探討農(nóng)村小學語文教師教學反思的策略

管鳳玲+廖小彬

摘 要：教學反思是教學活動中一個重要環(huán)節(jié)，有助于讓教師了解自身教學中的不足，發(fā)現(xiàn)學生學習中的困難，通過及時的調(diào)整以提升教學質(zhì)量，促進學生學習效率的提升。因此，在小學語文教學中，教師應重視教學反思的重要性，采取合適的反思策略，最大限度地挖掘自身的教學智慧，以促進自身教學水平與教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：農(nóng)村小學；語文教學；教學反思；策略

近年來，隨著社會的發(fā)展，國家對教育的重視，大部分農(nóng)村小學教學資源不斷豐富，農(nóng)村小學教育水平也得到有效的提升，在一定程度上促進了我國整體教育質(zhì)量的提升。但分析當前農(nóng)村小學教師教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分教師受教學觀念、自身素質(zhì)的影響，教學質(zhì)量不高。為改善這一情況，教師可以借助教學反思提升自身教學水平，促進自身專業(yè)發(fā)展以提高教學質(zhì)量。本文就從農(nóng)村小學語文教學視閾出發(fā)，對語文教師教學反思策略進行分析，并提出相關建議。

一、制定檢測表，反思語文教學過程

教學是一門知識，更是一種能力。教師的教學水平與質(zhì)量直接影響學生的學習效率。因此，在農(nóng)村小學語文教學中，教師應重視教學總結與反思的重要性，應善于通過反思與總結發(fā)現(xiàn)問題，提高能力，從而不斷進步。但什么樣的反思策略有效呢？對此，筆者建議教師可以通過制定行為檢測表，以反思自身教學過程。

以小學語文“《春曉》《村居》”這兩首古詩教學為例。教學前，教師應做好教學準備并制定檢測表。如，首先，教師應深入教學大綱，根據(jù)學生的實際學情羅列自己的教學目標、教學設計與教學方法；其次，教師可以設想教學環(huán)節(jié)、步驟，課堂氣氛，學生的活躍度以及學生對教學知識的掌握情況等；然后，在實際的課堂教學中，教師可以根據(jù)實際的課堂情況對自己的教學計劃作出適當?shù)恼{(diào)整，使其更符合學生的學習與發(fā)展情況。教學后，教師可以根據(jù)制定的檢測表檢測自己的教學過程，看看自己哪些環(huán)節(jié)完成了，哪些環(huán)節(jié)中還存在不足。根據(jù)這些不足進行反思，找出解決策略并及時調(diào)整，以提升語文教學質(zhì)量，促進學生課堂學習效率的有效提升。

二、寫反思日記，促進教學水平提升

相較于城市小學，大部分農(nóng)村小學學校知識獲取渠道單一，導致語文教學素材相對不多。故為提升小學語文教學質(zhì)量，在新課標背景下的農(nóng)村小學語文教學中，教師應不斷地自我反思、自我提升，可以撰寫反思日記，將自己日常教學過程與體會用文字記錄下來，從而進行自我教學水平的提升。

如，《桂林山水》這篇課文，教學之后，教師可以回憶課堂教學情況，記錄學生課堂學習氛圍、參與熱情與反饋情況，反思自身教學中的優(yōu)點與不足，然后以反思日記的形式將自己的課堂總結與反思記錄下來。教師可以從以下幾點反思：（1）自身教學中的優(yōu)點，以增加自我成就感，同時可以為之后的教學活動提供教學經(jīng)驗。（2）分析自身教學中的不足，從而思考解決方案，提高教學質(zhì)量。（3）回顧教學過程，思考創(chuàng)新方法。（4）記錄學生提出的疑難點，靈活運用多種教學方法幫助學生解疑。（5）根據(jù)本節(jié)課程寫出教學感悟與新的教學方法、新的觀點、見解等，并在之后的實踐教學中驗證效果，以提升語文教學質(zhì)量。另外，教師可以借助學生反饋進行教學反思，如，在課堂結束之后，教師可以讓學生提出自己不明白的問題、對教師教學中的意見與建議。通過及時調(diào)整以促進自身教學水平的提升。

三、制定反思標準，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

思想可以為行動提供動力。因此，在當前小學農(nóng)村教育中，相關學校應重視教師教學反思的重要性，積極幫助教師樹立教學反思意識。這樣才能使教師在教學實踐中主動地對自身教學情況進行反思，并在反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能促進相關教師自身專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

學?？梢詮囊韵聨讉€方面做起：針對學校自身條件、教師差異、學生自身特點等，為學校教師制定相關的反思標準，以供教師參考。學校制定的標準應幫助教師明確自身反思方向，提供相關的反思方法，并指導教師如何改善自身教學質(zhì)量，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的形式促進學生課堂教學效率的提升。另外，在日常教學中，教師應關注社會熱點、重視與其他教師的互動、交流，互相汲取教學經(jīng)驗，了解彼此的教學內(nèi)容。在此基礎上，教師可以根據(jù)語文課程中的教學需要、學校實際特點與小學生自身的實際情況，綜合各門課程的資源，靈活運用多種教學方法與教學手段，為學生之后的學習與發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、自由且民主的學習環(huán)境，以促進小學生語文學習效率與綜合能力的全面提升。

綜上所述，教學反思是教學活動中的重要內(nèi)容，對教師教學質(zhì)量與學生學習效率的提升具有重要促進意義。因此，在農(nóng)村小學語文教學中，教師應重視教學反思的重要性，通過多種方式對自己教學情況進行反思，找出自己教學中的不足，及時改進創(chuàng)新、與時俱進，從而使農(nóng)村小學生可以接受更高效的教育。

參考文獻：

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