新媒體在高中生物教學(xué)中的利弊分析

羅美美

（永新縣禾川中學(xué)，江西吉安 343400）

新媒體在高中生物教學(xué)中的利弊分析

羅美美

（永新縣禾川中學(xué)，江西吉安 343400）

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還有很多的弊端，只有將傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。教師要積極將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新媒體教學(xué)有效地結(jié)合起來，合理地安排和使用新媒體技術(shù)，不斷提升學(xué)生的生物成績(jī)，增強(qiáng)高中生物課堂的活力，最終實(shí)現(xiàn)高中生物課程的良好教學(xué)效果。

新媒體教學(xué)；高中課程；生物教學(xué)；利和弊

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，新媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，在高中生物課程中也使用了新媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。通過相關(guān)的調(diào)查可以得出，在生物課程的教學(xué)中使用新媒體教學(xué)的比例高達(dá)88.77%，并且在課堂中使用新媒體進(jìn)行教學(xué)的頻度是54.8%。從這個(gè)調(diào)查結(jié)果能夠說明，新媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用受到很多一線教師的認(rèn)可，尤其是在公開課中，新媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加多元化，能夠有效地將課堂中的內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，不僅有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)課堂的趣味性。不僅如此，新媒體教學(xué)中能夠充分增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，能夠在無形中加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能積極主動(dòng)地加入到具體的教學(xué)活動(dòng)中。[1]但是，很多的教師和學(xué)生認(rèn)為新媒體教學(xué)仍然只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，甚至在很多的教學(xué)活動(dòng)中教師都是優(yōu)先選擇傳統(tǒng)教學(xué)的模式。所以說，現(xiàn)階段的新媒體技術(shù)在教學(xué)中的具體運(yùn)用仍然存在著很多的問題。

一、新媒體技術(shù)使用的優(yōu)勢(shì)

（一）使得教學(xué)更加直觀

高中生物的具體內(nèi)容中，很多的概念和知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過科學(xué)家的概括總結(jié)出來的抽象知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要是將這些復(fù)雜而又抽象的知識(shí)直接地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，想讓學(xué)生通過一定的思維能力以及豐富的想象力來理解和吸收生物知識(shí)，無疑給學(xué)生帶來了巨大的困難。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，以致喪失學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。教師通過使用新媒體技術(shù)將聲音、視頻、圖片以及文字結(jié)合起來產(chǎn)生更加直觀動(dòng)態(tài)的效果，把抽象而又乏味的知識(shí)通過這種方式有效地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，實(shí)現(xiàn)眼睛和耳朵的高度結(jié)合，更加簡(jiǎn)單地理解知識(shí)的內(nèi)涵。[2]

（二）有效增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性

學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一項(xiàng)十分苦累的事情，在具體的教學(xué)中，教師充分利用新媒體技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容能夠有效地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂情境，有利于營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面增強(qiáng)課堂的教學(xué)成果。比如說，在“果酒與果醋的制作”這一章節(jié)的內(nèi)容中，為了增加課堂的學(xué)習(xí)樂趣，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)任務(wù)之前，搜集相關(guān)知識(shí)的素材，準(zhǔn)備一些小故事。為了增加故事的趣味性和形象性，教師利用新媒體技術(shù)將這則小故事通過視頻動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來，在講解故事的同時(shí)傳授相應(yīng)的釀酒原理知識(shí)。[3]通過這樣的方式，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使得學(xué)生理解和吸收相關(guān)的理論知識(shí)，通過利用新媒體技術(shù)的方式，將所學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，還能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解。

（三）不斷拓展課堂知識(shí)的容量

高中時(shí)期的生物課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及了很多的內(nèi)容。但是在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師們并不能將每一個(gè)知識(shí)分析得十分透徹，在大多數(shù)情況下，教師必須對(duì)很多的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，全面引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解和吸收。但是這種情況下，課堂的教學(xué)不具有完整性，有些學(xué)生剛剛激發(fā)了對(duì)知識(shí)的興趣，但是很快這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)就結(jié)束了，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面產(chǎn)生了很不利的影響。教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容的矛盾，在新媒體技術(shù)的廣泛使用下自然迎刃而解。[4]新媒體技術(shù)具有高存儲(chǔ)量以及快速的顯現(xiàn)功能，教師在備課時(shí)將大量的材料進(jìn)行整合，等到具體的課程實(shí)踐時(shí)就可以很快速輕松地進(jìn)行教學(xué)工作，使得豐富而又有趣的教學(xué)材料充分地在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，有效地開闊了學(xué)生的視野，還能加快教師的教學(xué)進(jìn)度。

