利用考試激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成

龍坤

摘 要 考試成績(jī)具有一定的激勵(lì)功能，特別在平時(shí)的考試中這種功能更加明顯。對(duì)考試的激勵(lì)功能，無(wú)論是家長(zhǎng)還是任課教師，都十分關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。如何利用考試的激勵(lì)功能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，是值得我們探究的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞 考試成績(jī) 激勵(lì)功能 良好態(tài)度 養(yǎng)成

1考試對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生具有強(qiáng)大的激勵(lì)功能

我們都知道，考試具有診斷、測(cè)評(píng)、選拔三大功能，考試成績(jī)常常用來(lái)檢測(cè)評(píng)價(jià)師生教與學(xué)的情況，用來(lái)選拔優(yōu)秀人才，但很多人卻忽略了它的激勵(lì)功能。筆者2014年起主持省級(jí)規(guī)劃課題《義務(wù)教育階段學(xué)生考試成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度影響的研究》，課題組采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)我縣499名義務(wù)教育階段學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)匯總結(jié)果見(jiàn)表1：

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)看出，在滿(mǎn)分100分的考試成績(jī)中，成績(jī)?yōu)?0分以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，具體表現(xiàn)為自信、輕松、快樂(lè)、愛(ài)學(xué)習(xí)等的，比例高達(dá)97.60%；在這一分?jǐn)?shù)段學(xué)習(xí)態(tài)度消極的只占1.40%；相對(duì)應(yīng)的成績(jī)不理想的學(xué)生，考試成績(jī)?cè)?0-30分時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度仍然表現(xiàn)為輕松、快樂(lè)、自信、愛(ài)學(xué)習(xí)等的僅為4.81% ，表現(xiàn)為痛苦、恐懼、厭學(xué)等的比例則高達(dá)92.38%。通過(guò)問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，考試對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生具有強(qiáng)大的激勵(lì)驅(qū)動(dòng)功能。

2縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生考試成績(jī)現(xiàn)狀調(diào)研

考試是否充分考慮了其激勵(lì)功能呢？課題組對(duì)2012年全縣小學(xué)六個(gè)年級(jí)秋季期末考試成績(jī)進(jìn)行調(diào)研，見(jiàn)表2：

從表2看出，語(yǔ)文科均分最高的是六年級(jí)的63.11，最低的是三年級(jí)47.07分；數(shù)學(xué)科均分最高的是一年級(jí)的60.22，最低的是四年級(jí)45.46分。比對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生考試成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度影響表（一）問(wèn)卷分析研究結(jié)果，以上考試成績(jī)起不到對(duì)學(xué)生應(yīng)有的激勵(lì)作用。

3科學(xué)制卷，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成

進(jìn)一步調(diào)研了解發(fā)現(xiàn)，目前，我縣義務(wù)教育階段中小學(xué)教師平時(shí)使用的單元、期中和期末測(cè)試卷絕大多數(shù)來(lái)源于外購(gòu)，這些試卷中不乏優(yōu)秀試卷，但是多數(shù)題目陳舊、題量過(guò)大，容易使考試偏離教材中的知識(shí)點(diǎn)和課標(biāo)的要求，有的外購(gòu)試卷由于教材版本和學(xué)生基礎(chǔ)等因素的不同造成難度過(guò)大，所檢測(cè)內(nèi)容嚴(yán)重偏離師生教學(xué)實(shí)際。少數(shù)學(xué)校期末考試也組織骨干教師命制試卷，但往往都是下載或照抄，東拼西湊組卷，考試針對(duì)性不強(qiáng)?？冀堂摴?jié)，學(xué)考脫節(jié)，以考代教，盲目訓(xùn)練，苦了學(xué)生，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也制約了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

那么，如何科學(xué)合理地制作一份考試卷呢？首先要學(xué)會(huì)編制“命題雙向細(xì)目表”，命題雙向細(xì)目表是教學(xué)與考試的橋梁，是試題編制的指南和標(biāo)準(zhǔn)，是命制考試卷的計(jì)劃書(shū)和依據(jù)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，熟讀教材，知曉教學(xué)中要求學(xué)生必須要掌握哪些知識(shí)內(nèi)容，不同知識(shí)內(nèi)容在該科教學(xué)中的相對(duì)重要性有多大，不同知識(shí)內(nèi)容所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的知能目標(biāo)是什么，預(yù)設(shè)試卷難度系數(shù)，預(yù)估考試平均分，是編制命題雙向細(xì)目表的基礎(chǔ)性工作。

其次是正確把握試題的難度。試題的難度即試題的難易程度，可用通過(guò)率來(lái)表示。各個(gè)試題的難度以適中為宜。試卷難度應(yīng)該根據(jù)考試的目的來(lái)選定，單元測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試等檢查性的考試，難度不宜過(guò)大，難度系數(shù)一般控制在0.8-0.9為宜，初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試全卷難度系數(shù)一般為0.75左右。

其三是要注意試卷的有效性、時(shí)間性、合理性、簡(jiǎn)明性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。有效性就是檢測(cè)題必須反映測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮蜏y(cè)驗(yàn)內(nèi)容；時(shí)間性就是作答時(shí)間是否夠用；合理性則指答題量與賦分值是否合理；簡(jiǎn)明性要求文字表述易懂，盡量避免使用否定句；獨(dú)立性是說(shuō)同卷不出現(xiàn)相同或近似的試題，各題彼此獨(dú)立，不能有相互啟發(fā)，試題與試題之間互不提示答案；創(chuàng)新性指在一份試卷中應(yīng)有20%左右的試題是新編創(chuàng)的。