庚款留學(xué)對中國近代教育影響的研究

王廣麗+雷大星+張耀平

（1.江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000；

2.江西理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，江西 贛州 341000）

摘要：庚子賠款是中國近代遭受的深重災(zāi)難，需要向帝國主義列強(qiáng)支付巨額賠款，但美國政府在權(quán)衡自身利益后，率先決定退還部分賠款作為興學(xué)之用。通過對美國退款的緣由，款項資助的留學(xué)人群，及最終學(xué)成歸來的人才所做出的貢獻(xiàn)的研究可得出，各國退還的庚子賠款資助中國的教育及留學(xué)事業(yè)，積極運(yùn)作為自己國家投資未來中國的過程中，無意中使中國走上了發(fā)展近代教育的道路，學(xué)成歸來的留學(xué)生成長為中國近代教育的先導(dǎo)，他們的努力和貢獻(xiàn)為中國近代教育培育了成長的沃土。

關(guān)鍵詞：庚子賠款；近代教育；留學(xué)生；近代化

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0234-02

一、庚款留學(xué)的緣由

1900年，由于義和團(tuán)與帝國主義的激烈沖突，列強(qiáng)借口保護(hù)使館和僑民發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭，清政府戰(zhàn)敗后與11個列強(qiáng)國家簽定了《辛丑條約》，其中要求清政府賠款白銀4.5億兩作為戰(zhàn)爭賠償，這就是近代恥辱的“庚子賠款”。其中，美國獲賠白銀3200多萬兩，超出實(shí)際戰(zhàn)爭支出1500萬兩白銀。1904年中國駐美國公使梁成與美國交涉，希望美國退還部分戰(zhàn)爭賠款，后與美國國務(wù)卿?！ぜs翰商議將退款用于興辦學(xué)校、資助游學(xué)之用。梁成還廣泛進(jìn)入美國各大高校進(jìn)行游說，爭取了一些大學(xué)校長的支持，因此美國一些具有長遠(yuǎn)眼光的校長給總統(tǒng)提出建議，利用“庚子賠款”資助中國留學(xué)生，使得美國培養(yǎng)出可支配影響未來中國的優(yōu)秀留學(xué)生，使美國在中國的利益最大化。并且當(dāng)時中國青年前往日本留學(xué)的隊伍十分壯大，使美國感到十分不安，因此出于自身利益考量，美國國會于1908年通過了退還部分庚子賠款以資助中國學(xué)生留美的議案。中美協(xié)定，從1909年開始，前四年每年派100名學(xué)生到美國留學(xué)，學(xué)生總數(shù)的80%學(xué)習(xí)工、商、農(nóng)、礦等自然科學(xué)，20%學(xué)習(xí)文、史、師范、哲學(xué)等社會科學(xué)。以后每年的留學(xué)人數(shù)都規(guī)定在協(xié)議里，這就是對中國近代教育具有劃時代意義的“庚款留學(xué)”。美國開啟此項先例以后，其他各國如英國、法國、比利時、荷蘭等都實(shí)施了相應(yīng)的辦法，退還了部分庚子賠款，以資助文化交流事業(yè)和青年學(xué)生的留學(xué)事宜。

二、庚款留學(xué)對中國近代教育的積極影響

1.庚款留學(xué)對中國近代教育現(xiàn)代化的促進(jìn)。中國近代教育事業(yè)一直在曲折中艱難前行，盡管清政府于1905年實(shí)行“新政”，廢除了科舉制，還廣辦新式學(xué)堂，但收效甚微。20世紀(jì)早期，除部分教會學(xué)校以外，新式國立高等學(xué)府只有京師大學(xué)堂、山西學(xué)堂和北洋大學(xué)堂，而且任職教員絕大多數(shù)是外籍教師。等到大批庚款留學(xué)生歸國以后，局面得到了根本的扭轉(zhuǎn)，近現(xiàn)代化的高等教育蓬勃開展起來了。留學(xué)歸國的人才還有很大一批直接擔(dān)任高校的領(lǐng)導(dǎo)，1928年至1937年間，90%的校長都是留學(xué)歸來的人才擔(dān)任的。還有一批優(yōu)秀的學(xué)者，在各自的專業(yè)領(lǐng)域成為了奠基人和先驅(qū)，結(jié)合中國傳統(tǒng)的人文情懷和精神，成長為開宗立派的教育先導(dǎo)，影響和指引著中國青年的進(jìn)步。正是在庚款留學(xué)生的影響下，中國近代教育逐漸從舊的體制中走出，轉(zhuǎn)向新的人文科學(xué)培養(yǎng)體系，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，也開辟出了追趕西方現(xiàn)代教育的道路。

