英語課堂教學目標的制定與達成探討

李雷

摘 要：新課程改革要求教師進一步求新、求變、求精，以此為基礎，進一步提高學生的英語素養(yǎng)，激發(fā)學生學習英語的興趣。文章在教學實踐的基礎上，結(jié)合理論分析，對英語課堂教學目標的制定與達成進行探討。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；目標制定；英語素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0096-01

初中英語語言運用能力判斷有一個明確指標，那就是語言知識和語言技能。良好的文化意識對正確理解語言、運用語言是非常有利的。此外，情感態(tài)度如何，對學生學習英語也有著至關重要的影響。正確科學的學習策略，對提升學生學習效率和培養(yǎng)其自主學習能力也有很大的幫助。

一、英語課堂教學目標范圍要準確定位

研究初中英語課堂教學目標定位，就要明確英語這門課程的性質(zhì)是什么。這一層次的英語課程有著“雙重”屬性，即“工具性”和“人文性”。從其工具性上來說，初中英語具有實用性，應把培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)作為第一位的任務。也就是說，學生依據(jù)所學英語課程來掌握英語知識，進而使自己聽說讀寫能力得到發(fā)展，最終形成實用性強的英語交流能力，為學生以后的學習和綜合素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎。談到人文性，從根本上說，初中英語課程的核心任務就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學生學習英語得到的開闊視野和豐富的經(jīng)歷以及多元文化意識的積淀，所有這些有利于培養(yǎng)學生良好的品格和正確的價值觀，有利于為他們的終身學習打下良好基礎。

在此基礎上，還要對初中英語學習進一步定位，這個定位需要建立在學生英語語言運用能力的基礎之上，利用英語學習，促進學生身心健康發(fā)展，這種發(fā)展的最終目的是提升學生的人文素養(yǎng)。學生英語運用能力的生成，不是一朝一夕的，或在某個方面發(fā)展了就可以實現(xiàn)的。它離不開學生的語言技能、學習態(tài)度、情感態(tài)度以及學習方法，是在多層次多維度發(fā)展的基礎上生成的。初中英語語言運用能力判斷有一個明確標準，那就是語言知識和語言技能。

二、課堂教學目標制定要一步到位

根據(jù)新課程標準，初中英語課堂教學目標制定具有三維屬性。具體包括如下三點：一是語言技能。在義務教育小學英語學習的基礎上，學生進一步學習一些英語的基礎知識和語言技能，了解英語與社會、生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系以及重要應用。二是語言知識。學生在初中階段所掌握的語言知識比小學階段復雜得多，主要包括了五大板塊的內(nèi)容（語音、詞匯、語法、功能和話題）。英語語言應用能力的一個主要組成就是英語語言知識，是語言技能發(fā)展的基本保障。三是情感態(tài)度。情感態(tài)度主要是指影響學生學習的心理、精神等相關因素，主要包括學習興趣、學習動機以及學習精神等。以人教版八年級“Why don？t you get her a scarf”課題為例，教學目標制定如下：

（1）知識與技能。本單元重點詞匯：suggestion、comment、album、guy、spide、hamster、turtle、child、pig、advantage、rabbit、company、present、bench，本單元重點句型：What should I get sb？ What/How about sth？

（2）過程與方法。本課采用“任務型”教學模式，這種模式先闡明教學任務，即讓學生學習并掌握“送禮物”的英語表達方式。這一點明確之后，教師要持續(xù)引導學生保持較為主動的學習狀態(tài)，讓學生產(chǎn)生學習英語的愿望和動力。

（3）情感態(tài)度與價值觀。通過詢問為別人買什么禮物以及建議別人應該買什么禮物，學生之間會產(chǎn)生濃濃的友情，進而學會關注他人、幫助他人，培養(yǎng)相互之間的友誼。

三、初中英語課堂教學目標達成要迅速歸位

在課堂教學中有效落實三維目標，帶給學生一個全新的課堂，能夠為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供切實有效的幫助，主要從以下幾方面去著力達成。

（1）轉(zhuǎn)變教師角色。目前，我國初中英語教學的主要形式?jīng)]發(fā)生大的變化，仍然是傳統(tǒng)的課堂教學。在這一教學形式中，教師和學生的角色是不同的，學生應有的主體地位仍然被教師給占據(jù)著，可以說，教師掌握著課堂的主動權和方向。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念，要從高高在上變?yōu)樯钊雽W生中來，做他們?nèi)松闹嘎氛?，獲取知識的導引者。首先，教師要成為學法的指導者。教師應結(jié)合教材給予的材料，引導學生學會學習，即要培養(yǎng)學生在課堂中學會自行探究、獲得知識的技能與方法。其次，教師要成為教學活動的促進者。獲取知識的活動要有目的性，這一活動是在有限的時間內(nèi)動態(tài)完成的。在新課程教學中，教師要保證和促進學生探究活動的順利進行。第三，教師要做學生學習興趣的培養(yǎng)者，通過課外實踐等培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

（2）轉(zhuǎn)變學生角色。教師要落實學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體、主角，做學生學習的引導者，這樣有利于學生積極思考，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動探究。學生角色轉(zhuǎn)變后，課堂教學會發(fā)生明顯的變化，師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生學習探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了，課堂教學目標才能更有效地實現(xiàn)與完成。

四、結(jié)束語

總之，課堂教學目標是教學的出發(fā)點也是教學的歸宿，教師教學中的各個環(huán)節(jié)都應圍繞著教學目標來開展。要制定好英語課堂教學目標的三個維度，明確教學目標，需要教師轉(zhuǎn)變角色、學生轉(zhuǎn)變角色以及開展好課堂評價。

參考文獻：

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