二、新媒體在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的弊端

（一）新媒體技術(shù)運(yùn)用過度

隨著教學(xué)內(nèi)容的豐富，新媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也得到教師們的廣泛認(rèn)可，但是，也會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)新媒體使用的過分依賴，使得每一節(jié)的課程都是新媒體。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中比較重要的一部分內(nèi)容，也就是知識(shí)的板書，在很大程度上遭到了教師的忽視。新媒體技術(shù)在教學(xué)中使用過度不僅使得學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的使用喪失了新鮮感，還會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的過多，使得學(xué)生在具體的教學(xué)中無法集中注意力。除此之外，因?yàn)楹诎迳蠜]有板書的指引，學(xué)生很難知道重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，而且也很難在短時(shí)間內(nèi)將內(nèi)容記下來。所以說，新媒體技術(shù)在教學(xué)中是很重要的，但是一旦過分依賴，會(huì)產(chǎn)生很多不良的效果，使得教學(xué)效果適得其反。

（二）教師在教學(xué)中失去了主導(dǎo)地位

新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是起到一個(gè)很好的輔助作用的，但是，很多教師在具體使用新媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常把教師教授知識(shí)的主導(dǎo)地位讓給了新媒體，一味地使用新媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)教師在這個(gè)過程中甚至都不說幾句話，全程讓學(xué)生自己觀看和學(xué)習(xí)，這樣的課堂很難使得學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。[5]

（三）無法應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)情況

在具體的教學(xué)中，如果教師將所講的知識(shí)全部通過新媒體的方式展示的話，一旦出現(xiàn)了突發(fā)情況，教師會(huì)沒有很好的對(duì)策去及時(shí)解決。比如說，某章節(jié)的知識(shí)不僅內(nèi)容多而且相對(duì)復(fù)雜，教師為了保證知識(shí)的完整性，將所有的知識(shí)點(diǎn)全部通過新媒體展現(xiàn)出來，那么，一旦遇到不同的班級(jí)，教學(xué)模式有很大差異的時(shí)候，很容易出現(xiàn)教學(xué)混亂的情況。

（四）不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

人們?cè)谡J(rèn)識(shí)的過程中通過使用概念、判斷以及推理等多種思維模式，將客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接且概括的反應(yīng)過程就是抽象思維。學(xué)生的抽象思維是在高中階段逐漸形成的，所以，在具體的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是十分有必要的。[6]新媒體技術(shù)將抽象的理論知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來，使得學(xué)生不能主動(dòng)地進(jìn)行思考，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練，不利于學(xué)生開拓思維，提高思考的能力。

三、在高中生物教學(xué)中合理應(yīng)用新媒體的措施

在運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行高中生物課程教學(xué)時(shí)，要具體根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，將課程進(jìn)行一個(gè)合理的安排。除此之外，教師要充分了解學(xué)生的差異性，來制定合適的教學(xué)計(jì)劃，全面提高課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要注意將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)，不斷消除新媒體中的弊端，使得課堂教學(xué)更加優(yōu)化，讓教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生有效的成果。

教師想要提高高中生物的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行新媒體教學(xué)，并積極在課前設(shè)計(jì)中加強(qiáng)準(zhǔn)備。教師要及時(shí)了解學(xué)生的具體發(fā)展情況以及他們對(duì)知識(shí)的理解與吸收能力，不要因?yàn)槭褂枚嗝襟w會(huì)極大地節(jié)約教學(xué)時(shí)間而加大課程任務(wù)量。在高中生物教學(xué)中使用新媒體，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生做筆記，并且對(duì)難度不同的教學(xué)內(nèi)容教師要把握好上課的節(jié)奏，遇到了難點(diǎn)一定要慢下速度，保證學(xué)生能夠吸收知識(shí)，能夠充分地思考。

[1]李儷君，李冬陽，魏琪，武廣大.多媒體在高中生物教學(xué)中的選擇及應(yīng)用[J].才智，2014，31：27-28.

[2]遲琳.探究模擬性實(shí)驗(yàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，（25）：125.

[3]匡薇，張小勇.成都三圈城高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析——以邛崍、蒲江、大邑三城區(qū)高中為實(shí)例進(jìn)行分析[J].亞太教育，2016，（08）：219-220.

[4]孫敏.新課標(biāo)下高中生物教學(xué)中存在問題與策略分析[J].福建質(zhì)量管理，2016，（05）：228.

[5]陶曉東.探究式教學(xué)在高中生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007，（10）：44-45.

[6]葛愛琴.試分析高中生物課堂教學(xué)效率提升和信息技術(shù)的運(yùn)用[J].電腦迷，2016，（11）：167.

責(zé)任編輯 李杰杰

羅美美 （1980—），女，江西永新人，永新縣禾川中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)生物教學(xué)。