2.庚款留學(xué)對中國近代教育學(xué)科、研究體系的促進(jìn)。民國初年，我國的高等教育還處于初創(chuàng)階段，高校數(shù)量很少，而且學(xué)科還十分單一，教學(xué)研究體系基礎(chǔ)薄弱。庚款留學(xué)生歸國以后，根據(jù)西方大學(xué)先進(jìn)的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗和合理的系科設(shè)置體系，開創(chuàng)了許多新興的學(xué)科。除此以外，他們還根據(jù)當(dāng)時高校和學(xué)生的實(shí)際情況，自編教材、因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了大量的科學(xué)人才，成就了許多科學(xué)巨匠。另一方面，這些學(xué)者也倡導(dǎo)把教學(xué)和科研緊密結(jié)合，高校要面向社會、服務(wù)社會，為西方先進(jìn)的研究成果在中國傳播奠定了基礎(chǔ)。與此同時，在他們的共同努力下興建了大批的實(shí)驗室、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，特別提出了要重視動手能力，產(chǎn)出了大批的科研成果。

3.庚款留學(xué)對中國近代教育改革的推動。（1）近代高校管理體制的改革。梅貽琦先生作為第一批庚款留學(xué)生，1931擔(dān)任清華校長后，提出了“教授治?！钡墓芾硇问?，其理念認(rèn)為大學(xué)不必有多少大樓而在于有優(yōu)秀的教授，在這樣的指導(dǎo)思想下成立了清華教授會。教授會由所有的教授、副教授組成，對教師的教學(xué)及科研、學(xué)生的成績學(xué)術(shù)水平進(jìn)行綜合評定，對每個院系的院長和教務(wù)長進(jìn)行審定推薦。就在這樣的體制下，清華大學(xué)一時間名師云集，迅速成為全國一流的名校。梅貽琦還根據(jù)美國大學(xué)的經(jīng)驗對清華學(xué)生的培養(yǎng)方案作出改良，注重學(xué)生“全面人格”的培育，對今天中國的高等教育仍然有很強(qiáng)的借鑒意義。（2）推動了近代教育學(xué)制的改革。1922年，由庚款留美學(xué)生組織召開了全國教育聯(lián)合會，大會提出參照美國教育學(xué)制，制定了全新的教育改革方案，這就是中國教育史上著名的“壬戌學(xué)制”。此方案根據(jù)中國兒童的成長規(guī)律，規(guī)定了不同階段的培養(yǎng)模式和教育年限。從此，中國教育從日本的影響下走出，開始探索自己的道路。此次大會的提案基本確立了近代教育的學(xué)制，是中國近代教育的里程碑，時至今日對中國現(xiàn)代教育也有著深遠(yuǎn)的影響。（3）開創(chuàng)男女同校的先河。1917年，陶行知先生回后在南京高等師范任教，大力提倡男女同校。在此之前，中國高校大多仿效日本，開辦男子或女子?？茖W(xué)校，近似于軍事化管理缺乏活力。在強(qiáng)烈的愛國情懷感召下和對教育的探索執(zhí)著，陶行知四方奔走宣傳，向社會各界介紹西方的教育經(jīng)驗，并結(jié)合中國實(shí)情，闡述男女同校對教育的促進(jìn)意義。在正式開學(xué)以后，整個校園的風(fēng)氣顯得生機(jī)勃勃，面貌煥然一新，這一大膽的舉措改變了人們對教育形態(tài)的固有認(rèn)知，使校園的陰陽得到了調(diào)和，男、女生交往也更加自然。此舉在中國教育史上具有劃時代意義，南京高等師范學(xué)校的改革舉措，在全國產(chǎn)生了很大影響，1922年后，全國各大高校開始陸續(xù)招收女生。自此，中國近代高等教育的辦學(xué)模式開始了大踏步的前進(jìn)，對以后的教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

三、結(jié)語

庚子賠款是西方列強(qiáng)對中華民族的暴力集體性掠奪，而后似乎改變方式，采用懷柔的“退款興學(xué)”，但實(shí)際上是企圖用文化軟實(shí)力把控中國的教育方向，達(dá)到對中國文化侵略和精神控制的戰(zhàn)略目的。然而，就是在如此凄涼的教育背景下，庚款留學(xué)生卻懷著無比的愛國情懷，珍惜此次機(jī)遇，為民族帶來了全新的教育理念、先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)模式，并根據(jù)中國實(shí)際，建立了完整的中國近代教育體系，引導(dǎo)中國近代教育由傳統(tǒng)的封閉式教育進(jìn)步為近代開放式教育。歸國的庚款留學(xué)歸來的學(xué)生成長為引領(lǐng)我國近代教育事業(yè)前進(jìn)的中流砥柱，他們在那樣一個動蕩的年代里，懷揣著執(zhí)著的夢想，默默擔(dān)負(fù)起了為國家和民族探索建立近代教育體系的重任，并最終摸索出了一條澤被后世的教育道路。

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