實(shí)行“創(chuàng)客空間”的項(xiàng)目化工作室教學(xué)模式的必要性分析

馬士超

摘 要 在國(guó)家大力推行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，常州機(jī)電學(xué)院產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此現(xiàn)階段“創(chuàng)客空間”的項(xiàng)目化工作室模式的實(shí)行具有十分的必要性，能夠形成項(xiàng)目化教學(xué)模式建設(shè)——?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的有機(jī)生態(tài)鏈，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，為教師和學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)，同時(shí)順應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)模式改革和校企合作需要。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客 項(xiàng)目化教學(xué) 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

常州機(jī)電學(xué)院產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2004年招生，2012成為中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)單位，2012年評(píng)選為院級(jí)特色專業(yè)。我院產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制作、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品用戶界面設(shè)計(jì)等專業(yè)能力。并具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與管理專門人才。

2016年我校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨幾項(xiàng)重大任務(wù)和改革：（1）申報(bào)院級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；（2）全面推行全員“導(dǎo)師制”，成立教師工作室，實(shí)現(xiàn)師導(dǎo)生創(chuàng)、師生共創(chuàng)的專業(yè)改革實(shí)踐；（3）引入“創(chuàng)客空間”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革模式。

在這樣的機(jī)遇同時(shí)也是挑戰(zhàn)的情況下，專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面都提出了新的要求。立足于當(dāng)下：（1）新型教學(xué)模式的推進(jìn)將會(huì)滿足當(dāng)下實(shí)施教育教學(xué)改革的需要，隨之而來(lái)的豐富的教學(xué)和科研成果，對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)將會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。（2）教師的項(xiàng)目化工作室以項(xiàng)目案例開(kāi)發(fā)為載體，能夠使教師深入生產(chǎn)實(shí)踐，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，并有效地促進(jìn)校企合作。（3）以學(xué)生為中心的項(xiàng)目化教學(xué)課程體系建設(shè)，符合培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的技術(shù)型人才這一目標(biāo)。（4）“創(chuàng)客空間”與工作室結(jié)合的模式，將會(huì)培養(yǎng)若干創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，符合當(dāng)下“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)背景，并提升學(xué)生的就業(yè)空間。

1項(xiàng)目化工作室教學(xué)模式的現(xiàn)狀

近些年，我國(guó)職業(yè)教育出現(xiàn)了“項(xiàng)目教學(xué)法”熱潮，不少職業(yè)院校采用以行動(dòng)為導(dǎo)向的“項(xiàng)目教學(xué)法”組織教學(xué)。以筆者走訪和深入調(diào)研過(guò)的兩所院校為例：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行“主體+項(xiàng)目”教學(xué)法；上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院采用的項(xiàng)目引領(lǐng)式授課模式等，都對(duì)本專業(yè)的教學(xué)課程體系改革有很大的啟發(fā)作用。同時(shí)，兩所學(xué)校都積極開(kāi)展了“項(xiàng)目化工作室“的教學(xué)模式，積極開(kāi)展校企合作，通過(guò)專業(yè)教師和企業(yè)專家共同學(xué)生完成項(xiàng)目，工作室如同一個(gè)個(gè)車間、作坊，開(kāi)展的別開(kāi)生面。

然而，我國(guó)的“項(xiàng)目教學(xué)法”課程體系主要受到德國(guó)的影響，項(xiàng)目化工作室也是效仿了包豪斯“生產(chǎn)車間”的授課模式。德國(guó)“項(xiàng)目教學(xué)法”以及包豪斯的駕馭教學(xué)理論都有很多的優(yōu)點(diǎn)，是德國(guó)職業(yè)教育和設(shè)計(jì)教育取得成功的重要原因之一；但在我國(guó)借鑒實(shí)施的過(guò)程中，由于中德兩國(guó)在思想文化基礎(chǔ)、觀念認(rèn)識(shí)、教學(xué)主體、教學(xué)資源、企業(yè)參與等方面存在的差異，使得實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了等師資素質(zhì)不足、形式化項(xiàng)目課程編排、與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)資源設(shè)施不足、學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)不適應(yīng)、工作室流于形式等諸多問(wèn)題。

