信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究

金英

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)是重要的內(nèi)容，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從打造信息化課堂、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立信息化題庫、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，巧用圖形教學(xué)法、鍛煉學(xué)生思維能力，采用提問式教學(xué)、提高學(xué)生解題能力四方面研究信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信息化；初中數(shù)學(xué)；函數(shù)教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0038-01

函數(shù)是一種對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系，是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)楹瘮?shù)具有抽象化的特點(diǎn)，部分初中生很難清晰理解并分辨各類函數(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用方法，極大地影響了他們對(duì)函數(shù)模塊學(xué)習(xí)的效率和積極性。下面，本文重點(diǎn)研究信息化環(huán)境下如何提高初中函數(shù)課堂有效性的教學(xué)策略。

一、打造信息化課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際函數(shù)教學(xué)中，部分教師未能有效地將信息化技術(shù)同函數(shù)教學(xué)整合，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)效果不佳，從而影響了課堂效果。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充信息化知識(shí)，結(jié)合函數(shù)教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生打造一個(gè)信息化課堂，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高函數(shù)課堂的質(zhì)量。如學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，并利用Flash、PPT幻燈片等軟件做一元一次方程、一元一次不等式以及一次函數(shù)的圖像，使學(xué)生更深刻地理解三者的聯(lián)系和區(qū)別。接著，教師再演示一次函數(shù)的圖像建立以及變化的過程，生動(dòng)、形象的動(dòng)畫演示不僅能夠提高學(xué)生對(duì)一次函數(shù)概念、特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)函數(shù)的探知欲和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂效率有極大的幫助。

二、建立信息化題庫，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

有效的練習(xí)是幫助學(xué)生吸收、鞏固函數(shù)基本知識(shí)的重要手段。但是部分教師仍以題海式的課后練習(xí)模式為主，既沒有考慮題型、題量的合理性，也沒有考慮學(xué)生的吸收理解能力，學(xué)生不僅做題效率、質(zhì)量較差，而且還會(huì)因?yàn)檩^重題量負(fù)擔(dān)、枯燥的做題方式而逐步喪失學(xué)習(xí)的耐性和興趣。因此，教師可以利用信息化技術(shù)建立模塊化的數(shù)據(jù)庫，根據(jù)函數(shù)類型即各式函數(shù)間的聯(lián)系和不同、學(xué)生的理解力等方面建立函數(shù)模塊的信息化題庫，所建立題庫應(yīng)確保題型的多樣化、層次化。在隨堂提問或者課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以按照不同學(xué)生的接受能力為其選擇合適的習(xí)題，堅(jiān)持因材施教。比如，基礎(chǔ)知識(shí)模塊還較為生疏、模糊的學(xué)生，可以為其挑選“如果函數(shù)y=（a+1）x|a|+1為二次函數(shù)，求a值”等難度較小的基礎(chǔ)題型；基礎(chǔ)知識(shí)模塊掌握得比較好的學(xué)生，可為其挑選“二次函數(shù)y=ax2+x+c經(jīng)過（2，-2）和（1，-1），求出該函數(shù)解析式”等中等難度的題型；基礎(chǔ)知識(shí)模塊充分掌握的學(xué)生，可為其挑選“（2x-m-y）+|x-3|=0中，y是非負(fù)數(shù)，請(qǐng)求出m值范圍”等難度較大的題型。信息化題庫能夠快速、合理地為學(xué)生選擇合適的題型，既可有效幫助學(xué)生鞏固函數(shù)基本知識(shí)，還可幫助學(xué)生建立信心，提升學(xué)習(xí)熱情。

三、巧用圖形教學(xué)法，鍛煉學(xué)生思維能力

函數(shù)自身的特殊性要求學(xué)生具備一定的邏輯思維、抽象思維，尤其對(duì)于二次函數(shù)、三角函數(shù)等比較復(fù)雜的函數(shù)類型，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思維能力的鍛煉，以幫助學(xué)生有效地掌握這一模塊的內(nèi)容。教師可以充分利用信息化技術(shù)，巧用圖形教學(xué)法鍛煉學(xué)生的思維能力。比如，“某函數(shù)具有4個(gè)已知的特點(diǎn)，第一函數(shù)的圖像經(jīng)第一象限，但不過第三象限，隨著x增大y會(huì)不斷減小，當(dāng)x<2的時(shí)候，y>0，請(qǐng)你列一個(gè)符合的函數(shù)”。題目中采用文字描述函數(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生僅靠想象構(gòu)造該函數(shù)顯然難度很大。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生巧用圖形法理清思維，根據(jù)四個(gè)已知的條件畫出函數(shù)的圖像，就可以很快地求出符合所有條件的函數(shù)。同時(shí)，教師要利用多媒體設(shè)備給學(xué)生演示該題目通過畫圖解題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的圖形意識(shí)，從而鍛煉其思維能力。

四、采用提問式教學(xué)，提高學(xué)生解題能力

一些數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于依賴教材，脫離了生活實(shí)際，使學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)過程中生出“函數(shù)抽象、復(fù)雜，而且在生活中并沒有太大用處”的想法，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。因此，教師在函數(shù)模塊教學(xué)過程中，可以聯(lián)系生活實(shí)際，采用提問式的教學(xué)手段，在維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高其解題的能力。比如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，教師可以結(jié)合文具店促銷活動(dòng)的生活實(shí)例，利用多媒體將事先到文具店了解的信息展示給學(xué)生，并向?qū)W生提問：“學(xué)校旁邊的文具店有3天的促銷活動(dòng)，有兩種優(yōu)惠方式，第一種是買一送一，即買1支毛筆送1本練字本，第二種是打折優(yōu)惠，即無論消費(fèi)多少均9折優(yōu)惠。學(xué)校計(jì)劃為書法興趣班購置一批練字本（不小于10本）和10支毛筆，那么如果購買同樣數(shù)量的練習(xí)本，學(xué)校選用哪種優(yōu)惠方式購買比較劃算？”在該題中，由于文具是學(xué)生非常熟悉的學(xué)習(xí)物品，促銷優(yōu)惠活動(dòng)也是生活中十分常見的情境，因而學(xué)生的解題興趣會(huì)比較高。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，還可以使學(xué)生保持對(duì)函數(shù)知識(shí)的興趣。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)的進(jìn)步極大地推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，在各學(xué)科教學(xué)中也起著巨大的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)展開函數(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生在信息化環(huán)境中獲得發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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