué)的教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主體，利用科學(xué)的管理，使實(shí)驗(yàn)不只局限于課堂，實(shí)驗(yàn)室的定期、定時(shí)的開放，更能滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的需求，使得化學(xué)教學(xué)更加開放、立體，使學(xué)生親自動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，為以后對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開放式教學(xué)與長(zhǎng)期的固有教學(xué)模式形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的忽視，教材的唯一，同類實(shí)驗(yàn)的反復(fù)這些問題得到改善，減少了機(jī)械的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的影響，使教學(xué)水平與新課程更好地結(jié)合到一起，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。開放式教學(xué)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，在學(xué)生學(xué)好化學(xué)專業(yè)的前提上，融會(huì)貫通到別的學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 合作探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)

開放式教學(xué)要求學(xué)生之間相互交流協(xié)作的能力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的提高，提高了課堂效率，而且以相互協(xié)作參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生有參與感，而且相比于班級(jí)實(shí)驗(yàn)的喧鬧，合作實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂秩序的維持，也使課堂教學(xué)更加靈活、方便。

開放式教學(xué)同時(shí)也要求學(xué)生的自主動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力，和綜合素質(zhì)的提高。并且在一些現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生易獲得成功感和滿足感，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在初中化學(xué)對(duì)九年級(jí)“氧氣”的教學(xué)中，教師可提供需要的實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察氧氣與帶火星的木條反應(yīng)，從中得到學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)。

三、 激發(fā)學(xué)生求知的欲望

1. 設(shè)置問題，獨(dú)立思考

由于學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)比較特殊，化學(xué)教學(xué)更重視實(shí)驗(yàn)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究則是實(shí)驗(yàn)的“敲門磚”，在實(shí)驗(yàn)中“扮演”重要的“角色”。設(shè)置問題的同時(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的引出，這就需要學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，有利于課堂效率的最優(yōu)化。

下面我們通過一個(gè)教學(xué)案例來分析，初中化學(xué)對(duì)“制取二氧化碳的研究”中，對(duì)于制取二氧化碳的所需品，教師可以就這個(gè)點(diǎn)設(shè)疑，拋出問題，引起學(xué)生對(duì)問題的開放性的思考，鼓勵(lì)學(xué)生試著自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出塊狀的大理石或石灰石比純凈的碳酸鈣粉末或碳酸鈉粉末更適合二氧化碳的制取，稀鹽酸較稀硫酸反應(yīng)較溫和，更適合日?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，和基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的流程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí)，也讓學(xué)生有對(duì)問題獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，喚起學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生探究能力的提升有一定的幫助。

2. 開放實(shí)驗(yàn)教室

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教室一般只在符合教學(xué)計(jì)劃需要才被允許使用，而它在大部分的“閑置”狀態(tài)下并不能發(fā)揮其真正作用，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。在保證教學(xué)需要使用的同時(shí)，打開封閉式學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣課余使用，在化學(xué)教師的指導(dǎo)下，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的再“消化”，讓課堂教學(xué)成果的更大化，對(duì)課外自己感興趣的化學(xué)知識(shí)的探索，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)課外知識(shí)提供實(shí)踐支持。這不僅僅是對(duì)于教學(xué)資源的合理利用，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不只是局限于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，打開了新式學(xué)習(xí)的方法的“新大門”。

四、 日常生活對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用并不局限于課堂的實(shí)驗(yàn)，生活中的一些小妙招也蘊(yùn)藏著化學(xué)小知識(shí)，在開放式教學(xué)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)中插入這節(jié)課所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，或可直接利用日常生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)情況，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深的感悟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的感覺從枯燥乏味到生動(dòng)形象的轉(zhuǎn)變。

還是以“制作二氧化碳”實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)于制作二氧化碳所需藥品，可換成常見的日用品。例如，碳酸鈣粉末可換成暖水壺中的水垢，碳酸鈉可換成小蘇打，反應(yīng)用的酸可換成食醋。在實(shí)驗(yàn)過程中可適當(dāng)把握教學(xué)進(jìn)度，合理使用催化劑或其他加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的方法。學(xué)生從中不僅明白了暖水壺除水垢的原理，也開闊了視野，使得課堂知識(shí)到生活常識(shí)的再延伸，讓教學(xué)意義更為深刻。

五、 對(duì)開放式教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)開放式課堂的評(píng)價(jià)，不僅要教師的教學(xué)感悟，更重要的是學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的體驗(yàn)感受。教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：研究前對(duì)開放式教學(xué)的新鮮感受，對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)課后總結(jié)歸納的評(píng)價(jià)，課堂中學(xué)生新鮮點(diǎn)子、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，過程中從學(xué)生身上看到的精神品質(zhì)的評(píng)價(jià)等。學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要應(yīng)圍繞自身做成出的評(píng)價(jià)，在開放式教學(xué)中收獲了什么，自身的能力得到提高了么，這樣的教學(xué)方法適不適合自己，主觀上對(duì)這樣的教學(xué)方法還有什么不足之處；還有在合作探究環(huán)節(jié)的相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身與人交往中還有的不當(dāng)?shù)牡胤?，加以改正，在合作同時(shí)的良性競(jìng)爭(zhēng)中，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

評(píng)價(jià)是為了教育事業(yè)的發(fā)展，為運(yùn)用更好的教學(xué)方法提高學(xué)生各方面的能力，適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)的建設(shè)輸送新鮮血液。所以，評(píng)價(jià)不分等級(jí)，沒有你的不好，我的就好，凡事都有兩面性，只是從中發(fā)揚(yáng)可取的一面，改善不好的地方。評(píng)價(jià)應(yīng)更加理性、客觀，更人性化。

六、 總結(jié)

初中化學(xué)開放式教學(xué)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，突破了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和內(nèi)容的限制，在合作研究和自主學(xué)習(xí)下實(shí)施實(shí)驗(yàn)，獲取多方面的評(píng)價(jià)，從中得到能力的提升。在這樣一個(gè)自由空間里，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的參與感，課堂教學(xué)得到充分的延伸，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式的研究有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：王慧，江蘇省宿遷市，宿遷市鐘吾初級(jí)中學(xué)。