因此，推行“項(xiàng)目化工作室”教學(xué)模式改革時(shí)應(yīng)加以理性思考，具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合實(shí)際情況和現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，以探索合適的技術(shù)實(shí)施路徑。

2創(chuàng)客空間

2015年開(kāi)始，國(guó)務(wù)院大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，在“雙創(chuàng)”背景下探索人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高職教育的共識(shí)。“創(chuàng)客”正好符合大環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)需求。

同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，常州市的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)處在起步階段，可以對(duì)接的本地企業(yè)十分有限，而且企業(yè)對(duì)接和磨合至少需要3-5年的時(shí)間。因此工作室的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)完全依賴于校企合作，則需要相當(dāng)時(shí)間的積累和起步。而“創(chuàng)客空間”的引入，是基于項(xiàng)目案例開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，是在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，從無(wú)到有進(jìn)行創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行“孵化”。

另外，“創(chuàng)客”所包含的“創(chuàng)新”的概念，與設(shè)計(jì)專業(yè)是息息相關(guān)的。隨著工業(yè)4.0的到來(lái)，我國(guó)大力呼吁要從“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)型為“中國(guó)創(chuàng)造”，時(shí)代給與的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。高職院校業(yè)面臨著從“就業(yè)導(dǎo)向型”人才培養(yǎng)向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的重大課題。

3結(jié)合“創(chuàng)客空間”的項(xiàng)目化工作室教學(xué)模式解決的問(wèn)題

（1）“創(chuàng)客空間”結(jié)合項(xiàng)目化工作室的方式，變“校企合作”為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”為主，解決了本專業(yè)的校企合作剛剛起步、需要較長(zhǎng)積累和磨合、時(shí)間滯后的不利條件，致力于對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，培養(yǎng)“雙創(chuàng)“型人才，擴(kuò)展了學(xué)生的就業(yè)渠道。

（2）“項(xiàng)目化教學(xué)“，讓學(xué)生在“干中學(xué)”，“學(xué)中干”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中能夠接觸到與市場(chǎng)接軌的完整工作方式或流程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行“調(diào)查、探討、研究、合作”， 理論聯(lián)系實(shí)踐，最終成為合格的技術(shù)型人才。

（3）教師進(jìn)行真實(shí)的“項(xiàng)目案例開(kāi)發(fā)“課程設(shè)計(jì)，使教師深入生產(chǎn)實(shí)踐，提升自身職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，并有效地促進(jìn)校企合作。

（4）“導(dǎo)師制”和“工作室制“的推行，能夠完善教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，豐富教學(xué)資源設(shè)施。

（5）項(xiàng)目孵化要求能夠達(dá)到產(chǎn)品推廣，全面的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程杜絕了以往填鴨式教學(xué)的形式主義和紙上談兵。

4“創(chuàng)客空間”工作室在我院產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施的必要性

4.1我專業(yè)推行“創(chuàng)客空間”工作室模式的良好基礎(chǔ)

“創(chuàng)客空間”的項(xiàng)目化工作室教學(xué)模式的推行，是基于院級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)申報(bào)、全面推行全員“導(dǎo)師制”、 引入“創(chuàng)客空間”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革模式的背景，得到學(xué)院層面的大力支持。人員配置財(cái)力物力等方面都有力地支持了本教學(xué)模式的推行。同時(shí)該教學(xué)模式的負(fù)責(zé)人和成員，不僅有長(zhǎng)期從事高職教育的經(jīng)驗(yàn)，更有一定的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科專業(yè)、年齡、工作性質(zhì)等搭配合理。

專業(yè)擁有“五個(gè)一”，即一個(gè)省級(jí)“工業(yè)設(shè)計(jì)與逆向工程技術(shù)”實(shí)訓(xùn)基地；一個(gè)集產(chǎn)品創(chuàng)意、產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)與一體的“產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”；一個(gè)集“產(chǎn)學(xué)研”一體的學(xué)生培養(yǎng)、對(duì)外服務(wù)的設(shè)計(jì)平臺(tái)“常州卓奇工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司”；一個(gè)集專業(yè)教育、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)服務(wù)的工作室；一個(gè)可依托的“武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園”的平臺(tái)，優(yōu)質(zhì)學(xué)生可進(jìn)入園區(qū)的二十余家專業(yè)對(duì)口公司就業(yè)。

