微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉 建

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉 建

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的改革在各階段數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中積極采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的同時(shí)也能達(dá)到新課改的改革目標(biāo)。本研究就對(duì)微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

微課；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)中，微課在教學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用主要是由于微課具有知識(shí)性強(qiáng)，且表現(xiàn)形式較為豐富等優(yōu)點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)基礎(chǔ)之上，完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)也有優(yōu)化作用。本研究對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)方案進(jìn)行分析，以期能為初中數(shù)學(xué)教育工作者提供有效的教學(xué)依據(jù)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的實(shí)施策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效應(yīng)用微課，應(yīng)該將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與微課的自身特點(diǎn)相結(jié)合，首先就是要選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，老師在進(jìn)行微課教案設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)巧妙安排進(jìn)有限的微課時(shí)間中，保證在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)講述清楚，并能讓學(xué)生理解和吸收；另外，老師在講課的過程中不能出現(xiàn)全篇都是理論概念的教學(xué)模式，為了能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以最大程度的激發(fā)，應(yīng)該積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.正確選擇課題

課題選擇的正確與否，對(duì)微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用價(jià)值有著直接的影響。首先應(yīng)該根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，了解這一單元的主要教學(xué)目標(biāo)，分析單元教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及要求培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，然后選擇有學(xué)習(xí)價(jià)值的課題開展微課教學(xué)。比如在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)一元二次不等式章節(jié)的時(shí)候，這一章節(jié)的主要內(nèi)容是對(duì)一元二次不等式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入分析之后，可以將該章節(jié)的課題分為三個(gè)課題：第一個(gè)課題是復(fù)習(xí)型課題，可以采用微課形式對(duì)與一元二次不等式相關(guān)的知識(shí)，像二次函數(shù)等進(jìn)行復(fù)習(xí)，并加以動(dòng)態(tài)形式的圖片以吸引學(xué)生的注意力；第二個(gè)課題教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，然后給予及時(shí)的問題反饋；第三個(gè)課題可以將一元二次不等式、一元二次方程以及二次函數(shù)之間的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

2.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

微課教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)教學(xué)主題以及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么教學(xué)方法就是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及的教學(xué)點(diǎn)，采取錄屏式的制作方法，將每一個(gè)課題中的內(nèi)容展示出來。課題一中對(duì)與一元二次不等式相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，是為了對(duì)之后的講課做鋪墊，并通過提問和回答的方式將涉及的一元二次方程以及二次函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固；課題二主要是采取習(xí)題講解的方式進(jìn)行教學(xué)；第三個(gè)課題可以采用派發(fā)任務(wù)單的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過任務(wù)單了解到本章節(jié)所要完成的教學(xué)任務(wù)。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析

1.教學(xué)內(nèi)容的分析

老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)該單元的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，比如我們要用二次函數(shù)解答一道一元二次方程問題：設(shè)y∈R，關(guān)于x的一元二次方程5x2－（y＋11）x＋y2－y－1=0有兩個(gè)實(shí)根x1、x2，且0＜x1＜1＜x2＜2，求y的取值范圍。在解答這道題的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)代數(shù)方法不能對(duì)這道題進(jìn)行解答，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到使用二次函數(shù)解題，將方程的根當(dāng)做二次函數(shù)圖像和x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)，并根據(jù)已知條件作出二次函數(shù)圖像的草圖，然后算出答案。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用微課形式進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的講解，就能將二次函數(shù)圖像的草圖為學(xué)生進(jìn)行直觀展示，主要作用是在學(xué)生的解題過程中起到尋找解題方法的作用，可以將其作為一種解題思維路徑進(jìn)行解題運(yùn)用。

2.微課教學(xué)方法的創(chuàng)新

盡管采用了現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)過程中也需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)時(shí)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)章節(jié)的時(shí)候，反比例函數(shù)通常表現(xiàn)為y=（k是常數(shù)，k≠0），在這個(gè)反比例函數(shù)中，自變量是x，函數(shù)是y，在對(duì)該函數(shù)的圖像研究之后可以得出結(jié)論：當(dāng)k＜0時(shí)，雙曲線的兩支分別在第二、四象限，y值在各個(gè)象限中隨x的增大而增大；當(dāng)k＞0時(shí)，雙曲線的兩支分別在第一、三象限，且y值在每個(gè)象限中隨x的增大而減小。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師會(huì)在黑板上為學(xué)生畫出反比例函數(shù)的圖像，但是在畫圖過程中涉及的知識(shí)元素較多，所以需要采用不同顏色的粉筆向?qū)W生畫出不同象限的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很有可能出現(xiàn)理解障礙。但是微課的運(yùn)用就能將畫圖的流程依次展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。當(dāng)學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)圖像深刻理解掌握之后，其函數(shù)的圖像通過多媒體的展示，學(xué)生腦海里會(huì)直接形成文字形式的知識(shí)概念。這樣一來，學(xué)生腦海中表象的儲(chǔ)備就會(huì)慢慢豐富起來，學(xué)生的形象思維能力也就會(huì)越來越強(qiáng)。所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中多采用微課教學(xué)，能幫助學(xué)生理解圖形，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富解題技巧，尤其是在教學(xué)內(nèi)容中，重難點(diǎn)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)該落到實(shí)處，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，老師就能對(duì)學(xué)生還存在的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)中，微課在教學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用，微課的表現(xiàn)形式較為豐富，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)基礎(chǔ)之上，完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)也有優(yōu)化作用。

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