4.2常州本地文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求

近年來(lái)，常州市政府認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2014〕10號(hào)），深化推動(dòng)常州文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬(wàn)眾創(chuàng)新”新局面，努力推進(jìn)以“三強(qiáng)兩高”為目標(biāo)的“文化常州”建設(shè)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和科技創(chuàng)新已然成為大趨勢(shì)。如今，常州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與科技創(chuàng)新的空間布局已初步形成，形成了名為“國(guó)家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地”、“運(yùn)河文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶”和“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)綜合板塊”的“三大主題區(qū)域”，涵蓋了包括動(dòng)漫游戲、工藝美術(shù)、文化創(chuàng)意街區(qū)、文化休閑旅游、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等廣闊的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)范疇。其中，像“春秋淹城”、“恐龍園”等代表性旅游娛樂(lè)景點(diǎn)和主題樂(lè)園，都有明確的旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)需求，和校企合作意向。我們的“創(chuàng)客空間”將與本地的文化創(chuàng)意產(chǎn)品需求密切結(jié)合，創(chuàng)造項(xiàng)目化教學(xué)模式建設(shè)——?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的有機(jī)生態(tài)鏈。

4.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的提高

以筆者從教三年以來(lái)的經(jīng)歷為例，每屆都存在學(xué)生在讀期間休學(xué)的情況。經(jīng)過(guò)筆者的了解，有健康原因，也有對(duì)生活的迷惘，更有學(xué)生已經(jīng)自主創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的眼界早已通過(guò)包羅萬(wàn)象的因特網(wǎng)得到擴(kuò)展，移動(dòng)互聯(lián)的成熟、互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)的崛起，更是培養(yǎng)了部分學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。筆者有了解到2015級(jí)的畢業(yè)生成立自己的手工包定制網(wǎng)店，自己作做店主，同時(shí)也作為設(shè)計(jì)師、制作者、客服，并且在短短的幾個(gè)月內(nèi)取得了不錯(cuò)的業(yè)績(jī)；有2012級(jí)和2013級(jí)的學(xué)生合伙在學(xué)校附近開(kāi)設(shè)打印店，如今已小有規(guī)模。筆者曾在《用戶體驗(yàn)》這門課上給學(xué)生布置過(guò)“創(chuàng)業(yè)服務(wù)設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目作業(yè)，驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)十分感興趣，一方面積極去了解學(xué)校給予大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持基金，一方面對(duì)于現(xiàn)今的商業(yè)服務(wù)模式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)有獨(dú)特的見(jiàn)解。針對(duì)以上的真實(shí)案例，“創(chuàng)科空間”工作室的實(shí)施能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)業(yè)和試錯(cuò)的空間，幫助學(xué)生的小型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，作為未來(lái)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的模擬，甚至可以直接創(chuàng)業(yè)成功。

4.4“創(chuàng)客空間”工作室的預(yù)期目標(biāo)

（1）形成項(xiàng)目化教學(xué)模式建設(shè)——?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的有機(jī)生態(tài)鏈；

（2）基于工作室項(xiàng)目化教學(xué)模式下，構(gòu)建2017級(jí)人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系、助力頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，提升就業(yè)率。

（3）基于課程體系建設(shè)的項(xiàng)目案例開(kāi)發(fā)，為教師課題研究和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供良好的基礎(chǔ)。

（4）通過(guò)對(duì)接本地企業(yè)，進(jìn)行文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

綜上所述，“創(chuàng)客空間”工作室的實(shí)踐意義在于，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為“雙創(chuàng)”型人才創(chuàng)業(yè)提供了一條切實(shí)可行，具有可操作性的方法與手段；加強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，促進(jìn)真正意義上的產(chǎn)業(yè)對(duì)接、校企合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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